Когда дом становится опасным
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Цель урока:

Формирование у учащихся регулятивных учебных действий через осознание границ собственных знаний и умений по теме “ Когда дом становится опасным”

Задачи урока

.

1..Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- формирование активной позиции сотрудничества со сверстниками;

- формирование внутренней положительной мотивации к предмету – окружающий мир;

- выработка чувства гражданственности, воспитание личности, стремящейся активно участвовать в здоровом образе жизни, воспитание уважения к себе как к носителю информации.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

           -  развитие умения выделять и формулировать познавательные цели;

- формировать у учащихся умение подбирать и систематизировать необходимую информацию;

- развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять главное, решать проблемы;

- продолжить работу по формированию умений устанавливать партнерские отношения;

             - развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность;

             - планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

              - развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

 - дать возможность учащимся самостоятельно вывести  правила поведения в доме;

-  развитие умственных учебных действий через решение проблемных задач, частично-поисковой деятельности при изучении темы.

Оборудование

• окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч. Ч. 1/ Н.Ф. Виноградова.  М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века) - стр. 80-83; 

• компьютер, мультимедийный проектор.;
• программные средства Microsoft Power Point, Microsoft Word.; 
• раздаточный материал – Приложения.

Тип урока

 комбинированный

Роль и место темы в курсе

данный урок входит в раздел «Ты и твое здоровье» и является  вторым уроком данного раздела по изучению правил поведения дома. 

Формы организации учебной деятельности

• групповая ;
• индивидуальная;
• фронтальная 

1.Организационный момент.        Слайд 2

Цель

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Психологический настрой на урок

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!

- Ребята, посмотрите друг на друга, подарите улыбку и пожелайте удачи друг другу и мне.

- Сегодня будем работать в группах. У каждой группы на столе лежит оценочный лист (Приложение 1).  В течение урока вам необходимо заносить в него оценки, которые получите при выполнении каждого задания. В конце урока каждый из вас получит итоговую оценку за урок.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность

2.Актуализация знаний.

1. Повторение изученного ранее  материала.

7 минут

- На прошлом уроке мы познакомились с опасностью, которая подстерегает нас дома, ПОЖАРОМ.

1. Игра  “Это я, это я, это все мои друзья”

Ведущий:

Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?

Ребята:

Это - я, это - я, это все мои друзья!

Ведущий:

Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?

Ребята:

Это - я, это - я, это все мои друзья!

Ведущий:

Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол —
Еле сам живой ушел?

Ведущий:

Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?

2. Выступления детей об огне Слайды 3, 4 (Приложение 2)

3. Рассказы детей о причинах возникновения пожара и  правилах (по картинкам и плакатам на доске).

Организует  проверку домашнего задания, проводит параллель с ранее изученным материалом.

Оценивает ответы учащихся.

Проводит игру.

Выступают с сообщениями о получении огня древними людьми, о применении огня Слайды 3, 4

Рассказывают о причинах возникновения пожара и  правилах (по картинкам и плакатам на доске).

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

2. Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

Установить межпредметные связи.

5 минут

- Чем похожи картинки?  Слайд 5 (русская народная сказка  «Теремок») 

- Назовите сказки, у которых сюжет похож на сюжет русской народной сказки «Теремок». (Русская народная сказка «Руковичка», В. В. Бианки «Теремок», А. Толстой «Теремок»)  Слайд 6

- Рассмотрите картинки и найдите отличие? Слайд 7

(В первом случае животные собираются в доме, потому что  стены дома защищают. Во втором случае наблюдаем, что дом может оказаться опасностью.)

Выводит картинки  с помощью проектора на экран.

Задаёт вопросы, определяет задания

Сравнивают картинки, вспоминают сказки, оценивают ответы.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Устанавливать межпредметные связи.

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Слайды 8-13     Физминутка для  глаз (Приложение 3)

3.Знакомство с темой урока. Постановка проблемного вопроса урока.    Слайд 14

1. Организовать постановку познавательной цели урока учащимися.

 Согласовать цель и тему урока.

-  Ребята, как вы думаете, какую проблему надо сегодня решить на уроке?

Наш дом является крепостью или опасностью?

-  Как вы думаете, что нам нужно сделать для того, чтобы решить эту проблему?

Организовывает

коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется  тема урока и его цель.

Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений.  Высказывают предположения.

Формулируют тему урока, ставят учебные задачи (записи вопросов появляются на доске).

Формулируют главный вопрос урока " Наш дом является крепостью или опасностью?"

Личностные:

возникает положительная мотивация к дальнейшей учебной деятельности

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

2. Организация действий, направленных на решение проблемы  

5 минут  

1. Работа в группах

1 группа (Приложение 4): Соотнести сказки с нарушениями правил безопасности

- “Спящая красавица” - не открывай дверь чужим                                                 

- “Сестрица Аленушка и братец Иванушка” - слушай старших              

- «Волк и семеро козлят” - будь осторожен с колющими и режущими предметами                                - «Колобок”, “Приключения Буратино”, “Красная Шапочка”, “Кот, петух и лиса” - чрезмерное доверие к незнакомцам

- «Кошкин дом» - нельзя играть со спичками                                                             

2 группа (Приложение 5): Собери стихотворение. О каких нарушениях правил безопасности говорится в стихах?

3 группа (Приложение 6): Прочитайте пословицы и соотнесите их с картинками.

4 группа (Приложение 7): распределить правила безопасности по группам.

2. Анализ и обобщение полученных материалов. Отчёты групп.

Итак,  наш дом является крепостью или опасностью?

        Дом опасен.

Выдвигает проблему.  Организует учащихся для работы в группах.

Уточняет понимание учащимися поставленной задачи при работе в группах.

Организует работу учащихся с представленными материалами.

Помогает спланировать дальнейшую познавательную деятельность учащихся и сформулировать выводы.

Устанавливают данные в предложенных материалах соответствия,  утверждения.

Планируют свою дальнейшую познавательную деятельность с целью получения необходимых знаний.

Формулируют и представляют выводы и задачи на урок:

- мы узнаем, какие опасности подстерегают нас дома;

- мы научимся предупреждать эти опасности и избегать их.

Обсуждают работу каждого в группе. Командир оценивает, аргументируя свою оценку

Познавательные: формирование умения работать с информацией; уметь проводить сравнение по заданным критериям; выявляют эффективные способы решения учебной задачи

Коммуникативные:

Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли; уметь оформлять мысли в устной   форме.

Регулятивные:

выполняют учебное задание в соответствии с целью; планируют свою дальнейшую познавательную деятельность

4. Первичное усвоение новых знаний  10 минут

1.Актуализировать уже имеющиеся у детей знания по теме урока.

2.Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1. Какие предметы опасны в доме?  Слайд 15

2. Раз данные предметы опасны, значит их не должно быть в доме?

- Конечно, они в доме нужны. Только  нужно соблюдать правила безопасности. Мы об этих правилах говорили на уроках Окружающего мира в предыдущих классах и на занятиях по безопасности. Поэтому многие правила вам знакомы.

3. Работа в группах по выработке правили поведения в доме по безопасности.

1 группа: Правила пользования острыми предметами

2 группа: Правила пользования плитой

3 группа: Правила пользования предметами бытовой химии и лекарствами

4 группа: Правила пользования компьютером

4. Анализ и обобщение полученных материалов. Отчёты групп.

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Организует групповую  работу учащихся.

Помогает спланировать дальнейшую познавательную  деятельность учащихся.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений.  Высказывают предположения.

Вспоминают правила работы в группе.

Работают в группах.

Обсуждают работу каждого в группе. Командир оценивает, аргументируя свою оценку

Регулятивные:

Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием;

Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение)

Коммуникативные:

Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли.

Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации

Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации

Слайд 16   Физминутка

Игра “Я - НЕ Я”. Читаю стихотворение, а вы отвечайте «или я, или не я». Если говорите «не я» - одно приседание.

- Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг? ...... не я

- Красный отблеск пробежал,
Кто со спичками играл?..... не я

- Стол и шкаф сгорели разом,
Kто сушил белье над газом?...... не я

- Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер? ...... не я

- Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал? ...... не я

- Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву? ....... не я

- Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые предметы? ....... не я

5. Первичное закрепление изученного материала. Обобщение и систематизация материала в ходе активного взаимодействия учителя с учащимися.   7 минут

1.Оценить, как изменились знания по теме

2.Осознать свои действия, выполняемые для достижения целей урока

3.Оценить собственную учебную деятельность

Подведение итогов

1. Так дом -  крепость или опасность?

(Дом – крепость, когда соблюдаешь правила безопасного поведения в доме.)

2. Работа с учебником: стр. 80-83. Прочитать, сформулировать главную мысль

1, 2 группы - первая статья

2, 4 группы - 2 статья

3. Видеофильм "Если ты остался дома один" (Приложение 8)

4. Обобщение "Домашние опасности" (Приложение 9) (уроки тётушки Совы)

5. Систематизация знаний. Ответим на вопросы теста  «Правила безопасности» Слайды 17-20

1. Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать?

2. Ты возвращаешься домой и видишь, что с тобой в лифт заходит незнакомый человек. Что ты сделаешь?

3. Ты остался дома один. В дверь позвонил незнакомый человек и попросил о помощи. Что ты сделаешь?  

4. Соотнеси номера телефонов и служб:

а) 03        б) 01

в) 02        г) 04

4. Самопроверка тестов. Самооценка

Организует индивидуальную работу учащихся с текстом учебника (стр. 80-83).

Организует опрос учащихся.

В  течение  этапа

работы  групп  выступает

наблюдателем,  помощником, координатором  действий.

Выслушивает ответы учащихся, корректирует их ответы, заносит в таблицу  правильные варианты ответов.

Дети ведут сочетательный диалог с учителем.

Работают с текстом учебника (стр. 80-83),  анализируют содержание, делают соответствующие пометки в тексте.

Обмениваются информацией, дополняют ответы других.

Оценивают свою работу.

Личностные:

формирование уважения к иному мнению

Познавательные :

владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем;

систематизируют и анализируют информацию;

строят монологическое высказывание с опорой на ключевые слова

Коммуникативные:

умение ясно и четко излагать свою точку зрения, доказывать ее.

Регулятивные :

Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

Предметные:

получение новых знаний по теме урока;

умение работать с учебником.

6. Итог урока. Домашняя работа.

Дать качественную  оценку работы на уроке.

1. Давайте подведем итог нашей работы. Слайд 21

Продолжите фразу:

- Я знаю…

- Я умею…

- Я научился…

2. Выставление оценок в группах по Оценочному листу

3. Назовите главные слова нашего урока (синквейн)

4. Д\з уч. с. 80-83 читать; т. с. 26, задания  74,75. Творческое:

- нарисовать плакаты - правила домашней безопасности

- сочинить стихотворение (домашняя безопасность)

Учитель подводит итоги работы на уроке, помогает учащимся сделать вывод .

Высказывают свои суждения, доказывают точку зрения.

Чтение синквейна.

Коммуникативные :

умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации;

умение формулировать точку зрения;

умение аргументировать свою точку зрения.

Познавательные:

умение  обобщать  информацию

Регулятивные:

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

7. Рефлексия.

Дать  эмоциональную оценку работы на уроке.

1. Какие у вас личные впечатления от работы на уроке?

2. Оцените свою работу? Какие трудности вы испытали? Что для вас было самым интересным?

Слайд 22

Спасибо за работу, мне было с вами очень интересно.

Организует диалог с учащимися.

Помогает  учащимся найти   подходящие суждения и оценить свою работу так, чтобы стало понятно, вы достигли цели поставленной в начале урока или нет.

Оценка эмоционального состояния на занятии.

Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии).

Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.

Личностные:

Самооценка на основе успешности    

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности  

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли  

Познавательные:

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.