«Состояния вещей» (Д.Б.Эльконин- В.В.Давыдов).
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) по теме

№п/п

Этапы  урока

время

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Актуализация   опорных       знаний

На доске записана тема урока:

- кто помнит о чем мы с вами говорили на прошлом уроке?

Любой объект может быть в разных состояниях. Мы выяснили, что и у погоды могут быть разные состояния.

Сегодня мы продолжим эту работу. Какова же задача сегодняшнего урока?

(Помогает детям сформулировать задачу урока)

-«Состояния и процессы»

Отвечают на вопрос:

- белый, чистый, квадратный….

-исписанный, мятый…

Выслушиваются ответы детей.

-Научиться распознавать разные состояния погоды. Сравнивать погоду разных времён года.

Личностные УУД: проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

2

 Усвоение     новых     знаний     и      способов      действий

- Как вы думаете какие вещи имеют состояния?

-Зависит ли состояние погоды от времени года?

-Какого времени года на слайдах презентации не было.

-Опишите словами, какая сейчас погода за окном.

-По каким признакам наблюдаемых предметов это удалось определить?

Ребята, что еще имеет состояния ?

- сейчас я раздав вам листочки, а вы попробуйте изменить его состояние.

- кому удалось ?

Молодцы.

- а у вещей тоже бывают состояния ?

- перечислите их.

- что может повлиять на состояние вещей?

Описывают  погоду по фотографиям на слайдах.

Слова-описания погоды:

Жаркая, тёплая, прохладная, холодная;

Ясная (солнечная),  переменная облачность с прояснением, пасмурная;

Сухая, влажная.

Ветреная, безветренная (тихая)

С осадками – без осадков

-Да.

-Не было зимы.

Дети поворачиваются в сторону окна, смотрят в окно, описывают  погоду за окном: солнечная, морозная, безветренная,……

-Небо, деревья, люди, животные, дым из труб

Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений; понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа; осуществление анализа картин, их сравнение.

Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения.

2

Усвоение     новых     знаний     и      способов      действий

2.2.  Работа в тетрадях на печатной основе (с. 55).

-Нарисуйте в таблице, с помощью условных обозначений, результаты наблюдений за погодой.

2.3. Работа в учебнике (с.55)

-Рассмотрите изображения. Где люди, одеваясь, учли состояние погоды? А где – нет?

Работают в тетрадях

Дают оценку правильности выбора одежды с учётом погодных условий.

Коммуникативные

УУД:

Умение в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания

2

Усвоение     новых     знаний     и      способов      действий

2.4.Работа в тетрадях на печатной основе (с. 53).

Одень человека по погоде.

-Зачем нужно уметь одеваться по погоде?

Оказывается, разное состояние погоды влияет на состояние самочувствия человека.

- Какие состояние самочувствия мы знаем ?

Обсуждение, подбор одежды

-Одеваться по погоде нужно для сохранения здоровья.

Регулятивные УУД:

принятие и сохранение УЗ; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Физкультминутка

После выполнения упражнений, учитель задаёт вопрос:

-Для чего мы делаем физкультминутку?

Физкультминутка помогает нам сохранить здоровье.

Выслушиваются ответы детей.

2

Усвоение     новых     знаний     и      способов      действий

2.5. Поговорим о здоровье.

-Подумайте, что ещё помогает оставаться здоровыми. Подпишите лучики у солнца.

Обсуждение.

Читают информацию. Обсуждают, что помогает сохранить здоровье.

Личностные УУД: формирование здоровьесберегающего поведения

3

Рефлексия.

Итог урока. Обсуждение дом. задания

О чём мы сегодня говорили на уроке?

Что нового вы узнали?

Выслушиваются ответы детей

Личностные УУД:

-формирование  представления о границах собственного знания;