План-конспект урока по окружающему миру Тема: "СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ XIX ВЕКА"
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления с реформами Александра Второго; формирования представлений учащихся
о жизни, технических изобретениях в XIX веке; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир»

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником,  историческими документами, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: усваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-teme-stranicy-istorii-xix

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; портрет Александра II; историческая карта «Россия в XIX веке»

Основные
понятия

Реформы Александра II, технические изобретения

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного материала

– Этот ребус поможет узнать тему урока.

– Сегодня на уроке мы узнаем, когда стали свободными крепостные крестьяне. Пройдемся по Москве и Петербургу – от центра до окраин. Познакомимся с техническими новинками того времени

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место

к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация  опорных

знаний

Проверка
домашнего
задания:

фронтальный опрос.

– Почему война 1812 года называется Отечественной?

– Какой полководец командовал русскими войсками

в 1812 году?

– Расскажите о Бородинском сражении, используя иллюстрацию учебника.

Отвечают
на вопросы учителя.

Если высказывание верное, то ста-

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: 

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классифика-

Устные ответы,

выполненные

задания

1

2

3

4

5

6

7

Графический диктант

Предлагает выполнить графический диктант 

вят знак «+»; если неверное – «–»

цию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи. 

Коммуникативные:

обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые

III. Изучение
нового материала

Рассказ учителя.

Работа
по учебнику.

Рассказ учителя.

Рассказывает о крепостном праве .

– Прочитайте текст в учебнике (с. 122–123). Почему в русскую историю Александр II вошел как царь-освободитель?

– С именем Александра II связано много изменений
в жизни страны. Развивались города, появлялись заводы и фабрики, строились новые железные дороги. Создавались новые учебные заведения. Александр II провел и другие важные реформы. Его царствование для России было прогрессивным. Были созданы земства – местные выборные органы. Судебные процессы теперь велись состязательно – с адвокатами и присяжными заседателями. Получило развитие образование: одних народных училищ при Александре II возникло почти 20 тысяч, женских учебных заведений – до 300. Наступила оттепель и для печати: возникло более 700 наименований газет и журналов.

Слушают.

Отвечают
на вопросы.

Выполняют задание, отвечают на вопрос.

Внимательно слушают.

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Работа
по учебнику.

Работа
по карте

Широкий размах приобрело общественное движение. Сама территория России увеличилась на 355 000 кв. верст.

Несмотря на это, личная судьба Александра II была трагична. С 1866 года на его жизнь было совершено несколько покушений, от одного из них он погиб
1 марта 1881 года.

– Прочитайте статью «Петербург и Москва» в учебнике (с. 123–124).

– Новые времена наступили в жизни страны. Какие технические новшества появились в XIX веке? Прочитайте статью в учебнике (с. 124–125) «Какие технические новшества вошли в жизнь людей».

– Рассмотрите карту в учебнике (с. 120–121). Найдите Транссибирскую магистраль. Через какие города она проходит?

Читают статью, заполняют схему.

Выполняют
задания

высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

1

2

3

4

5

6

7

IV. Вклю-

чение
в систему знаний
и повторение изученного

Фронтальный опрос.

Игра «Историческое
домино».

Работа
с историческим документом.

– Когда крепостные крестьяне получили свободу?

– Какое значение это имело?

– Когда появилась первая железная дорога?

– Какие города она соединила?

– Что такое Транссибирская магистраль?

Заранее готовит 3 комплекта карточек . 

– Предлагаю поработать с настоящим историческим документом. У вас на столах есть листы, на которых напечатаны отдельные положения из Манифеста 1861 года.

– Прочитайте, посоветуйтесь друг с другом в своей группе и решите, что в этих строчках самое главное.

а) Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда. (Крестьянина нельзя бить, продавать, обменивать.) Слова прикрепить на доску.

б) На основании этого положения и общих законов крестьянам и дворовым людям, вышедшим из крепостной зависимости, предоставляются права свободных жителей. (Крестьяне теперь имеют право: заключать договоры, приобретать имущество, вступать в брак, вести дела в суде.)

Слова прикрепить на доску.

Отвечают
на вопросы.

Класс делится на 3 команды.

Составляют цепочки.

Выполняют
задания.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели и задачи

Устные ответы,

выполненные

задания

1

2

3

4

5

6

7

Обобщение
по составленной на доске картинке.

в) Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют за установленные повинности, в постоянное пользование крестьянам необходимое количество полевой земли. (Земля осталась собственностью помещика.)

Слова прикрепить на доску.

г) Крестьяне за отведенные наделы земли обязаны отбывать в пользу помещиков повинности работой или деньгами. (Крестьяне обязаны за землю продолжать работать на помещика – отбывать повинность.)

Слова прикрепить на доску.

– Давайте теперь, глядя на картинку, которая у нас получилась, попробуем сделать вывод, что же изменилось в жизни крестьян с принятием документа, которого они так ждали.

– Крестьяне перестали быть собственностью помещика, их нельзя стало покупать, дарить, продавать. Они получили гражданские права: могли самостоятельно заключать договоры, приобретать имущество, вести судебные дела. Но, получив гражданскую и личную свободу, крестьяне не получили самого главного – землю. Так же, как и раньше, земля осталась собственностью помещика, а крестьяне, чтобы не умереть с голода, должны были на него работать.

Делают вывод.

учебной деятельности.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; владеют способами конструктивного взаимодействия.

Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической

1

2

3

4

5

6

7

Задания
из электронного приложения к учебнику

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

Выполняют
задания

Индивидуальная

точки зрения; осознают ответственность
за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Как вы думаете, любой человек имеет право на ошибку? Почему?

– А вы совершали ошибки в своей жизни? Как вы их исправляли?

– Что нужно делать, чтобы избежать ошибок?

– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 122–126. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя»

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач

Генералиссимус

Александр II

Царь-

освободитель

1 ноября

1851 года

Первая железная

дорога

Екатерина II

Великая

1861 год

Отмена крепостного
права

Петр I

Великий

1812 год

Отечественная
война

Ф. Ф. Ушаков

Флотоводец

А. В. Суворов