Проект учебного занятия "Притяжение Земли"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Планируемые результаты

 (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные: Самоопределение, осмысление процесса учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

Целеполагание, планирование и прогнозирование,

  контроль, коррекция.

Познавательные:

Логические –анализ информации, наблюдений с целью выделения существенных признаков, самостоятельное формирование проблемы, построение логических цепей рассуждений,  умение  осознано  строить  речевое

  высказывание.

Коммуникативные:

Принимают участие в работе группы, допускают существование различных точек зрения, воспринимают

мнения других людей,    используют простые   речевые средства.

Предметные: Ознакомить с явлением притяжения Земли и законом  всемирного тяготения, его проявлениями.

Цель урока

(с ориентацией на ученика):

1.Познакомить детей с явлением притяжения Земли и законом всемирного тяготения, его проявлениями;

2.Научить понимать закон всемирного тяготения и различать случаи, когда его можно выдвигать в качестве основной причины происхождения некоторых явлений природы;

3.Научить оценивать роль науки в познании мира.

Задачи:

Формировать представление об явлении притяжении Земли;

Ввести в понятие обучающихся закон всемирного тяготения, его проявления;

Учить оценивать роль науки в познании мира.

Проблема:

Назвать причину возникновения данного явления.

Педагогические технологии:

• Технология деятельностного метода.
• Технология проблемного диалога.
• Информационно-коммуникативные .
• Интерактивная технология.
• Технологии групповой деятельности.
• Здоровьесберегающие технологии.
• Игровая технология.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап:

Актуализация знаний и постановка

учебной проблемы.

Цель: 

Повторить изученное, через решение проблемной ситуации.

Вызвать познавательный интерес к проблеме.

Напомнить при необходимости правила работы в группе.

Выдаёт группам карточки с заданиями.

Каждая команда получает по одной ситуации. После обсуждения в группе выдаются версии, которые согласовываются между командами.

Каждая группа в своём выступлении

фиксирует, что может продолжить ситуацию, но причину

происходящего назвать не могут.

• Какую тему мы обсуждали на прошлом занятии?
• Хотите продолжить космическую тему и узнать ещё один закон природы?
• Поработаем в командах. Сейчас каждая из команд получит задание. Вам надо будет указать, что произойдёт после описанной ситуации, и назвать причину возникновения данного явления.

1. я ситуация.

На картине на переднем плане нарисован волк, а вдали изображён лес.

Волк получился по размеру

        , а лес-------------.

Почему?

2. я ситуация.

Летом мы ходили купаться на озеро. А зимой оно         . Почему?

3. я ситуация.

Миша сидел в поезде. Мимо проносились деревья, дома, дороги. Мише казалось, что

        .

 Почему?

• Согласны ли с выполнением задания другие группы?
• Ребята, что нам помогло объяснить происходящие события?

Видимо, вы хорошо их знаете и сможете

объяснить и другие явления?

– Продолжим работу в группах. Сейчас каждая группа получит задание продолжить ситуацию и объяснить, почему это происходит.

1. я ситуация.

На карусели катались дети. Их сидения

были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются

        . Что их удерживает?

2. я ситуация.

Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он         .

Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и        . Почему? Что их заставляет так двигаться?

3. я ситуация.

Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское        _. Гора имеет острую вершину и         основание. Почему?

Исследовательско- поисковый

Работа в группах

II этап:

Постановка учебной

задачи. Составление плана урока.

Цель:

Организовать  поиск решения проблемы.

Читает учитель (учебник, с. 42) и выслушивает

предположения   детей.

Записывает план урока на доске.

Определяют вопросы на которые надо

ответить в ходе

урока, участвуют в составлении плана урока.

• А теперь послушайте диалог Миши и Лены.
• Какие вопросы у вас возникли? Чему мы посвятим наш урок?

1.- Почему планеты не улетают от      Солнца, хотя ничем не закреплены?

2.- Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю?

3. - Почему многие предметы имеют широкую нижнюю часть и острую верхнюю?

  4.- Какое правило или какой закон природы здесь действует?

Составляют и записывают план урока.

• Что мы сейчас с вами делали?                          (Планировали нашу деятельность.)

   -  Какое умение формировали?

Сбор и анализ фактов,

формирование  выводов.

Фронтальная

работа.

III этап:

Совместное открытие знаний.

Цель:

«Подвести» учащихся        к открытию новых знаний.

Руководить практической работой учащихся.

Дети наблюдают и

готовятся к рассказу.

 1. У вас на столе лежат некоторые

предметы.

    Назовите их. (Это скрепка, игла, ножницы и магнит.)

• Понаблюдайте за этими предметами. Как они действуют друг на друга?

(Мы заметили, что все предметы притягиваются к магниту.)

-  Выскажите предположения.

•  Почему же планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю?
•  Откройте с. 42 и найдите ответ на ваш вопрос. Что ещё нового открыл вам этот закон? Кто его первым описал?

2.Работа с плакатом «Всемирное тяготение» из комплекта наглядных пособий для 2-го класса.

–        Где находится «низ» на Земле?

–        Что сильнее притягивает: Земля, Луна или Солнце? Почему яблоки падают не на Солнце, а на Землю?

–        Что было бы с планетами, если бы они перестали вращаться вокруг Солнца с большой скоростью?

3. Работа в учебнике.

• Посмотрите на задание, с. 45.
• Попробуйте ответить на вопросы на с.44. Первая группа объясняет ситуации, связанные с неживой природой.

Вторая – с живой природой,.

Третья – связанные с деятельностью человека. Как эти случаи можно объяснить с помощью закона всемирного тяготения?

Практическая работа.

Частично-поисковый

Работа с

Учебником.

Наглядный метод

Индивидуальная

Групповая

IV этап:

Первичное закрепление

Цель:

Применить полученные знания

Предлагает учащимся ответить на вопросы учебника.

Дети читают и обсуждаю т ситуацию.

Далее высказывают свои версии.

– Откройте с. 42 и помогите Мише ответить на вопрос Лены.

Давайте теперь вернёмся к нашим первыми ситуациям и попробуем сделать то, что у нас не получилось в начале.

1-я ситуация.

На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы

вращаются вокруг Солнца, т.к. оно и планеты из-за закона всемирного

тяготения притягиваются друг к другу.

2. я ситуация.

Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он упал. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и упал на пол.

Это произошло потому, что Земля притягивает к себе предметы по закону всемирного тяготения.

3. я ситуация.

Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское основание. Гора имеет острую вершину и более широкое основание. Это нужно, чтобы данные предметы удерживали равновесие и не падали на землю, повинуясь закону всемирного тяготения.

• Что мы сейчас делали?

  - Какие умения формировали?

Словесный

метод контроля и самоконтроля

Фронтальная

 работа

V этап:

Самостоятельное применение знаний

Цель:

Учить работать учащихся

самостоятельно, применять полученные знания на практике.

Контроль за выполнением заданий, помощь слабым учащимся.

Работают в рабочей тетради на печатной основе.

Перерабатывают информацию для получения необходимого результата.

- Откройте рабочие тетради и выполните самостоятельно задания по данной теме.

Самостоятельная работа

Индивидуальная работа

VI этап:

Рефлексия

Цель:

Обобщение знаний.

Учить выделять главное.

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Делают обобщение, отвечают на вопросы.

• Если эта тема вас заинтересовала, то самые любознательные могут продолжить исследования. Поможет вам учебник (с.48–49). Дома можно понаблюдать за предметами и найти такие, в которых можно увидеть что-то, связанное с законом всемирного тяготения. Свои наблюдения и открытия помещайте на стенд. Мы будем целую неделю обсуждать ваши находки.

-Кто доволен сегодня своей работой?

-А сейчас кто из вас считает, что все понял и урок понравился  берет фиолетовый кружок и кладет в фиолетовый мешочек, а если кто-то из вас считает, что не всё понял, берет коричневый кружок и кладет в коричневый мешочек.

Метод диалогового обучения

Фронтальный опрос