Рабочая программа по окружающему миру, 2класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

РАССМОТРЕНА

 на заседании МО

Протокол заседания ШМО

№______ от ________

2018 года

____________ /Н.Г.Беляева/

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по УВР

Протокол заседания методсовета

№______ от ________ 2018   года

____________ /Л.И.Некипелова/

«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ директора ОО

№______ от _____________

2018   года

____________ /_Т.А.Смолина__/

личностные

метапредметные

предметные

У выпускника будут сформированы:

 -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях;
• осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений (толерантность, взаимопомощь, уважительное отношение к культуре и истории своего и других народов, ценность человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т.д.), культура поведения и взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
• установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закливание, безопасное поведение на природе и в общественных местах);

·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

-·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- способность  к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.

Выпускник получит возможность для формирования:

•внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

•устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

•положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

•осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

•эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

• Реконструкция общекультурной картины природного и социального мира природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации;

• опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач;
• освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов представления  материальных  объектов через  совокупность их признаков и свойств; репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов; упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных; первичного анализа причинных связей процессов).

Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:

• различать (узнавать) изученные объекты и явления живойи неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основевнешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты с целью поискаи извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,объяснений, создания собственных устных или письменныхвысказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь поестествознанию, определитель растений и животных на основеиллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) дляобъяснения явлений или выявления свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использоватьих для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природныеобъекты, на здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания остроении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность природы и необходимость нестиответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в природе,оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

• различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родногокрая; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «лентевремени»;

• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различныхсоциальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных

или письменных высказываний;

• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

К окончанию 1 класса предполагается достижение следующих предметных результатов:

• представление об объектах окружающего мира как о системах наблюдаемых признаков и выявляемых свойств, о смене состояний объектов во времени (процессе);
• умение характеризовать объекты по наблюдаемым признакам;
• умение сравнивать объекты по выраженности одного из признаков (построение и чтение ряда);
• умение делить объекты на искусственные и естественные, понимание условности этого деления;
• знание классификации растений на культурные и дикорастущие; на деревья, кустарники и травы; умение привести примеры подобных растений;
• знание классификации животных на диких и одомашненных; умение привести примеры подобных животных;
• умение различать органы чувств человека, называть их работу (функцию) и приводить примеры ощущений, получаемых разными органами чувств;

• знание и различение хвойных и лиственных деревьев;
• знания о съедобных и ядовитых растениях и грибах и о трудности их различения, знание названий 3-4 съедобных и ядовитых грибов;
• получение представления о листьях деревьев; знание названий и умение различать по листьям 3-4 вида деревьев родного края, различить 1-2 вида травянистых растений от других трав;

• знание классификаций растений на деревья, кустарники и травы; культурные и дикорастущие; животных – на диких и домашних;
• умение отличать насекомых от других животных;
• знание 3-4 названий насекомых, 3-4 названий  зверей, 3-4 названий птиц;
• умение описывать  птичьи клювы и лапы, связывая выделенные признаки с образом жизни птицы;
• знание основных этапов развития птицы и умение описывать птичьи яйца по признакам, связывая особенности строения яйца (прочность, наличие пор) с жизнеобеспечением будущего птенца;
• умение сравнить некоторые признаки зверей (например, особенности их хвостов) по разным признакам, связать особенности строения с образом жизни зверя;
• умение выделить признаки изделий человека и связать их с целями их использования;
• знание слов для описания архитектурных сооружений, умение выделять признаки сравнения зданий;

•        умение описывать  разные состояния погоды и обозначать их символами;

•        знание основных этапов развития птицы, насекомого (на примере бабочки, мухи, комара), лягушки;

•        знание названий трёх агрегатных состояний воды («лёд – вода в твердом состоянии», «вода в жидком состоянии», «пар – невидимая вода в газообразном состоянии») и процессов перехода между состояниями (испарение, конденсация («образование капель»), замерзание, таяние);

•        умение обнаружить воду в разных состояниях (в природе, показать изображения на фотографиях, рисунках);

•        знание названий времен года и умение восстановить правильную их последовательность;

•        умение привести примеры сезонных изменений в природе и сезонных занятий человека;

•        умение привести примеры природных процессов, в которых участвует вода (процессы растворения, выноса осадков, роста сосульки, поглощения воды животными и растениями и пр.);

•        знание правил культурного и безопасного поведения на улицах;

•        умение различить следы кошки и следы собаки; следы воробья и голубя; вороны и утки; зайца и лисы;

•        умение восстанавливать простую последовательность событий (раньше, позже) по оставшимся от них следам;

•        умение найти у себя пульс и сосчитать число ударов сердца за минуту;

•        умение сосчитать число своих вдохов-выдохов в минуту;

•        умение различить у себя напряженную и расслабленную мышцу;

•        умение описывать состояние погоды с помощью значков и расшифровать подобную запись;

•        знание отличительных признаков живого (в отличие от неживого): дыхание, питание, движение, рост, развитие.

•        различение процессов роста и развития.

К окончанию 2 класса предполагается достижение следующих предметных результатов:

•  представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение);
• освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, времени, твёрдости минерала, направления и  силы ветра, количества и интенсивности осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.).
• опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире;
• опыт применения разных способов измерения для решения ряда несложных практических задач (определение момента события и длительности процесса, определение параметров объекта, выбор объекта с заданными характеристиками и пр.)
• различение и описание свойств материалов и определение применимости материалов для решения разных задач;
• осознание родственных и дружеских отношений, своего места в жизни  и истории семьи, роли своей семьи в жизни и истории города (села);

-знание основных свойств воды, воздуха, условий, необходимых для жизни растений и животных,

умение привести примеры живых и неживых природных тел (объектов наблюдения), веществ в разных агрегатных состояниях; измерительных приборов;

• местных признаков, предсказывающих погоду.
• полезных и вредных для здоровья привычек.

различение на уровне представлений:

• живых и неживых природных тел (объекты наблюдения); материалы (вещества); явления (процессы).
• агрегатных состояний воды;
• видов осадков;
• существенных и несущественных условий процессов;
• процессы роста и развития живых существ;

практически:  измерять температуру воздуха с помощью термометра;

• измерять время с помощью часов;
• составлять свой распорядок дня;
• проращивать семена, ухаживать за растениями;

Кратко характеризовать:

• условия некоторых физических превращений (изменений агрегатного состояния воды, скольжения, полета и пр.)
• условия некоторых химических процессов (горения, появления ржавчины и пр.)

-условия некоторых биологических процессов (движения растений, позеленения растений, прорастания семян, сезонной линьки животных, распознавания животными особей своего вида и пр.)

• планировать и проводить несложные опыты (вместе с одноклассниками);
• использовать шкалы разной мерности для измерения свойств объектов и процессов (из числа рассмотренных на уроках);
• измерять температуру воды и собственного тела с помощью термометра;
• измерять время разными способами и в разных единицах;

знать: название родной страны, столицы России, родного города (села).

кратко характеризовать:

• условия результативной работы группы и правила взаимодействия людей при общении;
• условия безопасного перехода через улицу (правила дорожного движения);
• условия пожарной безопасности (правила поведения при пожаре и задымлении).

Приводить примеры:

• событий из личной истории и истории семьи;
• родственных отношений;
• событий из истории родного города (села).

Уметь  получать и анализировать информацию:

- определять тему простого научно-популярного текста;

- формулировать своими словами или словами из текста его главную мысль.

Выпускник научится:

•способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;

-принимать и сохранять учебную задачу;

•учитывать выделенные учителем ориентиры дей-ствия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•планировать свои действия в соответствии с по-ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

•учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

•оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать пред-ложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов реше-ния задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

•самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.)

-способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

-способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты.

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- принимать и сохранять учебную задачу;

-различать способ и результат действия;

-умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи)  для ее преодоления;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- устанавливать аналогии;

-проводить сравнение по заданным критериям;

-·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

•создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Выпускник научится:

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.

У выпускника будут сформированы:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность для формирования:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

У выпускника будут сформированы:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность для формирования:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

У выпускника будут сформированы:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

Выпускник получит возможность для формирования:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

У выпускника будут сформированы умения:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

У выпускника будут сформированы умения:

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

У выпускника будут сформированы умения:

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

-заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность для формирования:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

У выпускника будут сформированы:

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

-создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

-представлять данные;

Планирование деятельности, управление и организация

У выпускника будут сформированы умения:

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

-определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

-моделировать объекты и процессы реального мира.

Блок

Раздел

Содержание

Человек во времени

Тела и процессы. Явления природы.

Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обобщение изученного в 1 классе на примере процесса изготовления глиняных изделий и др..

Природные и искусственные

объекты

как совокупности признаков

Вещество (материал).

Вещество (материал) – то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов (твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ, пластмасса, металл, дерево.

Зависимость  свойств изделий от свойств материалов и формы (на примере прочности конструкций).

Человек во времени

Трудовые процессы в быту.

Условия процессов. Трудовые процессы в быту.

Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов (например, вареный и жареный картофель, блинчики и бисквит). Необходимые этапы процессов (например, последовательность приготовления пельменей, чистки и жарения рыбы). Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами.

Условия процессов.

Состояния воды и других веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды в природе.

Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения.

Процесс и условия горения.

Процесс и условия горения. Газовая плита – источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы.

Условия скольжения.

Условия скольжения. Трение и скольжение.

Условия, необходимые для жизни растений, животных и человека.

Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Условия, необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища). Растения, как создающие пищу и делающие воздух пригодным для дыхания животных и людей. Бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для правильного роста и развития человека (тепло, воздух, вода, пища, забота близких людей,  общение). Гигиена, физическая культура и закаливание, как условия сохранения и укрепления здоровья.

Правила работы в группе.

Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе.

Эксперимент.

Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объекты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить (на примерах опытов с шишками, сезонной линькой зверей, комнатными растениями, поведением животных и др.)

Природные и искусственные объекты

как совокупности признаков

Эксперимент.

Погодные условия, предсказание погоды.

Комнатные растения: части растений. Видоизмененные части растений.

Измерения.

Ошибки органов чувств (иллюзии). Проблема измерения. Меры. Стандартные меры.

Ветер.

Ветер. Его обожествление в славянской мифологии. Сила ветра. Условное измерение – оценка. Измерительная шкала. Измерительный прибор.

Ветер – движение воздуха. Свойства воздуха.

Человек во времени

Нагревание и охлаждение тел.

Нагревание и охлаждение тел. Изменение состояния вещества при нагревании (на примере воды, металла, газа). Расширение вещества (воздуха, металла..) при нагревании. Использование этого свойства веществ для измерения температуры (нагретости) с помощью термометра. Устройство термометра. Температурные шкалы.

Правила техники безопасности при проведении практических работ.

Природные и искусственные объекты

как совокупности признаков

Осадки.

Осадки. Горизонтальные: роса и иней, - вертикальные: снег, дождь, град. Сила дождя и общее количество осадков.

Облачность.

Облачность. Виды облаков.

Влажность.

Человек во времени

Время и его измерение

Время и его измерение. Сезонные изменения в природе. Общий способ измерения времени. Циклические и нециклические процессы. Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда.

Режим дня.

Время и жизнь людей. Семья – ячейка общества. Жизнь в семье – взаимопомощь и поддержка. Календарные семейные праздники.

Природные и искусственные объекты как совокупности признаков. Человек во времени

Время и работа людей.

Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды. Размножение растений. Однолетние, двулетние и многолетние растения. Способы распространения плодов и семян.

№ п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

Стартовая  комплексная работа(безотметочная).

Тела и процессы в природе.

Представление об объектах окружающего мира как о системах наблюдаемых признаков и выявляемых свойств, о смене состояний объектов во времени (процессе).

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешниемотивы.

П:Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

К: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Применение определения (подведение под понятие) тела, процесса,  явления. Составление схемы процесса.Работа с информационным текстом: озаглавливание, вычитывание информации, преобразование текста в схему.

Практическое исследование процесса образования ржавчины.

2

Анализ результатов стартовой работы. Явления природы.

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные

Личностные

Метапредметные

3

1

Вещество (материал).

Использовать естественно-научные тексты с целью поискаи извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,объяснений, создания собственных устных или письменныхвысказываний;

• различение и описание свойств материалов и определение применимости материалов для решения разных задач.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

П: Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р: Принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

К: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Практическое исследование свойств материалов. Группировка объектов по признаку (классификация).

4

2

Свойства материалов.

Практическая работа 1 «Части изделия и материалы»

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные

Личностные

Метапредметные

5

1

Условия процессов. Трудовые процессы в быту. Приготовление пищи.

Практическая работа 2 «Условия приготовления  разных блюд»

Использовать естественно-научные тексты с целью поискаи извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,объяснений;

-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

П:Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Анализ технологических рецептов как описаний порядка действий с предметами и материалами.Составление и чтение схем изменения состояния объектов (например: картофель сырой → картофель варёный) с указанием условий изменения (вода, нагревание).Различение существенных и несущественных условий процессов.Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации.

Практические работы по поиску условий процессов (условия работы веревочного телефона и «змейки», выявляющей движение воздуха).

6

2

Этапы процессов.

Практическая работа 3 «Передача звука на расстоянии».

Практическая работа 4 «Движение воздуха – условие вращения ʺзмейкиʺ».

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

7

1

Состояния воды: твёрдое тело, жидкость, газ.

Практическая работа 5 «Замораживание воды и таяние льда»

Использовать естественно-научные тексты с целью поискаи извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,объяснений;

- освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов представления  материальных  объектов через  совокупность их признаков и свойств; репрезентации процессов и зависимостей);

- представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение).

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

П:Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры дей-ствия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Различение состояний воды по признакам.

Составление и чтение схем превращений (например, лёд→ вода→пар и т.п.) с указанием условий превращения (нагревание, охлаждение).

Работа с информационным текстом: интерпретация, озаглавливание, поиск значения незнакомых слов).

Практические работы по изучению превращений воды, вида снежинок, образования тумана, процесса растворения.

8

2

Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения.

Практическая работа 6 «Снежинки».

9

3

Круговорот воды в природе.

Практическая работа 7 «Вода и пар».

10

4

Растворение веществ.

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

11

1

Процесс и условия горения. Правила пожарной безопасности.

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.

Установка на безопасный здоровый образ жизни (безопасное поведение на природе и в общественных местах).

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П:ориентироваться на разнообразие способов решения задач.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чтение и анализ технологических рецептов, как описаний порядка действий с предметами и материалами.

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

12

1

Зависимость  свойств изделий от свойств материалов и формы.

Практическая работа 8 «Условия прочности сооружений».

Использовать естественно-научные тексты с целью поискаи извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,объяснений, создания собственных устных или письменныхвысказываний;

• различение и описание свойств материалов и определение применимости материалов для решения разных задач.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

П: Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р: Принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

К: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Практическое исследование прочности конструкций из листа бумаги. Построение ряда конструкций по прочности.

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

13

1

Проверочная работа «Тела, вещества. Процессы».

Условия скольжения.

Практическая работа 9 «Исследование полёта самолёта». Практическая работа 10 «Полёт фантика».

Использовать естественно-научные тексты с целью поискаи извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,объяснений;

-проводить несложные наблюдения и ставить опыты;

- представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение).

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

П:Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Практические работы по выбору: «Скольжение монетки и ластика», «Фигуры высшего пилотажа», «Игра в фантики». Составление текста-описания практической работы по плану.

Освоение тестовой формы проверочной работы.

14

2

Трение и скольжение.

Практическая работа 11 «Скольжение монетки и ластика».

15

3

Составление текста-описания практической работы по плану.

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

НРК

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

16

1

Условия, необходимые для жизни растений и животных.

Реконструкция общекультурной картины природного и социального мира природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки;

• сравнивать объекты живой природы на основе известных характерных свойств;

-различать на уровне представленийсущественные и несущественные условия жизни растений, животных и человека.

Чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре;

осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений (ценность человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т.д.).

П:Способность использовать знаково-символиче-ские средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

использовать речь для регуляции своего действия.

Работа со схемой: чтение и составление схем изменения состояния объектов (процессов) с указанием условий. Чтение и понимание ссылок – дополнительной информации к схеме.

Работа с информационными источниками: поиск информации  в справочниках, у взрослых, в словарях, в сети интернет)

17

2

Условия для жизни растений, животных  (и/или бактерий)

Растительный и животный мир республики Бурятии

18

3

Условия, необходимые для правильного роста и развития человека.

Практическая работа 12 «Условия жизни, роста и развития человека».

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

19

1

Правила работы в группе

Практическая работа 13 «Правила работы в группе».

Реконструкция общекультурной картины природного и социального мира природных и социальных объектов и явлений в ихвзаимосвязях;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различныхсоциальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

.- кратко характеризоватьусловия результативной работы группы и правила взаимодействия людей при общении;

-·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

П:Умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи)  для ее преодоления;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р:•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

использовать речь для регуляции своего действия.

Обсуждение и уточнение правил групповой работы.

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

20

1

Задача открытия экспериментирования как нового способа получения ответов на вопросы.

Практическая работа 14 «Как заставить шишку закрыться?»

Реконструкция общекультурной картины природного и социального мираприродных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях ;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки;

• сравнивать объекты живой природы на основе известных характерных свойств;

-знание основных условий, необходимых для жизни растений и животных,

- различать на уровне представленийсущественные и несущественные условия жизни растений, животных и человека.

Чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре;

осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений (ценность человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т.д.).

П:Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

использовать речь для регуляции своего действия.

Планирование опытов. Предсказание возможных результатов. Описание результатов. Извлечение выводов из опытов. Интерпретация опытов, проведенных учеными.

Составление текста-описания эксперимента.

Работа с информационным текстом: озаглавливание, разбиение на смысловые части, восстановление значения слов по контексту, вычитывание информации, различение известного и неизвестного, различение фактов и объяснений.

Освоение тестовой формы проверочной работы.

Выполнение технического рисунка.

21

2

Эксперимент – способ проверки гипотез.Предсказание погодных условий.

22

3

Контрольный и экспериментальный объекты.

Практическая работа 15 «Заяц - беляк и заяц – русак».

23

4

Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой.

24

5

Сезонная линька зверей (на примере белки).

25

6

Этапы эксперимента«Где снег тает быстрее: в городе или в лесу?»

Практическая работа 16 «Где снег тает быстрее: в городе или в лесу?»

26

7

Комнатные растения: части растений. Видоизмененные части растений.

27

8

Тест «Растения». Интерпретации опытов  ученых-зоологов.

28

9

Интерпретации опытов  ученых-зоологов.Тест«Животные».

29

10

Проверочная работа «Эксперимент».

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

30

1

Иллюзии восприятия. Величины и неизмеряемые свойства тел.

Освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов представления  материальных  объектов через  совокупность их признаков и свойств; репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов).

 - способность  к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.

П:Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи)  для ее преодоления;

Р:Способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К:Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Практическое исследование иллюзий человека.

Работа с цифровым ресурсом «Зрительные иллюзии»

Измерение длины разными мерами. Исследование точности измерения.

31

2

Стандартные меры. Точность измерения.

Практическая работа 17 «Измерение длины».

Практическая работа 18 «Точность измерения».

32

3

Комплексная контрольная работа

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

33

1

Сила ветра. Способ измерения условно измеряемых признаков. Шкала Бофорта.

Практическая работа 19 «Сила ветра по Бофорту».

• Освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, направления и  силы ветра);

-знание основных свойств воздуха,

-умение привести примеры веществ в разных агрегатных состояниях; измерительных приборов.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи)  для ее преодоления;

Р: способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;

К: ·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Измерение силы ветра. Конструирование приборов для оценки силы ветра. Измерение силы ветра по шкале Бофорта. Работа с цифровыми ресурсами: шкала Бофорта (измерение силы ветра по фотографии, картине, тексту).

Практическое исследование свойств воздуха. Практическое исследование потоков воздуха.

Планирование опытов. Интерпретация проведенных опытов.

Работа с информационным текстом: озаглавливание, обнаружение главной мысли.

Составление текста-инструкции по пользованию измерительным прибором.

34

2

Воздух и его свойства.

Практическая работа 20 «Свойства воздуха».

35

3

Воздух и его свойства.

Практическая работа 21 «Тёплый и холодный воздух».

36

4

Измерительный прибор.

Проверочная работа «Воздух».

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

НРК

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

37

1

Нагревание и охлаждение.

Практическая работа 22 «Условия расширения и сжатия воздуха».

-знание основных свойств воздуха,

-умение привести примеры веществ в разных агрегатных состояниях; измерительных приборов.

-освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, направления и  силы ветра, температуры воздуха и тела и пр.).

-опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире.

Способность  к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.

П:Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Практическая работа по исследованию нагревания воздуха.

Практическая работа по изучению устройства термометра.

Практическая работа по изучению и сравнению разных температурных шкал. Работа с цифровым ресурсом « Температурные шкалы».

Практическая работа по измерению температуры воздуха и тела человека.

Работа с информационным текстом: восстановление значения слов по контексту, составление инструкции по работе с прибором.

Знакомство с правилами техники безопасности.

38

2

Измерение температуры.

Практическая работа 23 «Устройство термометра».

Практическая работа 24 «Температурные шкалы».

39

3

Измерение температуры.

Практическая работа 25 «Измерение температуры воздуха».

Дневник наблюдений: температура воздуха зимой  в нашей местности.

40

4

Виды термометров.

Практическая работа 26 «Измерение температуры тела».

41

5

Составляющие погоды: температура воздуха, ветер.

Дневник наблюдений: температура и направление ветра зимой в нашей местности.

№

п/п

№

Дата

Тема урока

НРК

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

42

1

Виды осадков. Измерение интенсивности дождя.

Практическая работа 27 «Измерение силы дождя».

• представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение);

• освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, количества и интенсивности осадков и пр.).
• опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире;

способность  к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения;

формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

П:Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Измерение общего количества осадков и их интенсивности. Осадкомер. Использование промокательной бумаги для оценки силы дождя или снегопада.

43

2

Измерение общего количества осадков.

Практическая работа 28 «Измерение количества осадков».

44

3

Погода в регионе:температура воздуха, осадки, ветер.

45

4

Проверочная работа«Измерение составляющих погоду», её анализ

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

НРК

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

46

1

Виды облаков.

• представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение);

• освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, количества и интенсивности осадков, облачности, и пр.).
• опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире;

способность  к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.

формирование

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

П:Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

использовать речь для регуляции своего действия.

•        Работа с информационным текстом: вычитывание информации.

•        Практическая работа по изучению облаков. Измерение облачности с помощью палетки.

•        Работа с цифровыми ресурсами: измерение облачности с помощью палетки.

•        Анализ устройства приборов для измерения влажности (гигрометра), давления воздуха (барометра).

Планирование опытов.

47

2

Измерение облачности.

48

3

Круговорот воды в природе

Практическая работа 29 «Создание облака».

Реки и озёра Бурятии.

№ п/п

№

Дата

Тема урока

НРК

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

49

1

Время как течение процессов.

• Реконструкция общекультурной картины природного и социального мира природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации;

• опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач;
• осознание
• измерять время с помощью часов;
• составлять свой распорядок дня;
• измерять время разными способами и в разных единицах;
• приводить примеры:

событий из личной истории и истории семьи; родственных отношений;событий из истории родного города (села);

• родственных и дружеских отношений, своего места в жизни  и истории семьи, роли своей семьи в жизни и истории города (села);
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.).

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·основы гражданской идентичности, в форме осознания «Я» как члена семьи, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, и желании участвовать в общих делах и событиях;

П:Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного.

Освоение тестовой формы проверочной работы.

Конструирование часов: солнечные часы, водяные часы и пр. Работа с цифровыми ресурсами: Солнечные часы, часы-свечка, водяные часы).

Изготовление макета циферблата механических часов. Освоение счета времени по механическим часам.

Различение «момента времени» и «временного промежутка»- длительности.

Составление для себя «Распорядка дня», «Календаря семейных праздников».

50

2

Сезонные изменения в природе. Явления природы.

51

3

Нециклические и циклические процессы.

52

4

Часы - прибор для измерения времени

Практическая работа 30 «Конструирование часов».

53

5

Быстрые и медленные процессы.

54

6

Меры времени.Определение времени по часам.

Практическая работа 31 «Макет циферблата».

55

7

Уклад семьи и распорядок дня.

Практическая работа 32 «Момент времени и временной промежуток».

Практическая работа 33 «Распорядок дня».

56

8

Проверочная работа «Измерение» и её анализ. Планирование своего дня.

57

9

Время и жизнь людей.

События жизни моей, моей семьи и малой родины .

Практическая работа 34 «Разные временные шкалы»

58

10

Семья – ячейка общества. Календарные и семейные праздники.

Праздники моей семьи (из семейного общения)

Практическая работа 35 «Работа с календарём»

59

11

Жизнь в семье - взаимопомощь и поддержка.

Моя семья (составление схемы родственных отношений)

Практическая работа 36 «Схема родственных отношений»

60

12

Труд и отдых в семье

61

13

Экскурсия в краеведческий музей: история родного города.        

Экскурсия в краеведческий музей: история родного города.

№ п/п

№

Дата

Тема урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор

рек

тировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

62

1

Время и работа людей. Весенние посадки.

-проращивать семена, ухаживать за растениями;

-знать основные свойства воды, воздуха, условия, необходимые для жизни растений и животных,

- процессы роста и развития живых существ;

практически:  измерять температуру воздуха с помощью термометра;

-кратко характеризовать условия некоторых биологических процессов (движения растений, позеленения растений, прорастания семян, сезонной линьки животных, распознавания животными особей своего вида и пр.).

- способность  к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения;

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

-Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи)  для ее преодоления;

Р: способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;

К: ·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного.

Составление «Календаря садовода».

Экспериментальное исследование распространения плодов и семян и условий жизни растений.

Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного.

Работа с цифровыми ресурсами: Годовой круг..

63

2

Семена и плоды.

Практическая работа 37 «Плоды и семена»

64

3

Размножение растений семенами

Практическая работа 38 «Календарь садовода»

65

4

Однолетние, двулетние, многолетние растения.

Практическая работа 39 «Способы распространения семян и плодов»

66

5

Контрольная работа за год.

67

6

Анализ результатов контрольной работы. Условия развития растений.

Практическая работа  40 «Условия жизни растений»

68

7

Условия развития растений. Самостоятельная  работа  на лето.