Методическая разработка урока окружающего мира.Технологическая карта по окружаюющему миру ( 3 класс)
методическая разработка по окружающему миру (3 класс) на тему

Иванова Елена Михайловна
Опубликовано 21.09.2018 - 22:05 - Иванова Елена Михайловна

В материале представлена технологическая карта урока по окружающему миру ( 3 класс), тема "Вода и её свойства".Задания разработаны с элементами исследовательской деятельности.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл tehnologicheskaya_karta_uroka.docx34.84 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Вода и ее свойства" в 3-м классе 

                                                                 УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 3 класса в предметной области окружающий мир по теме “Вода”.

Тип урока: урок-исследование.

Предмет: вода.

Объект: свойства воды.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, устойчивых учебных мотивов, готовности к сотрудничеству с учителем и обучающихся,

развитие доброжелательности.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

  • Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
  • Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
  • Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней, проверить справедливость утверждений о свойствах воды, определить условия очистки воды от примесей.

Этап урока, его цели.

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности.

(Организационный момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

– Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.

1. Игра, которая называется “Поменяйтесь местами те,…”

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя.

Встают в круг, выполняют соответствующие действия.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2.

Актуализация знаний.

Цель:

А) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

В) Проверить знания по теме “Воздух”.

Проверка д/з.

А) Отгадайте загадку:

Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем.

– Как вы думаете, почему данная загадка прозвучала?

– Давайте проверим наши знания по этой теме.

Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом.

Выводит вопросы с помощью проектора на экран.

(задания в тестовой форме с возможными вариантами ответов)

Отгадывают загадку.

– (воздух)

Отвечают на вопросы теста

Сравнивают ответ с эталоном. Самооценка.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

3.

Постановка учебной задачи.

Цель:

А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

Б) Согласовать цель и тему урока.

Обучающимся предлагается ряд заданий

по определению понятия «ВОДА» на основе текста

– Перед взаимопроверкой отгадайте ещё одну загадку.

– Начинаем проверку работ друг у друга, сверяя её с эталоном.

Если работа выполнена верно, то должно получится слово, какое?

А теперь подумайте, как связать отгадку со словом, получившимся при проверке домашнего задания

– Сформулируйте тему урока.

– Сформулируйте учебную задачу.

– Что же такое вода?

(При повторении Д.З. получилось ключевое слово-Свойства; далее-вода)

Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река.

Но оказывается, не так всё просто в природе. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их. А мы пока начнём с простого.

Сегодня мы отправимся в научную лабораторию и превратимся в учёных-исследователей.

Но прежде чем приступим к опытам, вспомним правила работы в группах.

Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока, организует взаимопроверку работ.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися. Организует постановку учебной задачи.

Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.

Отвечают на вопросы текста

Отгадывают загадку.

– (вода)

Выполняют взаимопроверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают.

Читают получившееся слово – вода.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Делают вывод.

Тема урока-«Вода и ее свойства.»

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

4. Организация исследовательской работы.

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения свойств воды

1. Класс делится на 3 группы,  каждая группа получает карту для фиксации результатов КАРТОЧКА 1 и направляются к столикам для проведения опытов (на столиках лежат инструкционные карты) –КАРТОЧКА 2.

Опыт 1. Прозрачность.
Опыт 2. Цвет.
Опыт 3. Запах.
Опыт 4. Текучесть.
Опыт 5. Растворитель.

2. Демонстрационный опыт.

Опыт 6. Фильтрование.

3. Самопроверка по эталону с использованием презентации ИКТ.

Организует практическую работу, обеспечивает контроль над выполнением задания.

Организует демонстрацию опытов.

Организует коллективную проверку задания.

Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдают за водой.

Формулируют выводы наблюдений,

записывают выводы в соответствующие строчки своих карт.

Сравнивают свои выводы с эталоном с помощью презентации.

Познавательные:

Проверяют справедливость утверждений о свойствах воды,

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

5. Беседа “Вода в природе”

Цель:

Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.

– Как вы думаете, много ли воды на Земле? ИКТ

– Посмотрите на вид нашей Земли из космоса. Очень много на ней голубого цвета. Голубым цветом изображают моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. В воздухе (пар, облака, тучи). В земле (родники). В скоплениях льда на Южном и Северном полюсах.

Вода входит в состав любого живого организма: листья растений, в сок плодов и даже в сухих семенах

 Тело животных более половины состоит из воды, а в медузе – 90-95% воды. Даже тело человека на 2/3 состоит из воды.

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения

Уточняют и расширяют свои знания о воде.

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности.

6.

Самостоятельная работа.

Цель:

Зафиксировать способ определения количества воды в организме человека с определённой массой тела.

– Как определить количества воды в организме человека вы узнаете из учебника, прочитав с.56.

2. Посчитайте, сколько же кг воды содержит человек с определённой массой тела. КАРТОЧКА 3

Даёт задание, проводит инструктаж,

организует самопроверку.

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника.

Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре, выступает делегат от пары.

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии

7.

Закрепление “Роль воды в жизни человека и охрана вод”.

Цель:

Показать значение воды для живых организмов.

Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни животные, ни люди. Вода не только поит, но и кормит – добывает электрический ток. Вода – это большая и удобная дорога. По ней плывут пассажирские и грузовые суда. Вода приводит в порядок не только наше тело, но и наводит чистоту на улицах городов. А надо ли охранять воду?

Вода – это одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нами, если исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду надо беречь.

Это тема нашего следующего урока.

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение.

Уточняют свои знания по данному вопросу.

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.

8.

Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Цель:

А) Зафиксировать новое содержание урока.

Б) Оценить результаты учебной деятельности.

В) Согласовать домашнее задание.

– Наш урок подходит к концу.

Я предлагаю вам написать необычное предложение – синквейн по теме нашего урока. Возьмите памятки на столах и объединитесь в группах .КАРТОЧКА 4

Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.

Организует фиксирование содержания.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о воде.

Представляют свои работы.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме


Карточка 1

Карта

учёных-исследователей

Запишите результат опыта

Опыт 1. Прозрачность воды.

Опыт 2.

Цвет воды.

Опыт 3.

Запах воды.

Опыт 4.  

Вода – растворитель?  

Опыт 5.

Текучесть.

Опыт 6.

Воздействие температуры.

КАРТОЧКА 2                  Инструкционные карты к проведению опытов:

Инструкционная карта №1.

  1. Возьмите линейку и опустите в стакан с водой. Видна ли она?
  2. Сделайте вывод: о каком свойстве воды это говорит?
  3. Запишите вывод в карту.

Инструкционная карта №2.

  1. Возьмите полоски цветной бумаги и сравните с цветом воды в стакане.
  2. Сделайте вывод: имеет ли вода цвет?
  3. Запишите вывод в карту.

Инструкционная карта №3.

  1. Поднесите стаканчик с водой к носу.
  2. Сделайте вывод: имеет ли чистая вода запах?
  3. Запишите вывод в карту.

Инструкционная карта №4.

  1. Возьмите стаканчик с водой и переместите воду в другой стаканчик.
  2. Сделайте вывод: о каком свойстве воды идёт речь? (текучесть, растворение, испарение, перемещение)
  3. Запишите вывод в карту.

Инструкционная карта №5.

  1. Насыпьте в один стаканчик с водой немного сахарного песка, а в другой – речного песка. Помешайте. Что произошло?
  2. Сделайте вывод: все ли вещества могут растворяться в воде?
  3. Запишите вывод в карту.

КАРТОЧКА 3                                  Задания для работы в парах:

№1.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 27 кг.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

№2.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 21 кг.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

№3.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 30 кг.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

№4.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 24 кг.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

 №5.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 18 кг.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

КАРТОЧКА 4                                       Рефлексия:

Тема:                                                         Вода

  1. 2 прилагательных (какая?)   ………………………………………………………….
  2. 3 глагола (что делает)           ………………………………………………………….
  3. Фраза о воде                            ………………………………………………………….

Синоним слову вода               …………………………………………………………..


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка урока окружающего мира. "Жизнь сада".2 класс. УМК "Начальная школа ХХI век"

Цели: познакомить детей с плодовыми культурами, видами плодовых культур, со способом размножения – черенкованием. В начале урока проверка изученного материала по карточкам. Далее идет Дидактическая иг...

Методическая разработка урока окружающего мира в 3 классе по программе О.Т. Поглазовой (УМК «Гармония»). Тема урока «Как лечились наши предки».

Урок был проведен с использованием технологии обучения в сотрудничестве.Методами работы являются совместная деятельность, поиск, всевозможное сотрудничество учителя и учащихся.Педагогика сотрудн...

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА 2100») 1 класс Тема урока: «Путешествие Колобка»

Урок относится к проблемно - развивающему типу. В содержательном плане он знакомит учащихся с профессиональной деятельностью людей. На примере колобка (хлебобулочного изделия) в обратном порядке просл...

Методическая разработка урока окружающего мира во 2 «А» классе, проведённого в рамках методической недели. Тема: «Будь природе другом. Проект «Красная книга Ростовской области, или Возьмём под защиту»

Методическая разработка урока окружающего мира. 2 класс УМК "Школа России" Тема: «Будь природе другом. Проект «Красная книга Ростовской области, или Возьмём под защиту»...

Методическая разработка урока окружающего мира по теме "Россия на географической карте"

Данную разработку можно использовать при подготовке  к уроку окружающего мира по теме "Россия на географической карте"....

Методическая разработка урока окружающего мира Тип урока: изучение нового материала. Тема: Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты.1 класс УМК "Гармония

Методическая разработка урока окружающего мира  в 1 классе по теме "Что нас окружает? Природные и рукотворные объекты"  2016г.,ФГОС...

методическая разработка урока окружающий мир «Ты и твои друзья» 2 класс

Данный урок разработан для проведения на районном методическом объединении.Материал позволяет создать условия для развития представления о понятиях «друг», «дружба», умения выс...