Конспект урока по окружающему миру. 3 класс "Самое главное вещество"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

План-конспект урока окружающего мира (с применением мотивационных приёмов)

3 класс

Тема: «Самое главное вещество»

Цель: познакомить учащихся со свойствами воды.

Задачи:

Регулятивные: - понимать учебную задачу, сформированную самостоятельно

и уточнённую учителем;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность

предложений ДЛЯ раскрытия темы, приводить примеры).

фиксировать B конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей

работой на уроке;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

Познавательные: - различать состояния воды;

рассказывать о распространении воды в природе;

раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной

деятельности человека;

исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах.

Коммуникативные: - высказывать предположения, почему воду часто

называют самым главным веществом на планете;

включаться B диалог и коллективное обсуждение с учителем И сверстниками

проблем и вопросов.

Оборудование для учителя: компьютер с программой PowerPoint,

мультимедийный проектор или интерактивная доска, презентация.

Для учащихся: стакан с водой, ложка, соль или сахар, измельченный мел.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цели:

I. Создать условия для возникновения внутренней потребности

включения в учебную деятельность («хочу»).

2. Установить тематические рамки урока «Самое главное вещество»

(«могу»).

3. Актуализировать требования к ученику со стороны учебной

деятельности («надо»).

В морях и реках обитает,

Ho часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

Что же это такое? Правильно это вода. (слайд 2)

Почему тема нашего урока звучит именно так?

-Какова наша задача сегодня на уроке? (Выяснить, почему воду называют

самым главным веществом на Земле?)

2. Актуализация знаний.

На предыдущем занятии мы выяснили, что без чистого воздуха человек жить

не может.

Без чего еще не может жить человек, да и другие живые существа?

Посмотрите на экран (слайд 3). Что случилось с цветком?

Как вы думаете, почему это произошло?

Цветок - это живое? Без чего ещё не может жить ничто живое?

Действительно, совсем без воды на Земле не может существовать ни одно

живое существо.

3. НОВОЕ ЗНАНИЕ (понятие, способ действия) и его фиксация.

а) Повторение

Посмотрите на экран (слайд 4).

Сейчас мы совершим небольшое путешествие в космос. Какая планета перед вами? (Земля).

Какого цвета на ней больше всего? (голубого)

Что обозначают голубым цветом на картах? (моря, реки, озёра, океаны, ручьи)

Что мы теперь можем сказать про нашу планету? (Большую часть

поверхности земного шара занимает вода.)

Давайте подумаем, что бы случилось с нашей планетой, если бы вдруг вся вода исчезла? (слайд 5)

Посмотрите на слайд, ваши представления совпали с моим?

Что произошло? (нет голубого и зелёного цвета).

Зелёный цвет - это что? (растительность)

Почему зелёный исчез вместе с голубым цветом? (никто и ничто на планете не может жить без воды).

Стук в дверь. Учителю вручается посылка и письмо.

Дорогие ребята!

Пишут вам обитатели морских глубин! Помогите разобраться, почему вода с каждым годом становиться грязнее и противнее. Мы вынуждены покидать свои домики и искать новые, но сделать это, становиться всё труднее и труднее с каждым годом! Заранее спасибо за помощь! Ваши друзья.

Ребята, давайте поможем нашим друзьям, и попробуем разобраться, почему так происходит? (Люди не экономят воду, загрязняют реки и озёра) - слайд 6.

Если эту ситуацию не исправить, то может случиться так, что нам нечего будет пить, а нашим друзьям негде жить.

Зачем человеку нужна вода? (человек на 70 % состоит из жидкости, запасы которой нужно постоянно пополнять). Слайд 7.

Где в организме человека содержится вода? (слюна, кровь, слёзы)

В каждой клеточке нашего организма, в каждом сосуде содержится жидкость.

Откуда мы с вами можем получить воду?

Из пищи: из овощей, фруктов И другой еды, из напитков (слайд 8)

Теперь отгадайте загадки, которые тоже прислали наши друзья:

Без досок, без топоров,

Через речку мост готов. (лёд)

Под осоку на песок

Уронили поясок.

И лежит - да не поднять,

И бежит - да не поймать. (ручей)

Над рекой, покинув прорубь,

В небо вьётся белый голубь. (пар)

Правильно. В этих загадках отражены три состояния воды. Давайте

вспомним, какие? (твёрдое, газообразное, жидкое). (слайд 9)

Расскажите о круговороте воды в природе. (слайд 10).

б) Физкультминутка (слайд 11).

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

Ив водопроводном кране.

Раз, два - всем нужна вода,

Три, четыре, пять - будем воду охранять.

Какими же свойствами обладает вода. Проведем опыты и определим свойства

воды (слайды 15 - 19)

в) Пробное действие.

У каждого из вас есть стаканчик с водой и ложка.

г) Фиксация затруднения.

-Я пока не могу правильно сформулировать свойства воды.

Я пока не могу обосновать своё собственное мнение.

д) Фиксация места затруднения.

Я пока не знаю, какие свойства имеет вода.

е) Формулировка цели деятельности.

Узнать какими свойствами обладает вода.

4. Средства для открытия. (слайд 12).

Построение плана открытия нового знания:

1. Подготовить всё необходимое для проведения опытов;

2. Выполняй задания правильно;

3. Понаблюдай, что произошло?

4. Зафиксируй полученный результат;

5. Сделай вывод;

6. Сверь свои выводы с эталоном.

5. Реализация проекта.

1) Рассмотри воду в стакане.

Какого она цвета?

Можно ли через нее увидеть предметы?

Вывод: вода бесцветна и прозрачна.

2) Понюхай:

Есть ли у неё запах?

Вывод: вода не имеет запаха.

3) Вспомните, какая вода на вкус. Можно сказать, что она кислая или соленая,

или горькая, или сладкая?

Имеет ли она вкус?

Вывод: вода не имеет вкуса.

4) Положи B стакан немного соли или сахара и размешай.

Что произошло?

А теперь насыпь немного мела.

Что ты замечаешь?

Вывод: вода может растворять некоторые вещества.

Эталон для самопроверки. (слайд 13).

6. Включение B систему знаний.

А где мы используем это свойство воды? (мытье посуды, стирка, уборка,

рисование)

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какие этапы учебной деятельности мы прошли на уроке?

С каким затруднением вы встретились?

Вы справились с затруднением?

Какой эталон вы вывели?

Давайте проверим, какие знания вы унесете с урока. Вспомните еще раз

опыты. Что они помогли нам выяснить? (слайд «Проверим себя» 14)

Какую пользу человеку приносит вода?

Какой момент урока вам больше всего запомнился?

Что совершенно новое вы узнали на уроке?

Когда и где нам могут пригодиться новые знания, полученные на этом

уроке?

Оцените свою работу на уроке, с помощью лестницы успеха. (слайд 15).

-Если вы еще испытываете затруднения B выполнении заданий и вам нужно

потренироваться - поставьте себя на первую ступень.

-Если у вас были ошибки, но вы их исправили и можете их обьяснить,

поставьте себя на вторую ступень.

-Если вы участвовали в учебной деятельности, выполнили самостоятельную

работу без ошибок поставьте себя на высшую ступень.

5) Домашнее задание (слайд 16):

Но у воды есть еще свойство. O нём вы узнаете, если проведете дома опыт:

 Налей воды в пластиковую бутылку и положи в морозильник. Когда

замерзнет, достань и запиши, что произошло с бутылкой.

He открывая бутылку, поставь её в тёплое место. Когда лёд растает,

запиши, что стало с бутылкой.

Подумай, почему это происходит?

Запиши свой вывод.