Технологическая карта урока 3 класс "Растениеводство"
методическая разработка по окружающему миру (3 класс)

Класс:

3 класс

Тема урока:

Растениеводство

Тип урока:

Урок изучения нового материала

Современные образовательные технологии:

Личностно-ориентированные, использование ИКТ

Методы обучения:

Наглядно-иллюстративный метод, методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля

Формы организации познавательной деятельности:

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Цель педагогической деятельности:

Познакомить с растениеводством как отраслью сельского хозяйства

Предметные результаты:

Уметь объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются, отличать культурные растения от дикорастущих, сравнивать их и описывать по плану

Личностные результаты:

1. Самоопределение личностное, профессиональное, жизненное;
2. Смыслообразование, т.е.установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;
3. Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор;
4. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
5. Осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

1. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
2. Проговаривать последовательность действий на уроке;
3. Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
4. Уметь работать по коллективно составленному плану;
5. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
6. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
7. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
8. Уменить делать выводы на основе обобщения;
9. Уметь работать в группе;
10. Осуществлять взаимоконтроль;
11. Осуществлять контроль, оценивать, корректировать.

Познавательные:

1. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания;
2. Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
3. Исследовать растение и описать его по плану;
4. Выявить связь растениеводства и промышленности.

Коммуникативные:

1. Умение слушать и вступать в диалог;
2. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
3. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
4. Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Основное содержание темы, понятия и термины:

Растениеводство, культурные растения, дикорастущие растения, зерновые культуры, кормовые культуры, прядильные культуры, овощные культуры, плодовые культуры, декоративные культуры

Оборудование:

Учебник «Окружающий мир» А.А.Плешакова 2 часть, рабочая тетрадь «Окружающий мир» А.А.Плешакова 2 часть,  мультимедийный проектор, презентация,

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I.Орг. момент

-Добрый день, ребята! Садитесь. Проверьте, все ли у вас готово к работе на уроке?

На уроке я сижу –

Не шумлю и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят, отвечаю. -Итак, если вы готовы, начнем.

Приветствие учителя, организация рабочего места.

II.Актуализация знаний

А) Проверка д/з

Б) Фронтальный опрос

-Начнем с проверки домашнего задания.

Вам надо было выбрать любое полезное ископаемое и описать его свойства, как мы делали на предыдущем уроке.

-Что же такое полезные ископаемые?

-Назовите способы их добычи.

Выступление со своими сообщениями о полезных ископаемых.

-Богатство земли, которое человек использует в хозяйстве.

-Полезные ископаемые добывают в карьерах, в шахтах, а также бурят скважины для добычи нефти и газа.

III.

Самоопределение к деятельности

(Учитель вывешивает на доску картинки с изображением растений: кукуруза, пшеница, слива, береза, ромашка, овес.) СЛАЙД 1

-Ребята, посмотрите на доску. Перед вами картинки с растениями. На какие две группы мы можем их разделить? СЛАЙД 2

-Что мы можем отнести к дикорастущим?

-Хорошо, а к культурным?

-Какие еще примеры культурных растений вы можете привести?

-Ребята, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке?

Какая тема нашего урока?   СЛАЙД 3

Какую цель поставим на уроке?

 -Да, сегодня мы поговорим о такой отрасти сельского хозяйства, как растениеводство

-Культурные и дикорастущие.

-Березу, ромашку.

-Кукурузу, пшеницу, овес и сливу.

Ответы детей.

-Изучать культурные растения.

Тема « Растениеводство»

Узнать, на какие группы делятся растения.

IV.

Работа над новым материалом

А)

Практическая работа

Б)

Беседа

-Откройте учебник на с.51 и рабочую тетрадь на с.32. Найдите в учебнике определение растениеводства и запишите в рабочую тетрадь.

-Что же такое растениеводство? СЛАЙД 4

(Работа проводится в группе. Учителем назначается капитан группы. Каждой группе выдается образец культурного растения из гербария.)

-Рассмотрите предложенные вам культурные растения. Составьте устное описание растения по плану СЛАЙД 5 После либо капитан группы, либо другой участник группы, которого выберет капитан, выйдет к доске, покажет и расскажет нам о своем культурном растении.

-Название рассмотренного культурного растения запишите в карточку.

-Выходят представители каждой группы для того, чтобы рассказать о своем культурном растении.

-Молодцы, спасибо! Все хорошо справились.

-Для чего люди занимаются растениеводством?

-Прочитайте в учебнике с.51-52.

-Так для чего же люди занимаются растениеводством?

-Какие же есть группы культурный растений? Обратите внимание, как пишется слово «прядильные». Как думаете, от какого слова произошло? Какая орфограмма в этом слове? Какое проверочное слово можно подобрать?

-Откройте тетради, на с 52 уч. Самостоятельно Запишите в тетрадь примеры растений каждой группы.

-Что же вы отнесли к зерновым культурам?

-Посмотрите, что еще относят к зерновым культурам Слайд 6

-Что отнесли к кормовым?

-Также к кормовым относят СЛАЙД 7

- И что к прядильным?

-Еще к прядильным относят СЛАЙД 8

-Посмотрите СЛАЙД 9. С помощью картинок, какие еще группы культурных растений мы можем определить? (слайд 10) Что к ним модем отнести? Записываем.

-Верно, только культуры называются плодовыми. Приведите примеры (слайд 11). Запишите.

-Посмотрите на  СЛАЙД 12

-Что здесь изображено?

-Да, но культуры называются декоративные (слайд 13). Приведите примеры. Запишите.

-Ребята, как вы думаете, люди каких профессий заняты в растениеводстве?

-Прочитайте текст на с.53 и найдите ответ на этот вопрос.

-Кто же занимается растениеводством?

-Какие знания и умения нужны, чтобы вырастить хороший урожай?

Слайды 14,15,16

Самостоятельное выполнение задания №1 в рабочей тетради.

-Растениеводство – отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием культурных растений.

Работа по плану, подготовка каждой группой сообщения о культурном растении.

Рассказы детей. Оценка.

Ответы детей.

-Чтобы получить продукты питания и корм для скота.

-Зерновые, кормовые и прядильные культуры.

Ответы детей. Проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное – прядь.

Самостоятельное выполнение задания.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

ОВОЩИ И ФРУКТЫ (ПЛОДОВЫЕ РАСТЕНИЯ)

Овощные культуры.

Ответы детей.

-Фрукты.

Ответы детей.

-Цветы.

Ответы детей.

Ответы детей.

-Хлеборобы, овощеводы, садоводы, хлопкоробы.

-Надо уметь по внешнему виду растения определять, здоровое оно или больное, знать, как его лечить. Нужна сила, ловкость и терпение.

V.

Первичное закрепление

Распределите название растений по группам. СЛАЙД 17

 СЛАЙД 18(После выполнения задания проводится взаимопроверка).

Самостоятельная работа

Самостоятельное выполнение задания. Взаимопроверка.

VI.

Рефлексия

- Какие мы сегодня узнали группы растений?

(Проверка по группам растений.)

-Подумайте, как растениеводство связано с промышленностью?

-Представьте, что вы руководите хозяйством, где собирают большой урожай яблок и груш. Что вы предложите для лучшего сохранения и использования урожая?

Узнали, какие группы растений существуют.

-Зерновые, кормовые, прядильные, овощные, плодовые, декоративные.

Ответы детей.

-Построить заводы для их переработки, хранилища.

VII.

Итог урока, домашнее задание

- Мы достигли цели поставленной в начале урока?

-Какие растения выращивают для получения продуктов питания?

-Какие растения выращивают на корм скоту?

-У кого остались какие вопросы?

-Ваше домашнее задание:

1. Учебник, с.51-54 читать, пересказ, отвечать на вопросы.

.

-Спасибо, урок окончен!

-Зерновые культуры, овощные и плодовые.

-Кукурузу, люцерну, кормовую свеклу.