КТП по окружающему миру 1класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС УМК «ШКОЛА РОССИИ»
№ п/п | Дата | Тема урока (Страницы учебника, рабочей тетради) | Решаемые проблемы. | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО) | ||||||||
Понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | Материально-техническое обеспечение | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
Введение (1 час) | ||||||||||||
1 | Вводный урок. Задавайте вопросы! Уч. стр. 3-8 (1часть) Р. т. стр. 3 (1часть) | Что мы хотим узнать об окру-жающем мире? Как задавать во-просы?Как мы будем находить ответы на свои вопросы? | Окружающий мир, учебник, рабочая тетрадь, атлас-опре-делитель «От земли до неба». Постоян-ные персонажи учебника — Мура-вей Вопросик и Мудрая Черепаха. | Учащиеся познакомятся с новым предметом, учебником,тетрадью; научатся пользоваться условны-ми обозначениями учебника; задавать вопросы обокружающем мире. | Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Ориентироваться в учебнике, на-ходить в нём нужнуюинформацию. Ставить вопросы, используя слова-помощники: Что? Кто? Как? От-куда? Куда? Где? Когда? Почему? Зачем?;обращаться за помощью к учителю. | Мотивация учебной деятельности | Рисунки муравья и вопросика | |||||
Что и кто? (20 часов) | ||||||||||||
2 (1) | Что такое Родина? Уч. стр. 10 Р. т. стр. 4 | Что узнаем и чему мы научимся, изучая раздел «Что и кто?» С чего начинается Родина? | Россия, Родина, столица, Москва, Кремль. Государствен-ные символы: флаг, герб, гимн. Президент. Значение Родины для человека. | Учащиеся научатся работать с картинной картой России; расширят представления о родной стране и своём городе; научатся различать государственную символику РФ; сравнивать и описывать герб и флаг России. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Участвовать в диалоге, формулировать собственное мнение. | Гражданская идентичность в форме осозна-ния «Я» как гражданина России, чувс-тва сопричас-тности и гордо-сти за свою Ро-дину, народ и историю. | Ноутбук, эл. прил. к уроку, Аудиозапись гимна России | |||||
3 (2) | Что мы знаем о народах России? Уч. стр. 12-13 Р. т. стр. 5-6 | Какие народы живут в России? | Народ, националь-ность. Различия представителей раз-ных народов.Наци-ональный костюм. Религии. Роль рели-гии в жизни нар-в | Учащиеся научатся различать некоторые народы России по национальным костюмам; Сравнивать лица представителей разных национальностей; Называть основные религии народов России. | Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учеб-ником Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков (нац. костюм: цвет, орнамент и т.д.). | Ценностное отношение к Родине;Осоз-нание своей этнической принадлежност | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
4 (3) | Что мы знаем о Москве? Уч. стр. 14-15 Р. т. стр. 7 | Что такое столица? Что мы знаем о Москве? | Москва — столица России.Достоприме-чательности Мос-квы: Кремль, Крас-ная площадь, собор Василия Блажен-ного, метро, зоопарк Жизнь москвичей — наших сверстников | Учащиеся научатся узнавать достопримечательности столицы; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о жизни москвичей – своих сверстников. | Учиться работать по предложенному плану учителя. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. | Ноутбук, эл. прил. к уроку, | |||||
5 (4) | Проект: «Моя малая Родина» Уч. стр. 16-17 Р. т. стр. 8-9 | Что такое малая Родина? Как работать над проектом? | Малая Родина. Московская область. Город Долгопрудный Проектная деятельность. | Учащиеся узнают о проектной деятельности; подготовятся к выполнению проекта (познакомятся с материалами учебника, распределят задания, обсудят способы и сроки работы). | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. С помощью взрослых Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал. Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ. | Формирование уважительного отношения к своей Родине. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
6 (5) | Что у нас над головой? Уч. стр. 18-19 Р. т. стр. 10 Экскурсия: «Наблюдаем за небом» | Что у нас над головой? Что можно увидеть на небе днём, а что ночью? Что такое Солнце? Как найти на небе созвездие Большая Медведица? | Небо и облака. Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Луна. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. | Учащиеся научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; наблюдать за созвездиями, Луной, погодой; находить на небе Большую Медведицу; моделировать форму Солнца. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Ставить и формулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги). Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования. | Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
7 (6) | Что у нас под ногами? Уч. стр. 20-21 Р. т. стр. 10-11 Практическая работа: «Определяем камни» | Что можно найти под ногами во время прогулки? Чем отличаются друг от друга разные камни? Как распознавать природные объекты? | Камни как природные объекты. Разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Гранит, кремень, известняк.Лупа. Атлас –определитель. Значение камней в жизни людей. | Учащиеся научатся группировать объекты неживой природы по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа – определителя; различать кремень, гранит, известняк; работать с лупой. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном: алгоритм определения вида камня. Использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку. Работать в паре: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Экологическая культура: цен-ностное отно-шение природ-ному миру. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
8 (7) | Что общего у разных растений? Уч. стр. 22-23 Р. т. стр. 12-13 Практическая работа: «Изучаем части растений» | Из каких частей состоят растения? | Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Соцветия разных растений. Роль растений в природе и жизни людей. | Учащиеся научатся различать части растений; познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей; поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям; усвоят, что у разных растений есть общие части. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него: описание растения. Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию. | Мотивация учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
9 (8) | Что растёт на подоконнике? Уч. стр. 24-25 Р. т. стр. 13-14 Практическая работа: «Определяем комнатные растения» | Что растёт на подоконнике в нашем классе? | Комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Почва, горшок, поддон. Роль комнатных растений в жизни людей. | Учащиеся научатся узнавать комнатные растения по рисункам с помощью атласа-определителя; наблюдать за комнатными растениями. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку. Работать в группе, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Формирование интереса к учению. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
10 (9) | Что растёт на клумбе? Уч. стр. 26-27 Р. т. стр. 15-16 Практическая работа: «Определяем растения клумбы» | Что растёт на клумбе в парке? | Клумба, цветник. Декоративные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Роль декоративных растений в жизни людей. | Учащиеся узнают, какие растения называются декоративными. В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся определять растения цветника. | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
11 (10) | Что это за листья? Уч. стр. 28-29 Р. т. стр. 16-18 Экскурсия: «Деревья возле школы» Практическая работа: «Определяем деревья по листьям» | Чем различаются листья разных пород деревьев? | Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Осеннее явление природы - листопад. | Учащиеся научатся определять наиболее распространённые породы деревьев по листьям; сравнивать и группировать листья по различным признакам. В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. В ходе наблюдений в природе учащиеся смогут сделать вывод об осенних изменениях окраски листьев на деревьях. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него: распознавания породы дерева по листьям. Выделение и формулирование познавательной цели. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
12 (11) | Что такое хвоинки? Уч. стр. 30-31 Р. т. стр. 19-21 Практическая работа: «Определяем хвойные растения» | Какие деревья называются лиственными а какие – хвойными? | Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Лист, черешок, листовая пластинка. Хвоинки — видоизменённые листья. Шишки. Роль деревьев в природе и жизни человека. | Учащиеся научатся различать лиственные и хвойные деревья; распознавать и сравнивать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам; описывать дерево по плану. | Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. | Ценностное отношение к природному миру | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
13 (12) | Кто такие насекомые? Уч. стр. 32-33 Р. т. стр. 22-23 | Каких животных называют насекомыми? | Насекомые как группа животных. Строение тела бабочки. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие и красота насекомых. Роль насекомых в природе. | Учащиеся научатся узнавать насекомых среди других животных; называть основной признак насекомых; сравнивать части тела различных насекомых. В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся приводить примеры насекомых. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранно-го поведения. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
14 (13) | Кто такие рыбы? Уч. стр. 34-35 Р. т. стр. 24 | Каких животных называют рыбами? | Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Строение тела рыбы. Разнообразие и красота рыб. Среда обитания. Морские и речные рыбы. | Учащиеся научатся узнавать рыб среди других животных; называть части тела и основной признак рыб; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся приводить примеры речных и морских рыб; описывать рыбу по плану.. | Применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие рыб от других видов животных. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
15 (14) | Кто такие птицы? Уч. стр. 36-37 Р. т. стр. 25-26 Практическая работа: «Исследуем перья птиц» | Каких животных называют птицами? | Птицы как одна из групп животных. Перья — главный признак птиц. Строение тела птицы. Строение пера птицы. Перелётные птицы, нелетающие птицы. | Учащиеся научатся называть части тела птицы и основной признак птиц; узнавать птиц среди других животных; приводить примеры птиц. В ходе практической работы с атласом-определителем учащиеся научатся узнавать птиц по рисунку; описывать птицу по плану. Учащиеся получат возможность исследовать строение пера птицы. | Прогнозировать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания птицы. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
16 (15) | Кто такие звери? «Странички для любознательных» Что такое зоопарк? Уч. стр. 38-41 Р. т. стр. 27-28 Практическая работа: «Исследуем шерсть зверей» | Каково многообра-зие зверей? Каковы их важнейшие признаки? Для чего нужен зоопарк? | Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни | Учащиеся научатся называть основные признаки зверей, приводить признаки зверей, узнавать зверей с помощью атласа-определителя. Усвоят, что зоопарк - это музей живой природы. | Прогнозировать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по готовому плану. Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
17 (16) | Что окружает нас дома? Уч. стр. 42-43 Р. т. стр. 29-30 | Каковы правила безопасного пребывания дома? | Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению | Учащиеся научатся группировать предметы обихода по их назначению; осознают необходимость соблюдения элементарных правил безопасности. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную: составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. | Самостоятельная и личная ответ-ственность за свои поступки; установка на зож; начальные навыки адапта-ции в динамично изменяющемся мире. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
18 (17) | Что умеет компьютер? Уч. стр. 44-45 Р. т. стр. 31 Экскурсия в кабинет информатики. | Как компьютер помогает человеку? | Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним | Учащиеся научатся сравнивать стационарные компьютер и ноутбук; характеризовать назначение частей компьютера; моделировать устройство компьютера соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; установка на здоровый образ жизни; | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
19 (18) | Что вокруг нас может быть опасным? Уч. стр. 46-47 Р. т. стр. 32 | Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в безопасности? | Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения | Учащиеся научатся выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода и соблюдать осторожность при обращении с ними; характеризовать опасность бытовых предметов; моделировать устройство светофора. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
20 (19) | На что похожа наша планета? Уч. стр. 48-49 Р. т. стр. 33 | Что вы знаете о нашей планете? | Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли | Учащиеся научатся использовать глобус для объяснения шарообразной формы Земли; объяснять особенности движения Земли. | Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Эстетические потребности, ценности и чувства; уважительное отношение к иному мнению; принятие образа «хорошего ученика». | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
21 (20) | Обобщение пройденного по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Уч. стр. 50-54 Р. т. стр. 34 | Что узнали, чему научились? | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. | Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Моя малая Родина») и иллюстрировать их. | Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. | Формирование уважительного отношения к своей Родине. Формирование адекватной оценки своих достижений | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
Как, откуда и куда? (12 ч) | ||||||||||||
22 (1) | Как живёт семья? Проект: «Моя семья» Уч. стр. 56-59 Р. т. стр. 35-37 | Что такое семья? | Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. | Учащиеся научатся называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи, рассказывать об интересных событиях своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. Подготовятся к выполнению проекта «Моя семья»: познакомятся с материалами учебника, распределят заданий, обсудят способы и сроки выполнения работы | Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Формирование уважительного отношения к своей семье; этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
23 (2) | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Уч. стр. 60-61 Р. т. стр. 38-40 Практическая работа: «Выполняем опыты с водой» | Как сделать, чтобы Злючка-Грязючка не поселилась в реке и не попала в наш дом? . | Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвраще-ния загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды | Учащиеся научатся прослеживать путь воды; осознают необходимость использования чистой воды, ее экономии, опасность употребления загрязненной воды. | Отличать верно выполненное задание от неверного. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
24 (3) | Откуда в наш дом приходит электричество? Уч. стр. 62-63 Р. т. стр. 40-41 Практическая работа: «Собираем электрическую цепь» | Как нам помогает электри-чество? | Значение электро-приборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электро-приборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электро-приборов. Современные энергосберега-ющие бытовые приборы | Учащиеся научатся соблюдать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
25 (4) | Как путешествует письмо? Уч. стр. 64-65 Р. т. стр. 42-43 Экскурсия на почту. | Как поделиться информа-цией с другом, живущим в другом городе, другой стране? | Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонден-ции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации | Учащиеся научатся различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки). | Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
26 (5) | Куда текут реки? Уч. стр. 66-67 Р. т. стр. 43-45 Практическая работа: «Готовим «морскую» воду» | Как отличить реку от моря? | Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде | Учащиеся научатся сравнивать реку и море; прослеживать путь воды из реки в море; различать пресную и морскую воду. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
27 (6) | Откуда берутся снег и лёд? Уч. стр. 68-69 Р. т. стр. 45-47 Практическая работа: «Выполняем опыты со снегом и льдом» | Что такое снег и лёд? | Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда | Учащиеся научатся проводить опыты по исследованию снега и льда и формулировать выводы; наблюдать за формой снежинок. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика». | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
28 (7) | Как живут растения? Уч. стр. 70-71 Р. т. стр. 48-49 Практическая работа: «Учимся ухаживать за комнатными растениями» | Каковы необходимые условия для жизни растений? | Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями | Учащиеся научатся приемам ухода за комнатными растениями. | Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; мотивация учебной деятельности. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
29 (8) | Как живут животные? Уч. стр. 72-73 Р. т. стр. 50-51 Практическая работа: «Учимся ухаживать за животными живого уголка» | Каковы необходимые условия для жизни животных? | Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка | Учащиеся научатся наблюдать за жизнью животных и рассказывать о своих наблюдениях. | Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; принятие образа «хорошего ученика». | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
30 (9) | Как зимой помочь птицам? «Стр для любознательных» Откуда берутсяизюм шоколад и мед? Уч. стр. 74-77 Р т. стр. 52-54 П/р «Учимся мастерить ко-рмушки и подкармливать птиц» | Как зимой помочь птицам? | Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц | Учащиеся научатся распознавать зимующих птиц на картинках и в природе; изготавливать кормушки и выбирать корм для птиц. Учащиеся познакомятся с производством хорошо известных им сладостей, узнают их природное происхождение | Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Осознание ответственности человека за общее благополучие; принятие образа «хорошего ученика». | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
31 (10) | Откуда берётся и куда девается мусор? Уч. стр. 78-79 Р. т. стр. 54-55 Практическая работа: «Учимся сортировать мусор» | Как сделать так, чтобы меньше было мусора? | Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора | Учащиеся научатся сортировать мусор из разного материала; осознают необходимость соблюдения чистоты. | Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
32 (11) | Откуда в снежках грязь? Уч. стр. 80-81 Р. т. стр. 56-57 Практическая работа: «Исследуем снежки и снеговую воду» | Как сделать Землю чище? | Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распростране-ние загрязнений в окружающей среде | Учащиеся усвоят, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. | Отличать верно выполненное задание от неверного. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
33 (12) | Обобщение пройденного по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» Уч. стр. 82-87 Р. т. стр. 58 | Что узнали, чему научились? | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. | Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Моя семья») и иллюстрировать их. | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; мотивация учебной деятельности. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
Где и когда? (11ч) | ||||||||||||
34 (1) | Когда учиться интересно? Уч. стр. 4-5 (2 часть) Р. т. стр. 3 (2 часть) | Интересно ли вам учиться? | Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. | Учащиеся познакомятся с целями и задачами раздела; систематизируют и расширят представления об учебной работе, о жизни класса и школы; научатся осознавать себя частью коллектива. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; мотивация учебной деятельности. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
35 (2) | Проект: «Мой класс и моя школа» Уч. стр. 6-7 Р. т. стр. 4-5 | Какой он, наш класс? | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Учащиеся обсудят тему проекта, подготовятся к выполнению проекта. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
36 (3) | Когда придёт суббота? Уч. стр. 8-9 Р. т. стр. 6-7 | Откуда и куда бежит время? | Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели | Учащиеся научатся различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в определенном порядке. | Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; установка на здоровый образ жизни. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
37 (4) | Когда наступит лето? Уч. стр. 10-11 Р. т. стр. 9-10 | Как определить, какое сейчас время года? | Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года | Учащиеся научатся называть месяцы и времена года в определенной последовательности; характеризовать явления природы в разные времена года. | Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика». | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
38 (5) | Где живут белые медведи? Уч. стр. 12-13 Р. т. стр. 11-12 | Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов? | Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов | Учащиеся научатся показывать на глобусе и называть холодные районы Земли; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
39 (6) | Где живут слоны? Уч. стр. 14-15 Р. т. стр. 12-13 Практическая работа: «Учимся работать с глобусом» | Как отличить саванну и тропический лес от холодных районов Земли? | Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов | Учащиеся научатся показывать на глобусе и называть экватор и жаркие районы Земли; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
40 (7) | Где зимуют птицы? «Странички для любознательных» Когда жили динозавры? Уч. стр. 16-19 Р. т. стр. 14-15 | Куда птицы исчезают зимой? Когда жили динозавры? | Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму | Учащиеся научатся приводить примеры перелетных и оседлых птиц; поймут, что птицы зимуют по-разному. | Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; самостоятель-ность и личная ответствен-ность за свои поступки. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
41 (8) | Когда появилась одежда? Уч. стр. 20-21 Р. т. стр. 15-16 | Для чего люди придумали одежду? | История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) | Учащиеся научатся прослеживать историю появления одежды и развития моды; отличать национальную одежду своего народа; подбирать подходящую одежду для конкретного случая. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
42 (9) | Когда изобрели велосипед? Уч. стр. 22-23 Р. т. стр. 17-18 | Как устроен велосипед? | История появления и усовершен-ствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде | Учащиеся научатся сравнивать старинные и современные велосипеды; поймут роль велосипеда в нашей жизни, необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде. | Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
43 (10) | Когда мы станем взрослыми? Уч. стр. 24-25 Р. т. стр. 18-19 | Каким бы вы хотели видеть окружающий мир в будущем? Как нам нужно себя вести, чтобы он таким стал? | Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответствен-ность человека за состояние окружающего мира | Учащиеся научатся по фотографиям в учебнике определять профессии людей; рассказывать о различных профессиях; обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; осознают зависимость развитие окружающего мира от поступков людей. | Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
44 (11) | Обобщение пройденного по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Уч. стр. 26-30 Р. т. стр. 20 | Что узнали, чему научились? | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Мой класс и моя школа») и иллюстрировать их. | Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
Почему и зачем? (22 ч) | ||||||||||||
45 (1) | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Уч. стр. 32-33 Р. т. стр. 21-22 | Почему днём на небе не видно звёзд? Почему они становятся видны ночью? | Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва | Учащиеся научатся находить на небе созвездие Льва. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; мотивация учебной деятельности. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
46 (2) | Почему Луна бывает разной? Уч. стр. 34-35 Р. т. стр. 22-23 | Как люди изучают луну? | Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны | Учащиеся научатся анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; сформулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
47 (3) | Почему идёт дождь и дует ветер? Уч. стр. 36-37 Р. т. стр. 23-24 | Почему идёт дождь и дует ветер? | Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных | Учащиеся научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра; различать виды дождя. | Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Уважительное отношение к иному мнению; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
48 (4) | Почему звенит звонок? Уч. стр. 38-39 Р. т. стр. 25-26 Практическая работа: «Изучаем возникновение звуков» | Откуда берётся звук? | Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распростране-ния звуков. Необходимость беречь уши | Учащиеся осознают необходимость бережного отношения к органу слуха. | Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. | Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
49 (5) | Почему радуга разноцветная? Уч. стр. 40-41 Р. т. стр. 26-27 | Как возникает радуга? | Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги | Учащиеся научатся перечислять цвета радуги в правильной последовательности с помощью мнемонического приема. | Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
50 (6) | Почему мы любим кошек и собак? Уч. стр. 42-43 Р. т. стр. 27 Практическая работа: «Учимся ухаживать за кошкой и собакой» | Почему мы любим своих домашних питомцев? | Взаимоотно-шения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой | Учащиеся научатся описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать об уходе за кошкой и собакой. | Отличать верно выполненное задание от неверного. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
51 (7) | Проект: «Мои домашние питомцы» Уч. стр. 44-45 Р. т. стр. 28-29 | Какие животные живут у нас дома? | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Учащиеся научатся составлять рассказ о своем питомце; обсудят тему проекта, подготовятся к выполнению проекта. | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
52 (8) | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Уч. стр. 46-47 Р. т. стр. 30-33 | Как сохранить приятные воспомина-ния о прогулке по цветущему лугу? | Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу | Учащиеся научатся узнавать цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; формулировать правила поведения в природе и соблюдать их. | Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
53 (9) | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? «Странички для любознательных» Почему их так назвали? Уч. стр. 48-51 Р. т. стр. 34 | Как услышать лесные голоса? | Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу | Учащиеся научатся узнавать голоса лесных жителей; формулировать правила поведения в природе и соблюдать их. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
54 (10) | Зачем мы спим ночью? Уч. стр. 52-53 Р. т. стр. 35 | Как правильно готовиться ко сну? Все ли люди спят ночью? | Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену | Учащиеся осознают необходимость соблюдения определенных правил подготовки ко сну. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Здоровьесбере-гающее поведение, установка на здоровый образ жизни. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
55 (11) | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Уч. стр. 54-55 Р. т. стр. 36-38 | Чем полезны овощи и фрукты? | Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов | Учащиеся научатся различать овощи и фрукты; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; мыть овощи и фрукты перед едой. | Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
56 (12) | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Уч. стр. 56-57 Р. т. стр. 38-39 Практическая работа: «Учимся правильно мыть руки и чистить зубы» | Как оставаться здоровым? | Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук | Учащиеся осознают необходимость чистки зубов и мытья рук; Научатся отбирать из предложенных нужные предметы гигиены и объяснять их назначение. | Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. | Здоровьесбере-гающее поведение, установка на здоровый образ жизни. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
57 (13) | Зачем нам телефон и телевизор? Уч. стр. 58-59 Р. т. стр. 39-40 | Что такое средства связи и массовой информации? | Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет | Учащиеся научатся различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телефона, телевизора, газет и журналов. | Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
58 (14) | Зачем нужны автомобили? Уч. стр. 60-61 Р. т. стр. 41 | Как автомобиль помогает людям? | Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего | Учащиеся научатся объяснять назначение автомобилей. | Отличать верно выполненное задание от неверного. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; установка на здоровый образ жизни; мотивация учебной деятельности. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
59 (15) | Зачем нужны поезда? Уч. стр. 62-63 Р. т. стр. 42-43 | Для чего нужны поезда? | Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодо-рожного транспорта | Учащиеся научатся объяснять назначение поездов; рассказывать об устройстве железной дороги. | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
60 (16) | Зачем строят корабли? Уч. стр. 64-65 Р. т. стр. 44-45 | Почему корабль не тонет? | Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследова-тельские суда, военные корабли). Устройство корабля | Учащиеся научатся объяснять назначение судов. | Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
61 (17) | Зачем строят самолёты? Уч. стр. 66-67 Р. т. стр. 46 | Зачем нужны самолёты? | Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта | Учащиеся научатся объяснять назначение самолетов. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
62 (18) | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Уч. стр. 68-69 Р. т. стр. 47 | Какие правила безопасности нужно соблюдать в транспорте? | Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) | Учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения в автомобиле, в поезде и на железной дороге. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на уровне критериев успешности учебной деятельности. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
63 (19) | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Уч. стр. 70-71 Р. т. стр. 48-49 | Какие правила безопасности нужно соблюдать в транспорте? | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте | Учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения на водном и воздушном транспорте. | Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на уровне критериев успешности учебной деятельности. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
64 (20) | Зачем люди осваивают космос? Уч. стр. 72-73 Р. т. стр. 50-51 | Зачем космонавты летают в космос? Зачем в космос запускают спутники? | Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции | Учащиеся научатся рассказывать об освоении человеком космического пространства; моделировать экипировку космонавта. | Работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Ноутбук, эл. прил. к уроку | |||||
65 (21) | Почему мы часто слышим слово «экология»? Уч. стр. 74-75 Р. т. стр. 52-53 | Почему нужно бережно относиться к окружаю-щему миру, к Земле? | Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли | Учащиеся осознают ценность природы, ее взаимосвязь с человеком; научатся оценивать свои поступки по отношению к природе. | Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам приро-доохранного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Интерактивная доска,эл.приложение к уроку | |||||
66 (22) | Обобщение пройденного по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Уч. стр. 76-83 Р. т. стр. 54 | Что узнали, чему научились? Как мы находили ответы на свои вопросы? | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Учащиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов «Мои домашние питомцы») и иллюстрировать их. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Ноутбук, эл. прил. к уроку |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 1класс УМК "Школа2100"
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на...
Рабочая программа по окружающему миру 1класс
Рабочая программа по окружающему миру 1класс ....
план-конспект к уроку по окружающему миру 1класс "Хвойныедеревья. Практическая работа "Сравнительное исследование сосны и ели""
Определение отличительных признаков сосны и ели...
Природа и мы. Наука «экология» Урок окружающего мира, 1класс
Материал занкомит учащихся наукой "Экологией"...
Природа и мы. Наука «экология» (закрепление) Урок окружающего мира, 1класс
Второй урок по данной теме, урок-закрепление...
Рабочая программа по окружающему миру 1класс
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс по УМК "Начальная школа 21 века"...
Урок окружающего мира 1класс
Разработка урока окружающий мир по УМК " Школа России" 1класс....