Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса УМК "Школа России".
рабочая программа по окружающему миру (1, 2 класс)

Опубликовано 15.12.2021 - 14:43 - Иванова Ольга Яковлевна

Рабочая программа с поурочным планированием и УУД.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку, УМК "Школа России", 2 класс (с поурочным планированием и УУД)	842.5 КБ
Рабочая программа по окружающему миру, УМК "Школа России", 1 класс (с поурочным планированием).	410.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №176

Калининского района

Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО

и рекомендовано к использованию

Педагогическим советом

Протокол № ______

от «______ » августа 201___г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР___________Е.А.Фёдорова

УТВЕРЖДАЮ

Приказ №________от «________» августа 201__ г.

Директор ГБОУ СОШ № 176______ И.В.Биланюк

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 2«А» КЛАССА

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ИВАНОВОЙ ОЛЬГОЙ ЯКОВЛЕВНОЙ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД

2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться; на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России».

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

В системе общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную цель и социокультурную.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо

решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис).

2. Орфография и пунктуация.

З. Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие;
знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка;
формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов речевой деятельности: говорения, чтения и письма, речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других. Формирование словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников; её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщения.

Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы.

№ п/п	Обоснование
№ п/п	В авторской программе	170 ч	В рабочей программе 165 часов
1	Наша речь	4	5 (1вх.д.)	Программа скорректирована по календарному планированию на 2018-2019 учебный год.
2	Текст	5	5 (1к.д., 1р.р.)
3	Предложение	12	12 (1к.д., 1р.р.)
4	Слова, слова, слова...	22	22 (2к.д., 1р.р.)
5	Звуки и буквы	34	34 (3к.д., 4р.р.)
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29	29 (2к.д., 4р.р.)
7	Части речи	47	47 (4к.д., 3р.р.)
8	Повторение и систематизация изученного	17	11 (1р.р.)

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение. Система учебников «Школа России», на основании экспертных заключений РАН и РАО, реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, охватывает все предметные области учебного плана ФГОС и включает завершенные предметные линии.

Основная литература

№ п/п

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Русский язык - учебник.

Горецкий В.Г., Канакина В.П.

Москва, «Просвещение»

2018

Дополнительная литература

№ п/п

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Русский язык. 1 класс (планирование)

Рабочая программа ФГОС

Поурочные разработки

О.И.Дмитриева

Яценко И.Ф.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.,

Васильева Н.Ю.

Москва, «ВАКО»

2014

2015

2017

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысл учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) использование знаково-символических средств представления информации;
4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
6) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
7) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
8) овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского язык как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владение умением проверять написанное;

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского язык: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание программы (170 часов)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов или сочинений по интересной детям тематике. Составление на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные гласные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных, кроме существительных на

-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин;

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный знак и восклицательный;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения, с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

- понимать, что предложение - это основная единица речи;

-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

- грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформлять предложения в устной речи и письменной речи; интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- различать главные члены предложения;

- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение;

- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

- различать деление слов на слоги и для переноса;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать звуки [и] и [йʼ] и буквы, их обозначающие;

- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

- правильно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в

практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

- составления предложений на заданную тему;

- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов - описания, повествования, письмо другу с элементами описания и

повествования; поздравление по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

- орфографической грамотности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и

подбора однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой й;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

- употребления прописной буквы в именах собственных;

- работы со словарём (использование алфавита);

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Календарно - тематическое планирование уроков по курсу «Русский язык».

170 часов (5 часов в неделю)

Условные обозначения типов урока:

К – комбинированный;

ОУ – обобщающий урок;

УИНЗ – урок изучения новых знаний;

КЗУН – контроль знаний, умений и навыков;

РР – развитие речи;

УПиС – урок повторения и систематизации;

УП – урок – проект.

№

п/п

Раздел

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

(предметные, метапредметные УУД, личностные УУД)

Использов. учебн. и компьютер. оборудов.

Дата проведения

план

факт

I четверть - 40 ч. ф. - 40 ч. Часть I

Наша речь (4)

5 часов

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: повторение по схеме учебника, работа в парах, монологические высказывания, самостоятельная работа, списывание по памятке, взаимопроверка, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как правильно научиться списывать предложение».

Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 5-7,

упр. 1-3.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс.

03.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, композиционно-тематический анализ, работа в группах, по алгоритму, на интерактивной доске, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Личностные: правильное употребление «вежливых» слов в своей речи.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Познавательные: проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания предложения.

Стр. 8-9,

упр. 4-5.

интерактив-

ная доска

04.09

Входной контрольный диктант с грамматичес-

ким заданием.

№1

КЗУН

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Предметные: научатся правила правописания, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её результатом - продуктом учения.

Регулятивные: контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

05.09

Как отличить диалог от монолога?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации, анализ речевых ситуаций, работа в парах, по алгоритму, индивидуальная работа-конструирование текстов, тест-диагностика изученного, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи.

Запомнят правильность написания непроверяемых слов.

Личностные: соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой Для любознательных.

Коммуникативные: составлять по рисунку диалог и монолог.

Стр. 10-13,

упр. 6-10.

презентация

06.09

Тест № 1.

Проверь себя 1

КЗУН

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, фронтальный опрос по учебнику-конструирование ответов на вопросы, выполнение проверочного теста на интерактивной доске с последующей самопроверкой.

Учащиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Стр. 14,

упр.11.

интер.доска

07.09

Текст (5)

5 часов

Что такое текст?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа- конструирование текста по дидактическим материалам. проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся отличать текст от других записей по его основным признакам.

Личностные: грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.

Стр. 15-18,

упр. 12-14.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс.

10.09

Что такое тема и главная мысль текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника - анализ текста,

выведение правила под руководством учителя, работа в парах, по алгоритму, индивидуальная работа-конструирование текстов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение.

Стр. 18-19,

упр. 15-17.

Личная презентация

11.09

Части текста.

Сл.д.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста, работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам; самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя.

Предметные: научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Стр. 20-21,

упр. 18-19.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс.

12.09

Обобщение знаний о тексте.

Диктант № 2

с грамматичес-

ким заданием.

ОУ

Предметные: научатся записывать текст, под диктовку учителя.

Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные: контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

13.09

Работа над ошибками. Проверь себя 2

УПиС

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста.

Предметные: возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр.22.

14.09

Предложение (12) 12 часов

Что такое предложение?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; составление памятки и работа в парах; конструирование предложений, различных по цели высказывания по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания.

Стр. 23-26,

упр. 20-24.

http://school-collection.edu.ru

17.09

Как из слов составить предложение?

Выборочный диктант.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с тестами на интерактивной доске - определение вида предложения, знаков препинания в конце предложения, групповая работа по учебнику - анализ групп слов конструирование предложений; составление памятки по определению интонации, работа в парах, самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Предметные: научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении, используя интонацию.

Личностные: развитие доверия и способности понимать чувства других людей.

Регулятивные: контроль по результату и способу действий.

Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения.

Стр. 26-28,

упр. 25-28.

18.09

Контрольное списывание

№ 1.

КЗУН

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.

Предметные: научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

19.09

Что такое главные члены предложения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику - конструирование и анализ предложений; выведение правила под руководством учителя; групповая и самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 29-30,

упр. 29-32

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

20.09

Что такое второстепен-ные члены предложения

(без деления на виды)?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выделение грамматической основы предложения, составление алгоритма, работа в парах. самостоятельная работа по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой - определение главных и второстепенных членов предложения; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.

Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 31,

упр. 33-34.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

21.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах по вопросам учебника - моделирование предложений; составление алгоритма определения подлежащего и сказуемого под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму; работа в парах; коллективное обсуждение; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Регулятивные: контроль по результату и способу действий.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 32-34,

упр. 35,

37-38.

презентация

24.09

Что такое распростра-

нённые и нераспростра-

нённые предложения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - классификация предложений, составление памятки по определению вида предложения под руководством учителя; работа в парах по памятке, дифференцированная работа - моделирование предложений по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения.

Личностные: развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 35-36,

упр. 39-42.

25.09

Как установить связь слов в предложении?

П.п.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: конструирование словосочетаний, установление связи между словами;

работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 37-38,

упр. 43-45.

26.09

Обучающее сочинение

№ 1 по репродукции

И.С.

Остроухова «Золотая осень».

РР

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся письменно излагать свои мысли.

Личностные: формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 39,

упр. 46-47.

презентация

27.09

Анализ сочинений.

Члены предложения. Закрепление. Проверь себя 3

УПиС

Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа по разделу «Проверь себя» - построение устных монологических высказываний, самостоятельная работа.

Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 40

28.09

Контрольный диктант № 3.

(Предложение)

КЗУН

Предметные: научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

01.10

Работа над ошибками.

УПиС

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу.

Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Личностные: формирование умения выбирать задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

02.10

Слова, слова...

(22) 22 часа

Что такое лексическое значение слова?

УИНЗ

Предупредительный диктант.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или по презентации учителя определения понятия «лексическое значение слова»; выведение правила под руководством учителя; работа в парах со словарями ; самостоятельная работа - отработка новых знаний.

Предметные: научатся определять лексическое значение слова.

Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: работа с толковым словарём.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию.

Стр. 41-44,

упр. 48-52.

Стр. 45-46,

упр. 53-57.

03.10

04.10

Что такое однозначные и многозначные слова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - определение предметов по общему названию; работа в парах - анализ слов; конструирование предложений, самостоятельная работа - классификация предметов по тематическим группам с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся подбирать и определять, сколько значений имеет слово.

Личностные: обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: составление загадок с использованием многозначных слов.

Коммуникативные: пополнение словарного запаса учащихся.

Стр. 47-49,

упр. 58-61.

http://school-collection.edu.ru

05.10

Что такое прямое и переносное значение слов?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - толкование слов в переносном значении; работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам со словарями, дифференцированная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова.

Личностные: создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: работа с толковым и орфографическим словарями.

Коммуникативные: пополнение словарного запаса учащихся.

Стр. 49-51,

упр. 62-65.

08.10

Что такое синонимы?

УИНЗ

Сл.д.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выведение правила, составление алгоритма, работа в парах - конструирование предложений с синонимами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов.

Личностные: расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 52-54,

упр. 66-70.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

09.10

Что такое антонимы?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах - языковой анализ текста; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа со словарём антонимов; работа в парах - построение устных высказываний; работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся подбирать к словам антонимы.

Личностные: расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 54-55,

упр. 71-72.

Стр. 56-57,

упр. 73-76.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

10.10

11.10

Что такое родственные слова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника - анализ текста,

выведение правила под руководством учителя, работа в парах, по алгоритму -определения родственных слов, индивидуальная работа-конструирование текстов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: возможность научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр. 58-59,

упр. 77-79.

Стр.59-60

упр. 80-83

http://school-collection.edu.ru

12.10

15.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа по алгоритму; работа в парах - определение однокоренных слов по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов.

Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 61-62,

упр. 84-88.

16.10

Контрольный диктант № 4.

( 1 четверть)

КЗУН

Предметные: возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

17.10

Работа над ошибками.

Обобщение.

Тест № 2.

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка.

Предметные

Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.

Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать.

Познавательные: проводить группировку по заданным признакам.

Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

18.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Предметные: научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов.

Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 63-64,

упр. 89-94.

http://school-collection.edu.ru

19.10

Какие бывают слоги?

УИНЗ

П.п.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; работа по образцу в парах - звуковой анализ слов; самостоятельная работа по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов.

Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 65-67,

упр. 95-98.

22.10

Как определить ударный слог?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; работа в парах с орфоэпическим словарём с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся правильно ставить ударение в слове и определять

ударный слог.

Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные: построение логической цепи, делиться информацией.

Коммуникативные: строить понятные рассуждения и высказывания для партнёра.

Стр. 67-69,

упр.

99-103.

Стр. 69-70,

упр.

104-106.

23.10

24.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа по вопросам учебника - комплексное повторение ранее изученного; составление памятки по переносу слов, самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса.

Личностные: овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 71-72,

упр.

107-111.

Стр. 73-74,

упр.

112-113.

25.10

26.10

II четверть - 40 ч. ф. - 39 ч.

Обучающее сочинение №2 по серии сюжетных рисунков.

РР

Предметные: научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам.

Личностные: формирование способности проявлять доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 74,

упр. 114.

презентация

06.11

Тест № 3.

Проверочная работа 4.

Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа - конструирование монологических высказываний; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 75-76.

07.11

Контрольный диктант № 5 по темам раздела «Слова, слова, слова…»

КЗУН

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

08.11

Работа над ошибками.

УПиС

Объяснительный диктант.

Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

09.11

Звуки и буквы

(34) 34 часа.

Как различить звуки и буквы?

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог - составление памятки по различению букв и звуков, работа в группах - звукобуквенный анализ слов; самостоятельная работа со словарём с проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова.

Личностные: владение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 77-80,

упр.

115-120.

http://nachalka.info/about/193

12.11

Как мы используем алфавит?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах - составление монологического рассуждения об использовании алфавита; самостоятельная работа изученного - расположение слов в алфавитном порядке с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке.

Личностные: проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: классификация по заданным признакам.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Стр. 81-82,

упр.

121-124.

Стр. 83-85,

упр.

125-129.

13.11

14.11

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( к фиксированию собственных затруднений в деятельности); самостоятельная работа по тестам с интерактивной доской - диагностика ранее изученного, индивидуальная дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой.

Предметные: научатся записывать имена собственные с заглавной буквы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использование алфавита при работе со словарями, каталогами.

Коммуникативные: работа с информационным материалом.

Стр. 86-88,

упр.

130-133.

презентация

15.11

Как определить гласные звуки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или презентацией учителя - составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 89-91,

упр.

134-139.

http://nachalka.info/about/193

16.11

Контрольный диктант № 6.

КЗУН

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществлять сравнение, анализ.

Коммуникативные: проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

19.11

Работа над ошибками. Работа с текстом.

РР

Предметные: находить в слове гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Давать характеристику гласным звукам.

Личностные: на основе нравственного содержания текста проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Регулятивные: удерживать цель деятельности.

Познавательные: классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации, составлять небольшие устные высказывания.

Стр. 92,

упр. 140.

20.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

УИНЗ

Сл.д.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы безударного звука; работа в парах - составление рассуждения о способах проверки буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: классификация по заданному признаку.

Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 93-94,

упр.

141-144.

Стр. 95-97,

упр.

145-149.

Стр. 98-100,

упр.

150-154.

http://school-collection.edu.ru

21.11

22.11

23.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление.

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, работа в парах по алгоритму, комментированное письмо, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Стр.100-101,

упр.

155-158.

Стр.102-103,

упр.

159-161.

http://nachalka.info/about/193

26.11

27.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - конструирование ответов на вопросы; составление алгоритма проверки непроверяемой буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа со словарём с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю.

Регулятивные: классификация по заданному признаку.

Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр.103-104,

упр.

162-165.

Стр.105-108,

упр.

166-171.

Стр.108-110,

упр.

172-175.

28.11

29.11

30.11

Обучающее сочинение №3 по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

РР

Предметные: научатся письменно излагать свои мысли.

Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 111,

упр.

176-177.

презентация

03.12

Контрольный диктант № 7.

КЗУН

Предметные: научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 111

04.12

Работа над ошибками.

Проверочная работа 5 .

УПиС

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

05.12

Как определить согласные звуки?

П.п.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или презентацией учителя по тестам - составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» с взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать гласные и согласные звуки.

Личностные: формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Стр. 112-114,

упр.

178-182.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

06.12

Согласный звук [Йʼ] и буква И краткое.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - конструирование ответов на вопросы; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся слышать звук [Йʼ] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Личностные: использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.114-115,

упр.

183-185.

Стр.116,

упр.

186-187.

07.12

10.12

Слова с удвоенными согласными.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации учителя по тестам - составление алгоритма различения в речи слов с удвоенными согласными и проверки их правописания; самостоятельная работа по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.117-118,

упр.

188-190.

11.12

Коллективное составление рассказа по опорным словам и репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».

РР

Предметные: научатся письменно излагать свои мысли

Личностные: формирование чувства прекрасного.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр.117-118,

упр.

191.

http://school-collection.edu.ru

12.12

Наши проекты. «И в шутку и всерьёз».

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.119,

упр.

13.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; комплексное повторение признаков твёрдых и мягких согласных звуков ; работа в парах -составление устного монологического высказывания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Стр.120-122,

упр.

192-197.

Стр.122-123,

упр.

198-201.

14.12

17.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Выборочный диктант.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской по тестам - самостоятельная работа с орфограммой с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр.124-125,

упр.

202-204.

http://school-collection.edu.ru

18.12

Контрольный диктант № 8.

(2 четверть)

КЗУН

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

осуществлять сравнение, анализ.

19.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Сл.д.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение по тестам интерактивной доски, проблемный диалог -звукобуквенный анализ слов с мягким знаком, выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с орфограммой по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, используя мягкий знак.

Личностные: проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр.125-126,

упр.

205-207.

Стр.127,

упр.

208.

20.12

21.12

Проверь себя 6

УПиС

Предметные: Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание разделительного мягкого знака в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным знаком.

Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Стр. 128,

упр. 109.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

24.12

Работа над ошибками. Работа с текстом.

РР

Предметные: находить в слове мягкий знак. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Давать характеристику звукам.

Личностные: владеть умением проверять и анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, аргументировано отвечать.

Регулятивные: удерживать цель деятельности.

25.12

Наши проекты. «Пишем письмо Деду Морозу».

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - объяснительный диктант, самостоятельная работа с орфограммой с последующей взаимопроверкой; групповая работа - обсуждение плана проекта; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: возможность отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре.

Стр. 129

презентация

26.12

Обобщающий урок.

Предметные: возможность научиться применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; анализировать, сравнивать, делать выводы.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область,

построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре.

27.12

Правописание буквосочета -ний с шипящими звуками (29) 29 часов

Буквосочета-

ния ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

II часть

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - звукобуквенный анализ с буквосочетаниями, работа в парах -составление алгоритма правописания буквосочетаний; самостоятельная работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание.

Личностные: установление учащимися связи

между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: предвосхищение результата

и уровня усвоения знаний.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Стр. 4-5,

упр.1-5.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

28.12

за 5 н

корр.

повт.

III четверть - 50 ч. ф. - 49 ч.

Обучающее изложение №1.

Гнездо ласточек.

(По Л.Н. Толстому)

РР

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.

Предметные: работать с текстом: определять тему, подбирать к нему заголовок, выделять части и определять микротемы.

Письменно и устно пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана.

Личностные: имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

http://nachalka.info/about/193

14.01

Повторение темы: «Твёрдые и мягкие согласные».

УПиС

Предупредительный диктант.

Предметные: овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в справочной литературе (словари); классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям.

Коммуникативные: формулируют своё мнение и позицию.

Стр.6-7,

упр.

6-10.

http://nachalka.info/about/193

15.01

Контрольный диктант № 9.

КЗУН

Предметные: научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

16.01

Работа над ошибками. Закрепление знаний.

УПиС

Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

17.01

Наши проекты. «Рифма».

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - индивидуальное и парное проектирование, презентация проекта.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре.

Стр.8-9.

интер. доска

18.01

Буквосочета-

ния

ЖИ - ШИ,

ЧА - ЩА,

ЧУ – ЩУ.

Проверь себя 7

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах с орфограммой по алгоритму, самостоятельная работа по памятке «Как научиться правильно списывать предложение»; конструирование словосочетаний с последующей проверкой; проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные: возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Личностные: ориентация в нравственном содержании и осмыслении, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; умеют

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Стр.10-11,

упр.

11-15.

Стр.12-14,

упр.

16-21.

Стр.14-15,

упр.

22-23.

21.01

22.01

23.01

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

УИНЗ

Сл.д.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; составление алгоритма различения гласных и согласных звуков; работа в парах -составление устного монологического высказывания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: возможность научиться характеризовать парные звонкие и

глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр.16-17,

упр.

24-25.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

24.01

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

УИНЗ

Предметные: возможность научиться характеризовать парные звонкие и

глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр.17-18,

упр.

26-28.

25.01

Проверка парных согласных в корне слова.

П.п.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; звукобуквенный анализ слов с парными по глухости - звонкости согласными; самостоятельная работа по образцу с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Регулятивные: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр.18-19,

упр.

29-30.

презентация

28.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы парного согласного звука, работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа с орфограммами с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять

произношение и

написание слов.

Личностные: установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: поиск и выделение

необходимой информации.

Коммуникативные: принятие решения и его реализация.

Стр.20-23,

упр.

31-35.

29.01

Проверка парных согласных. Изложение

№ 2 повествовательного текста. Умная галка.

(по Л.Н. Толстому)

РР

Предметные: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в дополнительной литературе; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

http://nachalka.info/about/193

30.01

Произношение парного по глухости-звонкости

согласного звука на конце слова.

УИНЗ

Предметные: научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные

звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.

Личностные: проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

Стр.23,

упр.

36-37.

Стр.24-25,

упр.

38-41.

Стр.26-27,

упр.

42-46.

31.01

01.02

04.02

Изложение

№ 3

повествовательного текста по вопросам плана.

РР

Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе.

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Стр.28-29,

упр.

47-50.

05.02

Проверь себя 8

КЗУН

Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Стр.30.

http://nachalka.info/about/193

06.02

Контрольный диктант № 10 с грамматичес- ким заданием по теме «Правописа- ние парных согласных на конце слова».

КЗУН

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком; комментированное письмо - выявление и проверка орфограмм; самостоятельная работа по дидактическим материалам с орфограммой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

07.02

100

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

ОУ

П.п.

Предметные: осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий.

08.02

101

102

103

Правописание слов с разделитель

ным мягким знаком.

Объяснительный диктант.

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, работа в парах по алгоритму, комментированное письмо, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Стр.31-33,

упр.

51-55.

Стр.33-35,

упр.

56-58,60.

Стр.35-37,

упр.

59, 61-64.

11.02

12.02

13.02

104

Контрольное списывание №2.

КЗУН

Предметные: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

14.02

105

Разделитель-

ный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

ОУ

Объяснительный диктант.

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, работа в парах по алгоритму, комментированное письмо, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове.

Личностные: формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

иск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: управление поведением

партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий.

Стр.37-38,

упр.

65, 67.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

15.02

106

Обучающее сочинение №4 «Зимние забавы».

РР

Предметные: составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). Научатся письменно излагать свои мысли.

Личностные: формирование чувства прекрасного.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 37,

упр. 66.

18.02

107

Проверь себя 9

КЗУН

Предметные: возможность научиться безошибочно списывать текст с

орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы.

Личностные: формирование мотивации достижения результата,

стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

Стр. 38

19.02

108

Обобщение знаний.

ОУ

Сл.д.

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, самостоятельная работа с последующей самопроверкой, звукобуквенный анализ слов; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: возможность научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы.

Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

20.02

109

110

Части речи

(47) 47 часов

Что такое части речи?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; коллективная работа по блочной схеме - составление устного монологического высказывания; работа в парах по алгоритму - классификация слов; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся использовать специальную терминологию для определения слов.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр. 39-42,

упр. 68-71.

Стр. 43,

упр. 72-73.

21.02

22.02

111

Что такое имя существитель-

ное?

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; выведение правила в группах; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний. изменение формы имени существительного по вопросам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные: чёткое выполнение инструкции.

Познавательные: умение действовать в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные: овладение способами и приёмами поиска информации.

Стр. 44-47,

упр. 74-79.

25.02

112

Одушевлённые и неодушев-

лённые имена существитель-

ные.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника; выведение правил под руководством учителя; работа в парах - классификация слов; самостоятельная работа - распознавание одушевлённых имён существительных в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос.

Личностные: развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Регулятивные: поиск объекта по описанию.

Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: приём и передача информации.

Стр. 47-51,

упр. 80-86.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

26.02

113

Собственные и нарицательные имена существитель-

ные. Правописание собственных имён сущест-

ви

тельных.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника; выведение правил под руководством учителя; коллективная работа - исследование различий в написании общих названий родственников и их имён собственных; самостоятельная работа по алгоритму с последующей проверкой; работа проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: собственные и нарицательные имена существительные.

Личностные: научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно и записывать. Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные: приём и передача информации.

Стр. 51-53,

упр. 87-91.

27.02

114

Собственные и нарицательные имена существитель-

ные. Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; комментированное письмо; групповое проектирование - конструирование текста - описания; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные: группировка и упорядочение объектов.

Познавательные: установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: построение рассуждений.

Стр. 54-55,

упр. 92-96.

http://school-collection.edu.ru

28.02

115

Собственные и нарицательные имена существитель-

ные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг,

журналов и газет.

Личностные: формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.

Регулятивные: овладение способами и приёмами поиска.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Стр. 57-58,

упр. 97-99.

http://school-collection.edu.ru

01.03

116

Заглавная буква в написании кличек животных.

РР

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; классификация имён собственных; конструирование словосочетаний; самостоятельная работа по дидактическим материалам с орфограммой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Личностные: формирование позитивной самооценки, самоуважения.

Регулятивные: оценивать потребность в дополнительной информации.

Познавательные: использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности.

Стр. 59,

упр.

100-101.

04.03

117

Заглавная буква в географичес-

ких названиях.

Выборочный диктант.

Личностные: формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.

Регулятивные: овладение способами и приёмами поиска.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Стр. 60,

упр.

102-103.

http://school-collection.edu.ru

05.03

118

Обучающее изложение

№ 4.

РР

Предметные: научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Личностные: наращивание своих собственных знаний, сравнивая, обобщая и анализируя информацию.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели.

06.03

119

Работа над ошибками.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

ОУ

работа в парах - составление рассуждения на тему «Части речи в русском языке»; самостоятельная работа по алгоритму определения частей речи; дифференцированная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

07.03

120

121

Единственное и множествен-

ное число имён существитель-

ных.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; коллективная работа - классификация имён существительных, стоящих в формах единственного и множественного числа; конструирование форм; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять грамматический признак имени существительного – число.

Личностные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 61-62,

упр.

104-107.

Стр. 63-64,

упр.

108-110, 112.

11.03

12.03

122

Контрольный диктант №11.

(3 четверть)

КЗУН

Предметные: научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

13.03

123

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существитель-

ном.

УПиС

Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

http://school-collection.edu.ru

14.03

124

Единственное и множествен-

ное число имён существитель-

ных.

Предметные: научатся определять грамматический признак имени существительного – число.

Личностные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 64-65,

упр.

111-114.

15.03

125

Подробное обучающее изложение № 5 повествователь

ного текста по данным вопросам.

РР

Личностные: формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Стр. 66,

упр. 115.

18.03

126

Проверь себя 10.

КЗУН

Предметные: формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?».

Коммуникативные: умеют задавать вопросы; умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания.

Стр. 67

19.03

127

Контрольный диктант № 12

с граммати-

ческим заданием по теме «Имя существитель-

ное».

КЗУН

Личностные: проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

20.03

128

Работа над ошибками. Закрепление знаний.

ОУ

Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

задавать вопросы, работа в паре.

21.03

129

Что такое

глагол?

(Общее представление).

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; выведение правила в группах; конструирование текста - самостоятельная работа; распознавание глаголов в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся выделять глаголы из речи.

Личностные: развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 68-69,

упр.

116-119.

22.03

130

-----

повт

IV четверть - 40 ч. ф. - 37 ч.

131

132

Что такое глагол?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; наблюдение за употреблением глаголов в прямом и переносном значении; работа в парах - конструирование словосочетаний; самостоятельная работа - распознавание глаголов в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Личностные: развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 70-71,

упр.

120-123.

Стр. 72-73,

упр.

124-127.

http://nachalka.info/about/193

01.04

02.04

133

134

Единственное и множествен-

ное число глаголов.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; коллективная работа - конструирование форм единственного и множественного числа; самостоятельная работа - классификация глаголов по признаку числа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Личностные: личностное действие самоопределения к роли «хороший ученик».

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 74-75,

упр.

128-130.

Стр. 76-77,

упр.

131-134.

03.04

04.04

135

Правописание частицы НЕ с глаголами.

УИНЗ

Выборочный диктант.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; комментированное письмо - работа с орфограммой; самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к списыванию»; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

Познавательные: используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы.

Стр. 78-79,

упр.

135-138.

http://nachalka.info/about/193

05.04

136

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Восстановле-

ние текста с нарушенным порядком предложений.

ОУ

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); коллективная работа - объяснительный диктант; работа в парах - распознавание глаголов среди других частей речи; самостоятельная работа - диагностика знаний и умений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся восстанавливать текст.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Стр. 80-81,

упр.

139-143.

08.04

136

Что такое текст – повествование.Какова в нём роль глаголов?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста-повествования под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - повествования; самостоятельная работа по алгоритму.

Предметные: научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам.

Личностные: развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Регулятивные: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу.

Познавательные: осознано и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: нахождение нужной информации, её запись.

Стр. 82-83,

упр.

144-145.

09.04

137

Проверь себя 11.

КЗУН

Предметные: овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

Стр. 84-85,

упр.

146-147.

10.04

138

Что такое имя прилагатель-

ное?

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; выведение алгоритма определения имени прилагательного как части речи в группах; работа в парах по алгоритму - распознавание имён прилагательных в речи; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Стр. 86-87,

упр.

148-151.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

11.04

139

Связь имени прилагатель-

ного с именем существитель-

ным.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; наблюдение за связью имён существительных и прилагательных; конструирование словосочетаний с вопросами; самостоятельная работа - распознавание имён прилагательных в тексте; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли.

Стр. 88-90,

упр.

152-154.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

12.04

140

Прилагатель-

ные близкие и противополож-ные по значению.

Сл.д.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по презентации; наблюдение за именами прилагательными - синонимами и антонимами в речи; коллективная работа - конструирование словосочетаний; индивидуальная и дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Стр. 90-91,

упр.

155-157.

15.04

141

Единственное и множествен-

ное число имён прила-

гательных.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение алгоритма определения числа имён прилагательных под руководством учителя; работа в парах с орфограммой; самостоятельная работа по алгоритму определения части речи; конструирование текста; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Личностные: владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр. 92-94,

упр.

158-162.

презентация

16.04

142

Что такое текст-описание?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста- описания под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - описания; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из словаря; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

Стр. 95-98,

упр.

163-169.

http://school-collection.edu.ru

17.04

143

Проверь себя 12.

КЗУН

Предметные: научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Стр. 98-99,

упр. 170

18.04

144

145

Что такое местоимение?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; работа в парах с определением; коллективная работа по распознаванию местоимений в речи; самостоятельная работа по распознаванию местоимений по дидактическим материалам; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: проявляют бережное отношение к природе.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: структурируют знания; овладевают навыками смыслового чтения учебного текста.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Стр.100-102,

упр.

171-174.

Стр.102-104,

упр.

175-179.

http://school-collection.edu.ru

19.04

22.04

146

Что такое текст-рассуждение?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста- рассуждения под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - рассуждения; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр.105-106,

упр.

180-182.

23.04

147

Контрольный диктант № 13 с грамматичес-

ким заданием

(годовой)

КЗУН

Познавательные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

24.04

148

Работа над ошибками.

ОУ

Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

задавать вопросы, работа в паре.

25.04

149

Проверь себя 13.

Тест № 4.

КЗУН

Предметные: научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Стр. 107

26.04

150

Общее понятие о предлоге.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; работа в парах: составление плана рассуждения о предлоге; коллективная работа - наблюдение за произношением и правописанием предлогов; самостоятельная работа по конструированию предложений с предлогами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации из схемы и рисунка; анализируют выражения; делают выводы.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр.108-109,

упр.

183-186.

http://school-collection.edu.ru

29.04

151

Раздельное написание предлогов со словами.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по тестам интерактивной доски - наблюдение за раздельным написанием предлогов; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с орфограммой по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочной литературы; владеют основами смыслового чтения.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Стр.110-112,

упр.

187-191.

презентация

30.04

152

Редактирова-

ние и восста-

новление деформирован-ного повествовательного текста.

РР

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма восстановления деформированного текста; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению.

Стр.110,112,

упр.

188, 192.

03.05

153

Проверь себя 14.

КЗУН

Предупредительный диктант.

Предметные: научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

Стр. 113.

06.05

154

Контрольный диктант № 14.

«Части речи».

КЗУН

Предметные: научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

07.05

155

Работа над ошибками.

Наши проекты. «В словари – за частями речи!»

УП

Предметные: научатся пользоваться словарями, находить полезную информацию в словарях.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 114-115

08.05

156

Повторение

(17) 11 часов

Повторение по теме «Текст».

П.п.

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в парах - комплексное повторение по вопросам учебника; коллективная работа - распознавание типов текста; самостоятельная работа - конструирование текста - описание; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр.116-117,

упр.

193-195.

http://school-collection.edu.ru

10.05

157

Обучающее сочинение № 5 по картине.

РР

Предметные: умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию.

13.05

158

159

Повторение по теме Предложение.

Сл.д.

работа в парах - распознавание видов предложений; самостоятельная работа с текстами по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют основами смыслового чтения.

Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Стр.117-118,

упр.

196-198.

Стр.119-120,

упр.

199-202.

http://school-collection.edu.ru

14.05

15.05

160

Повторение по теме «Слово и его значение».

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в группах - комплексное повторение по вопросам учебника, изученного о слове и его значении; коллективная работа - умение подбирать синонимы и антонимы. Самостоятельная работа по алгоритму определения корня; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ слов, выражений, текста.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

Стр.120-122,

упр.

203-207

http://school-collection.edu.ru

16.05

161

Повторение по теме «Части речи».

Предметные: научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использование алфавита при работе со словарями, каталогами.

Коммуникативные: работа с информационным материалом.

Стр.122-124,

упр.

208-213.

http://school-collection.edu.ru

17.05

162

Контрольное списывание

№ 3 с грам-

матическим заданием.

КЗУН

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению.

20.05

163

Повторение по теме «Части речи».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использование алфавита при работе со словарями, каталогами.

Коммуникативные: работа с информационным материалом.

Стр.125,

упр. 209, 214-215.

21.05

164

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в группах по вопросам ученика - комплексное повторение изученного о звуках и буквах русского языка; работа в парах - звукобуквенный разбор. Самостоятельная работа по алгоритму определения звуков в слове с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению.

Стр.126-127,

упр. 212,

216-219.

22.05

165

Повторение по теме «Правила правописания».

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); фронтальная работа по блочной схеме на интерактивной доске - комплексное повторение изученных орфограмм; работа в парах - составление алгоритма определения орфограммы; самостоятельная работа по алгоритму определения орфограммы; взаимопроверка;

проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию.

Стр.127,

упр.

220-225.

http://school-collection.edu.ru

23.05

166-169

Повторение и закрепление изученного материала.

УПиС

-------

повт.

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

ОУ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по вопросам учебника; объяснительный диктант; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон; самооценка; взаимооценка.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели.

24.05

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочая программа. 2класс. – М.: ВАКО 2015 (сост. И.Ф.Яценко)

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник 2части . – М: Просвещение, 2018

Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2018 (экземпляр у учителя)

Жиренко О.Е. и др. Словарная работа: рабочая тетрадь. - М.: ВАКО, 2018 (экземпляр у учителя)

Максимова Т.Н. Проверочные и к. работы по русскому языку. - М.: ВАКО, 2018(экземпляр у учителя)

Ситниква Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку.- М.: ВАКО, 2017 (экземпляр у учителя)

Жиренко О.Е. тренажёр по чистописанию. - М.: ВАКО, 2018(экземпляр у учителя)

Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. - М.: Экзамен, 2018(экземпляр у учителя)

Печатные пособия

Плакаты с образцами письменных букв, правилами правописания.

Технические средства обучения

Классная доска - магнитная, интерактивная доска (с комплектом приспособлений)

Интернет-ресурсы:

- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

- Официальный сайт УМК «Школа России»

- Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

- Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

- Мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования рабочей программы)

Предмет: русский язык

Класс: 2 «А»

Учитель: Иванова О.Я.

№ п/п	Даты по осн. КТП	Даты проведе ния	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ п/п	Даты по осн. КТП	Даты проведе ния	Тема	по плану	дано	Причина корректировки	Способ корректировки

Учитель: Иванова О.Я. (___________________)

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР Фёдорова Е.А. ( __________________)

« » октября 2018 г.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №176

Калининского района

Санкт – Петербурга

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете

ГБОУ СОШ №176

Калининского района

Санкт - Петербурга

Протокол № 12

от «24» мая 2021 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________Федорова Е.А.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № 80

от « 24 » мая 2021г.

Директор ГБОУ СОШ № 176

__________ И.В. Биланюк

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

ДЛЯ 1 - 4 КЛАССОВ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ИВАНОВОЙ ОЛЬГОЙ ЯКОВЛЕВНОЙ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД

2021 - 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для первого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир 1-4 классы» (УМК «Школа России»)

Назначение предмета Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально –гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и дальнейшего развития личности.

Изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы

№ п/п		Изменение		Обоснование
	В авторской программе	66 ч	В рабочей программе 66ч
1	Введение	1 ч	1 ч
2	Что и кто?	20 ч	20 ч
3	Как, откуда и куда?	12 ч	12 ч
4	Где и когда?	11 ч	11 ч
5	Почему и зачем?	22 ч	22 ч

Учебно-методический комплекс

Основная литература

№ п/п	Название учебника	класс	ФИО автора	Издательство	Год издания
1	Окружающий мир в 2-х частях	1	А.А. Плешаков	Москва «Просвещение»	2017
2	Рабочая тетрадь к учебнику в 2-х частях	1	А.А.Плешаков	Москва «Просвещение»	2017

Дополнительная литература

№ п/п	Название учебника	класс	ФИО автора	Издательство	Год издания
1	Разноуровневые задания	1	Максимова Т. Н.	Москва «ВАКО»	2016
2	Рабочие программы	1	Максимова Т. Н. , Шейкина С.А.	Москва «ВАКО»	2014, 2017
3	Поурочные разработки к учебнику	1	Максимова Т. Н.	Москва «ВАКО»	2016

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;
первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Метапредметные

Регулятивные
Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные

Обучающийся научится:
— правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
— различать флаг и герб России;
— узнавать некоторые достопримечательности столицы;
— называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
— проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
— проводить опыты с водой, снегом и льдом;
— различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
— различать овощи и фрукты;
— определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
— описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
— сравнивать реку и море;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— находить на глобусе холодные и жаркие районы;
— различать животных холодных и жарких районов;
— изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
— различать прошлое, настоящее и будущее;
— называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
— соотносить времена года и месяцы;
— находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
— объяснять причины возникновения дождя и ветра;
— перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
— ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
— мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
— раздельно собирать мусор в быту;
— соблюдать правила поведения в природе;
— правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
— подбирать одежду для разных случаев;
— правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
— правильно переходить улицу;
— соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
— различать виды транспорта;
— соблюдать правила безопасности в транспорте.

Содержание программы учебного предмета

Раздел
1	Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой	1
2	Что и кто?
2	Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?	20
3	Как, откуда и куда?
3	Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?	12
4	Где и когда?
4	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?	11
5	Почему и зачем?
5	Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?	22

1. Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Вода. Свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
2. Человек и общество
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.
Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно – нравственные ценности в семейной культуре России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия на карте, государственная граница России.
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.) Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край – частица России. Родной город(село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и др.Особенности труда людей родного края, их профессии. Название разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
3. Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме иего окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь)
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема

урока

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала

Дата

предметные

метапредметные

личностные

икт

план

факт

1 четверть (16 ч.)

Задавайте

вопросы!

УИНМ^[1]

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.

Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Презентация, диск к учебнику

Раздел «Что и кто?» (20 часов)

Что такое Родина?

Что мы знаем о народах России?

УИНМ

Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

Оценивать свои достижения на уроке.

Презентация, диск к учебнику

Что такое Родина?

Что мы знаем о народах России?

УИНМ

Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями.

Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Презентация, диск к учебнику

Что мы знаем о Москве?

УИНМ

Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;

Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Презентация, диск к учебнику

Проект «Моя

малая Родина».

Урок-проект.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечатель

ности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.

Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассни-

ков, учителя, родителей.

Презентация, диск к учебнику

Что у нас над

головой?

УИНМ

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо. Рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой по заданиям рабочей

тетради.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Презентация, диск к учебнику

Что у нас под

ногами?

Комби

ниро

ванный урок.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Презентация, диск к учебнику

Что общего у разных растений?

Комби

нирванный урок.

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Презентация, диск к учебнику

Что растёт на

подокон

нике?

Комби

ниро

ванный урок.

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Презентация, диск к учебнику

Что растёт на клумбе?

Комби

ниро

ванный урок.

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.

Заинтересован

ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Презентация, диск к учебнику

Что это за листья?

Комби

ниро

ванный урок.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно

го отношения к школе.

Internrturok.ru

Что такое

хвоинки?

Комби

ниро

ванный урок.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно

го отношения к школе.

Internrturok.ru

Кто такие

насекомые?

Комби

ниро

ванный урок.

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно

го отношения к школе.

Internrturok.ru

Кто такие рыбы?

Комби

ниро

ванный урок.

Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.

Заинтересован

ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Internrturok.ru

Кто такие птицы?

Комби

ниро

ванный урок.

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Internrturok.ru

Кто такие звери?

УОиС

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.

Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Заинтересован

ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Презентация, диск к учебнику

2 четверть (16 ч.)

Что окружает нас дома?

Комби

ниро

ванный урок.

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Презентация, диск к учебнику

Что умеет

компьютер?

УИНМ

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно

го отношения к школе.

Презентация, диск к учебнику

Что вокруг нас может быть

опасным?

Комби

ниро

ванный урок.

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Заинтересован

ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Презентация, диск к учебнику

На что похожа наша планета?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу.

Комби

ниро

ванный урок.

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

На что похожа наша планета?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина».

КЗ

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Презентация, диск к учебнику

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

Как живёт семья? Проект «Моя

семья».

Урок- проект.

Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Заинтересован

Презентация, диск к учебнику

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

УИНМ

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Презентация, диск к учебнику

Откуда в наш дом приходит электричест

во?

УИНМ

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

Как путешест

вует письмо?

Комби

ниро

ванный урок.

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Презентация, диск к учебнику

Куда текут реки?

Комби

ниро

ванный урок.

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Презентация, диск к учебнику

Откуда берутся снег и лёд?

УОиС

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Как живут

растения?

Комби

ниро

ванный урок.

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Заинтересован

ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Презентация, диск к учебнику

Как живут

животные?

Комби

ниро

ванный урок.

Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Презентация, диск к учебнику

Как зимой помочь птицам?

Комби

ниро

ванный урок.

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Презентация, диск к учебнику

Откуда берётся и куда девается

мусор?

Откуда в снежках грязь?

УИНМ

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Презентация, диск к учебнику

Откуда берётся и куда девается

мусор?

Откуда в снежках грязь?

УИНМ

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

3 четверть (18 часов)

Проверим себя и оценим свои достиже

ния по разделу «Как, откуда и куда?». Презента

ция проекта «Моя семья».

КЗ

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Презентация, диск к учебнику

Когда учиться

интересно?

Проект «Мой класс и моя

школа».

УИНМ

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассни

ков, учителя.

Когда учиться

интересно?

Проект «Мой класс и моя

школа».

Урок-проект.

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Презентация, диск к учебнику

Когда придёт

суббота?

Комби

ниро

ванный урок.

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Когда наступит лето?

Комби

ниро

ванный урок.

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

ков, учителя, родителей.

Презентация, диск к учебнику

Где живут белые медведи?

УИНМ

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Заинтересо

ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализиро

вать свои действия и управлять ими.

Презентация, диск к учебнику

Где живут слоны?

УИНМ

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Где зимуют

птицы?

Комби

ниро

ванный урок.

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Принятие и освоение социальной роли обучающего

ся. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Презентация, диск к учебнику

Когда появилась одежда?

Комби

ниро

ванный

урок.

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Когда изобрели велосипед?

Комби

ниро

ванный урок.

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.

Заинтересован

Презентация, диск к учебнику

Когда мы станем взрослыми?

Проверим себя и оценим свои достиже

ния по разделу

Комби

ниро

ванный урок.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Когда мы станем взрослыми?

Проверим себя и оценим свои достиже

ния по разделу «Где и когда?». Презента

ция проекта «Мой класс и моя школа».

КЗ

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Презентация, диск к учебнику

Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Ком

бини рован

ный урок.

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Презентация, диск к учебнику

Почему Луна бывает разной?

УИНМ

Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения

Луны.

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Почему идёт дождь и дует

ветер?

УИНМ

Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений и животных.

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Почему звенит звонок?

УИЕМ

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Заинтересован

ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Презентация, диск к учебнику

Почему радуга разноцвет

ная?

Комби

ниро

ванный урок.

Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок.

Знание последовательности цветов радуги.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Презентация, диск к учебнику

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои

домашние

питомцы

Комби

ниро

ванный урок.

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

4 четверть (16 часов)

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои

домашние

питомцы».

Урок-проект.

Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Заинтересован

Презентация, диск к учебнику

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

УИНМ

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Комби

ниро

ванный урок.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.

Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Презентация, диск к учебнику

Зачем мы спим ночью?

Комби

ниро

ванный урок.

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Заинтересован

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Комби

ниро

ванный урок.

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Презентация, диск к учебнику

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Комби

ниро

ванный урок.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены. Объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Презентация, диск к учебнику

Зачем нам телефон и телевизор?

Комби

ниро

ванный урок.

Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет.

Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Зачем нужны

автомоби

ли?

УИНМ

Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Зачем нужны

поезда?

УИНМ

Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.

Зачем строят

корабли?

УИНМ

Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Презентация, диск к учебнику

Зачем строят

самолёты?

УИНМ

Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Презентация, диск к учебнику

Почему в автомоби

ле и поезде нужно соблюдать правила безопас

ности?

Комби

ниро

ванный урок.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопас

ности?

Комби

ниро

ванный урок.

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Зачем люди осваивают космос?

Комби

ниро

ванный урок.

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации.

Заинтересован

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

Комби

ниро

ванный урок.

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

Презентация, диск к учебнику

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

КЗ

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2010 (экземпляр у учителя)

Тесты к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков, М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение, 2010 (экземпляр у чителя)

Печатные пособия

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Информационно-коммуникативные средства, Мультимедийное оборудование

Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)

Печатные и другие пособия

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

– таблицы (строение растения, организм человека);

– иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

– муляжи фруктов и овощей;

– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

[1] УИНМ – урок изучения нового материала; УОиС – урок обобщения и систематизации знаний; КЗ – контроль знаний.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса УМК "Школа России".
рабочая программа по окружающему миру (1, 2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык» (УМК «Школа России») 2 класс

Рабочая программа по предмету Русский язык ФГОС "Школа России".

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа предмета «Русский язык» 4 класс по УМК «Школа России».

Рабочая программа предмета «Русский язык» с КТП УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа предмета «Русский язык» (УМК «Школа России») 1класс

Рабочая программа предмета «Русский язык» (УМК «Школа России») 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса УМК "Школа России".рабочая программа по окружающему миру (1, 2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык» (УМК «Школа России») 2 класс

Рабочая программа по предмету Русский язык ФГОС "Школа России".

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа предмета «Русский язык» 4 класс по УМК «Школа России».

Рабочая программа предмета «Русский язык» с КТП УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа предмета «Русский язык» (УМК «Школа России») 1класс

Рабочая программа предмета «Русский язык» (УМК «Школа России») 3 класс

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса УМК "Школа России".
рабочая программа по окружающему миру (1, 2 класс)