Разработка учебного занятия по окружающему миру в 3 классе
учебно-методический материал по окружающему миру (3 класс)

Этап

занятия

Цель

этапа

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

Л – личностные

П – познавательные

Р – регулятивные

К - коммуникативные

1. Мотивация

 к учебной деятельности.

Подготовить учащихся к деятельности на    личностном  уровне.

Приветствует

Учащихся;

 Создаёт условия

для возникновения внутренней  потребности включения в деятельность.

 Ведёт подводящий диалог;

(Слайд 1)

-Урок окружающего мира.

(Слайд 2)

Сейчас посмотрите на экран и скажите, что вы знаете об этом слове.  ( безопасность)

- Дайте определение  слову.

- Как называется тема раздела, которую вы изучаете на уроках окр. мира?

-Как вы думаете, чему будет посвящён урок?

Верно, сегодня  у вас будет возможность открыть новое знание по этой большой теме. Трудностей не боитесь?

 Тогда  начнём нашу деятельность.

Приветствуют учителя;

Включаются в учебную деятельность

 Участвуют в диалоге;

- Знакомы.

- Это защита от опасности.

- Наша безопасность.

- Будем узнавать что-то новое.

-Нет.

К - умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении ;

Л -  мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Р – волевая саморегуляция;

2.Актуализация

знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Готовность мышления и осознание потребности

 к построению нового

способа действия.

-Для начала повторим, что вы уже знаете по  разделу

«Наша безопасность». Расскажите, в каких случаях  человеку грозит опасность?

( на слайде – схема)

- Молодцы, всё верно рассказали. У нас получилась такая схема.

Думаю, вы все отлично знаете, как обезопасить себя в таких случаях.

А  мы сегодня, должны  открыть новые знания, – узнать – от какой ещё опасности   надо защищать себя  всем жителям  нашей планеты.

А как называется наука о нашем общем для всех людей доме – планете «Земля»?

-Правильно, ребята. В переводе с греческого «экос»- дом, «логос» - наука.

- Сформулируйте тему  урока.

- Я вам немного подсказала, что тема нашего урока связана со словом экология.

Образуйте от  слова экология прилагательное, свяжите его со словом безопасность и назовите тему урока.

- Правильно, ребята, а  что такое «экологическая безопасность»?

- Посмотрите, сколько у вас мнений. Кто же прав?

 - Где мы можем проверить, правильно ли думаем?

 - Откройте   учебник на с. 30 и найдите определение термина «Экологическая безопасность».

2. Организует работу в парах над выполнением пробного действия.

- В определении звучит -   ...защита от вредного воздействия окружающей среды…»   У вас на карточках жёлтого цвета  -  схема.

Только пункты схемы пусты.

Я предлагаю сейчас поработать в парах - вместе подумать и попробовать  записать -

откуда из окружающей нас среды попадают к нам в организм вредные вещества.

(карточки для пробного действия)

- При пожаре, аварии на дороге,  взрыве  газа,  при ударе молнии. Могут укусить дикие животные.

Человек может отравиться ядовитыми растениями и грибами.

- Экология.

Формулируют тему.

- Экологическая безопасность.

Высказывают мнения

- В учебнике.

Читают определение в учебнике

Работают в парах, пытаясь заполнить схему.

П - умение извлекать информацию из схемы

К - учебное

сотрудничество;

участвовать в работе  пары, группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

П – подведение под понятие

Р – выполнение пробного учебного действия;

3. Выявление места и причины затруднения

 Выявление  и фиксация

 места и причины

 затруднения.

- Ребята, что у вас получилось?

Откуда из окружающей среды попадают к нам в организм вредные вещества?

( проверяет фронтально)

- Поднимите руки те, кто уверен в правильности выполнения задания.

- А кто не уверен?

- Почему не уверены?

Высказывают мнения

Несколько человек поднимают руки.

-Ещё не учили.

П -  постановка и

формулирование  

проблемы;

Р – фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Постановка цели

учебной деятельности,

выбор способа и средств её реализации.

- Значит, какая  будет цель урока?

( Что должны узнать?)

- Узнать, как попадают к нам в организм вредные вещества из окружающей среды и как от них защититься.

Р -  целеполагание;

5.Реализация построенного проекта.

Построение и

фиксация нового знания

Организует

 деятельность детей.

- Давайте будем разбираться вместе.

1.- О чем вам говорят эти иллюстрации?

(Почему на верхней фотографии дети закрыли ладонями нос и рот?)

- Чем ещё человек загрязняет воздух?

Обобщает ответы детей

- Ежегодно в атмосферу Земли выбрасываются сотни тонн вредных веществ, которые никуда не исчезают. Потом мы ими дышим. Наибольшее количество вредных веществ выбрасывается в воздух с выхлопными газами автомобилей. К тому же, очень много курящих людей, которые отравляют свой организм и организм рядом живущих людей.

 - Что нужно делать человеку, чтобы уберечь своё здоровье?

Правильно, ребята. У вас на партах есть памятки

 ( карточка   розового  цвета)

Прочитаем эти правила и запомним.

2. Посмотрите внимательно на экран.  (Ролик о загрязнении водоёмов)

- О чём этот ролик?

Обобщает ответы детей.

 - Да, ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для здоровья, и могут вызвать много заболеваний.

В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому что из кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество вредных веществ в ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода дорого. Не каждый может её покупать каждый день. И тогда воду из крана очищают.

3. Практическая работа

- Кто из вас умеет очищать  воду? (вызывает 1 ученика)

- У меня на столе есть различные предметы.

 Выбери из них самые необходимые для очищения воды и проведи эксперимент. - Молодец, ты почти правильно  

очистил воду. Можно ещё так:

4. Проводит опыт

1)  Возьмём воронку, чистую банку. В воронку положим марлю в 4 слоя. Можно между марлей положить вату. Сверху можно положить несколько таблеток активированного угля.

2) Смешаем небольшое количество воды, например, с почвой и выльем в воронку.

3) Мы видим, что в наш сосуд бежит чистая вода.

5. Жизненный опыт

- Ребята, а как вы поступите в походе, когда закончится чистая вода?

6.  Знакомство  с устройством бытового фильтра.

- Есть ещё такое устройство, называется бытовой фильтр.

Его можно купить в магазине и очищать с его помощью воду.

 Состоит из резервуара, крышки, картриджа.

- Я сегодня вам его принесла

Запомните, из чего он состоит. Пользоваться им очень просто (показ)

7. Знакомство с определением  «Цепь загрязнения»

- Мы с вами много говорили о том, как очищать воду.

  Сейчас понаблюдаем, к чему может привести загрязнение воды.

 На слайде появляется схема цепи загрязнения.

- К чему привело загрязнение воды?

-Ребята, у нас получилась цепь. Вы знаете  цепь питания. А это что – за  цепь?

- Прочитаем информацию в учебнике на стр. 29 – 1-й абзац.

- Что узнали из учебника?

-Итак, ребята, мы с вами узнали новый термин – цепь загрязнения.  

- Как должен поступать человек, чтобы не заболеть?

-  Я хочу обратить ваше внимание на памятки    зеленого   цвета, о том, как защититься от загрязнённой  воды.

Физминутка.

- Вернёмся к схеме, над которой работали в начале урока. Откуда из окружающей среды попадают к нам в организм вредные вещества?

 - Проверим правильность своих выводов в учебнике на стр. 30.

- что можете сказать?

Посмотрите на экран.

- Молодцы, ребята, я вас поздравляю с открытием нового знания.

- О загрязнении воздуха

- Вредно вдыхать такой воздух

- Сажать деревья, не курить и не стоять рядом с курящими людьми, не стоять возле машин с включенным двигателем.

Читают памятки

(вслух - 1 ученик)

Просмотр ролика.

Высказывают мнения.

Ученик проводит опыт

Высказывают свои мнения

- Можно профильтровать воду через ткань, например платок, а потом прокипятить.

Высказывают мнения

- Цепь (звенья цепи)

- К болезни человека

 - Цепь загрязнения.

Высказывают мнения

 - Из воздуха, воды, продуктов питания.

- Мы также думали.

П -  анализ, синтез, обобщение, аналогия;

К -  инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации со

сверстниками и  

учителем;

Р – познавательная инициатива;

Л – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

П - извлечение из текста учебника необходимой информации

6.Первичное

закрепление во внешней речи

Применение

нового знания в типовых заданиях.                                                

Организует закрепление материала.

-Теперь нам надо потренироваться его применять.

Я приготовила для каждого ряда  задания. ( На доске)

1. Продолжи цепь загрязнения:

Автомобиль - ………..- ………-  человек.

2. Устройство бытового фильтра.  Вам надо убрать лишние слова.

( рычаг, крышка, термометр, резервуар, картридж)

Цепь загрязнения:

Автомобиль- выхлопные газы – воздух – человек.

 Оставить: Резервуар, крышка, картридж.

К - учебное

сотрудничество;

участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

6.Самостоятельная

работа

с самопроверкой

по эталону

Самопроверка

умения применять

новое знание в типовых условиях

- Вы работали в группах. Теперь поработаете самостоятельно. У вас на партах карточки. Ваша задача – соединить правильно стрелками термин с его определением.

Проверка: (по образцу на слайде)

- Проверьте выполненное задание по образцу на экране и оцените свою работу. Если всё правильно выполнено так, как на образце, можете поставить себе отметку «5».

Если допустили ошибки,  дома обязательно повторите эти определения в учебнике.

Выполняют самостоятельную работу, затем сверяют по образцу на слайде и оценивают работу.

П – умение выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

П - умение структурировать знания

Р – самоконтроль, коррекция, самооценка;

7.Рефлексия

деятельности

Соотнесение

цели урока и его

результатов, самооценка работы на уроке,

осознание метода построения нового знания.

- Вспомним цель урока. Достигли мы цели?

- Я рада, что вы хорошо поработали и достигли цели урока, сумели преодолеть трудности.

Инструктаж по домашнему заданию.

 - Мы с вами исследовали и сделали вывод о том ,как в организм попадают вредные вещества из воздуха, воды .

Я вам раздала памятки, запомните их.

Дома проведёте небольшую исследовательскую работу – узнаете из учебника, дополнительной литературы, от взрослых о том, как попадают к нам в организм вредные вещества из продуктов питания и составите свою памятку.

Формулируют конечный результат своей работы, высказывают свои впечатления о занятии

П - обобщение

К – выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью;

Р – самооценка

Л - умение высказывать своё отношение к работе класса, товарищей; выражать свои эмоции;

 Л - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;