Конспект урока по окружающему миру для 3 класса на тему "Разнообразие веществ".
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Конспект урока по окружающему миру.

Класс (программа): 3 класс (программа А.А.Плешакова)

Тема: Разнообразие веществ

Цель: изучить разнообразные вещества.

Задачи:

1) научить сравнивать и классифицировать вещества по основным признакам, расширять кругозор учащихся;

 2) развивать умения работать со схемами и таблицами, наблюдательность, познавательный интерес, внимательность, память;

3) воспитывать бережное отношение к продуктам питания, аккуратности в быту.

Оборудование: раствор йода, пипетки, продукты (картофель, яблоко, груша, белый хлеб), соль, сахар, крахмал,  мука, таблетки аскорбиновой кислоты, диск к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий  мир», учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир», рабочая тетрадь  А. А. Плешакова «Окружающий мир».

Методический комментарий к конспекту

Тема урока «Разнообразие веществ», урок открытия новых знаний, 9 урок цикла «Эта удивительная природа».

На уроке сочетается несколько форм и методов обучения, групповая работа, что  соответствует выбранному типу урока. В начале урока был повторен ранее изученный материал, что позволило лучше понять тему урока. В процессе формирования знаний, умений и навыков использовался объяснительно-иллюстративный метод обучения. Продуктивная деятельность учащихся была связана с активной работой мышления, которая находила своё выражение  в таких мыслительных операциях как анализ, сравнение, обобщение, умозаключение. Ученики формулируют сами  в группах вывод, выполняют задания по карточкам, повышают уровень самоконтроля. Вся работа была направлена на развитие речи учащихся, расширении кругозора.

Каждый ребенок на уроке принимал активное участие в обсуждении, выдвигал свои предположения, гипотезы и выступал в качестве субъекта учебной деятельности. Урок достиг поставленных целей.

2. На примере разработанного конспекта урока задания:

1) На данном уроке формируется понятие «вещество», признаки: цвет, запах, вкус, отношение к воде. При работе над признаками понятия используются словесные методы, метод экспериментов, наглядный метод, элементы проблемного обучения.

2) Цель практической работы – познакомить с разнообразием веществ в природе. Этапы: постановка проблемы, исследование веществ, обобщение. На этапах используются приемы: работа в группах по ранее составленному плану, прием аналогии, классификации и т.д.

3)  При изучении данной темы учащиеся учатся классифицировать и сравнивать вещества, работать со схемами и таблицами, развивают наблюдательность, познавательный интерес, внимательность, память.

3. Методические задачи:

1) Структурные модели: составные части почвы.

Функциональные модели: модели, где можно что-то менять самостоятельно, исследовать, наблюдать, следить.

Предметные: плоскостная фигура человека с подвижным сочленением туловища и конечностей; модель хищной птицы, модель предостерегающей окраски, могут быть использованы при изучении человека, животных и т.д.

Предметно-схематические: модель покровительственной окраски, модель "длинных и коротких ног", при изучении и сравнении животных, веществ и т.д.

Графические: таблицы, графики, при изучении природных явлений и т.д.

2)  На уроке по теме «Неживая природа летом и   осенью» учитель предлагает учащимся послушать рассказ: «Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осенний - моросящий. Как зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три, неделю, не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь». Можно ли говорить о реализации принципа наглядности в данном   примере?  Почему?

В данном случае принцип наглядности не реализуется, поскольку эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного — 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65 %. В этом конкретном случае учитель предлагает детям только послушать рассказ.