Окружающий мир. 3 класс. Тема: "Страны мира".
методическая разработка по окружающему миру (3 класс)

Конспект урока по окружающему миру  3 класс

на тему «Страны и народы на политической карте мира».

(образовательная система «Перспектива»)

Ересько Тамара Николаевна

Учитель начальных классов МОУ «СОШ №62»

Тема урока: Страны  на политической карте мира».

Класс: 3-б класс

Цели:

- познакомить с политической картой мира;

- научить находить страны на карте и называть их столицы;

-познакомить учеников со значением термина «народ»;

Тип урока: урок изучения нового материала.

Метод обучения: эвристическая беседа.

Оборудование: политическая карта мира, физическая карта.

Формируемые УУД:

Личностные результаты: умение выражать положительное отношение к процессу познания, использование ценностно-смысловых установок личностной позиции и основ российской и гражданской идентичности; оценивание жизненных ситуаций с точки зрения общепринятых норм и ценностей; развитие самооценки у учеников и снижение показателей уровня тревожности.

Метапредметные результаты:

Познавательные: выявление сходства и различия объектов, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия деятельности, получение информации из различных источников.

Регулятивные: формулирование главной проблемы  урока, планирование, корректировка деятельности, внесение изменений с учетом возникших трудностей и способа их устранения.

Коммуникативные: уважительное отношение друг к другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.

Предметные результаты: умение объяснять мир, знакомство с жизнью людей, умение определять свое отношение к миру, к прошлому и настоящему родной страны, использование побуждающего диалога, который предполагает высказывание учениками своих версий решения проблемы; систематизация знаний и важнейших понятий, входящих в данную тему, их связь друг с другом и с другими темами.

Ход урока

I. Организационный момент

Цель этапа: создание психологического комфорта.

Личностные результаты: создание положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность и психологического комфорта.

-Ребята, здравствуйте. Я рада вас всех видеть.

-Проверьте готовность к уроку, всё ли у вас  присутствует: учебник окружающего мира, рабочая тетрадь, дневник, пенал.

- Итак, у нас урок окружающего мира.

II. Актуализация знаний.

Цель этапа: актуализировать знания учащихся.

Метапредметные результаты (познавательные).

Задание направляет познавательную деятельность учеников на получение информации из различных  источников.

1. Проверка домашнего задания

-Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?

 ( На прошлом уроке мы узнали, что такое карта, глобус. Ещё мы узнали, кто создал первую карту мира и что такое материк).

Вопросы: - Что такое карта?  (Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков);

- Что такое глобус? (Модель Земли. Наша Земля имеет форму шара, глобус передаёт форму и расположение океанов, материков на планете).

-Кто создал  первую карту мира? (созданы Анаксимандром, Гекатеем Милетским)

-Что такое материк? (Это часть суши, окружённая со всех сторон водой).

-Перечислите  материки? (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида).

-Какой материк самый большой? (Евразия)

Какой самый маленький? (Австралия)

III.Самоопределение к деятельности.

Цель этапа: сформулировать проблему урока

Регулятивные результаты

Учитель обращает внимание на противоречие, побуждает учеников сформулировать вариант главной проблемы темы урока, которая фиксируется на доске и служит для рефлексии деятельности.

- Посмотрите  на  физическую карту мира?

- О чём говорят её цвета? Что обозначено голубым цветом? (Обозначены моря и океаны). Верно. Коричневые цвета? (Горы). Скажите, а зелёным и жёлтым что обозначено? (Равнины).

Вот ещё вопрос: можно ли с помощью физической карты узнать название материков, гор, морей  и т.д.? (Да).

- Посмотрите на другую карту.

Перед вами политическая карта мира. Какую информацию вы можете получить, работая с этой картой? Что сразу бросается в глаза? ( На карте все страны обозначены своим цветом, и сразу видно – как много стран в мире, насколько разнообразны. Мы можем узнать столицы этих стран, крупнейшие города.)

То есть главный объект на политической карте, это? (Страны.)

Итак, давайте определим  тема урока: «Страны на политической карте мира»

IV. Работа по теме урока

Посмотрите внимательно на карту и назовите самый большой материк. (Евразия)

Назовите самое большое государство материка? (Российская Федерация)

Прочитайте названия других стран.

Ребята, если внимательно посмотрите на карту, какой материк не изображен? Почему?

Работа в группе: 

Коммуникативные результаты: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Сейчас вы поработаете в группах. Вам необходимо узнать какого материка нет и почему?

1 группа: Мы считаем, что на карте не изображена Антарктида! Потому что там нет постоянных жителей, только научные станции! Как считают остальные группы? (Мы согласны с первой группой)!

Давайте мои хорошие немного отдохнём.

V. Физкультминутка

Цель: повысить или удержать умственную работоспособность

детей на уроках, обеспечить кратковременный активный

отдых для школьников во время уроков, когда

значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха;

мышцы спины, мышцы кистей рук.  

                       ***

Прилетели птички, птички-невелички.

Все летали, все летали, крыльями махали!

(дети бегают, взмахивая руками)

Так они летали, крыльями махали,

На дорожку прилетали, зернышки клевали.

(дети присаживаются, «клюют» зернышки)

Автомобиль по улице бежит,

Пыхтит, спешит, в рожок трубит:

«Тра-та-та, берегись, берегись!

Тра-та-та, берегись, посторонись!»

(дети убегают от автомобиля)

VI. Продолжение работы по теме урока

- Как вы понимаете слово «народ»? (Народ  это все граждане государства)

-На каких языках говорят ваши народы? ( На русском, на татарском, армянском,…)

Так вот ребята на политической карте каждая страна обозначена одним цветом, но в ней живут  люди разных национальностей, часто говорящие  на разных языках. Как же они понимают друг друга? (В каждой стране есть государственный язык, на котором общаются люди разных национальностей.)

-Давайте представим наш класс как модель государства. Люди, какой национальности населяют наше государство? ( Наше государство населяют русские, татары, армяне,…) Как же мы понимаем друг друга? (С помощью государственного языка: Русский).

 Работа в паре:

 Коммуникативные результаты: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

  -Пользуясь политической картой вам необходимо  написать на листочках названия столиц государств.

США - Вашингтон, Китай – Пекин, Индия – Дели, Канада – Оттава, Бразилия – Бразилиа, Япония – Токио.

Все справились с заданием? (Да)  Было трудно? (Нет)

VII. Рефлексия

Выполнение заданий в рабочей тетради

Ребята поработайте самостоятельно. Стр.24 №1 №2.

Внимательно читайте задание.

VIII.Подведение итогов урока

Цель этапа: обобщить знания детей о политической карте мира

-Что нового узнали на уроке?

-Какую карту называют политической картой мира?

-Что вас удивило? Что заставило задуматься?

IX.Домашнее задание

1. Прочитать текст на стр. 28-31. Ответить на вопросы.

2. Выполнить задание  в рабочей тетради стр.25 №3