Окружающий мир. Урок на тему "Экологическая безопасность".
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Урок разработан учителями МБОУ СШ №7

города Ярцева Смоленской области

Аленькиной Т.Г. и Осяниной В.А.

Аннотация.

     Представленная разработка ориентируется на учебно-методический комплект А.А. Плешакова «Мир вокруг нас», 3 класс. Результативность при изучении темы урока достигается благодаря деятельностному подходу, учащиеся вовлечены в разные виды деятельности (слушание, беседу, рассматривание иллюстраций, иллюстрирование, работу в  группах). Активные методы обучения формируют у учащихся умения самостоятельно приобретать знания, а не получать их в готовом виде. На уроке дети закрепляют умения ориентироваться в больших объемах информации, работают с разными источниками (текстовыми, иллюстративными,  ИКТ). Кроме предметных умений у учащихся формируются и общеучебные компетенции: работа с текстом, умение сравнивать, обобщать, приводить аргументы, примеры. Развивается внимание, память, мышление, речь, кругозор учащихся. Данная разработка позволяет осуществлять дифференцированный подход к учащимся, организовать посильную и эффективную деятельность для всех детей. Для каждого ученика на уроке есть возможность создать ситуацию успеха, почувствовать свою значимость. 
Тема урока «Экологическая безопасность?» связана с личным опытом учащихся, который они могут расширить, применить в нестандартных ситуациях. Прочное усвоение знаний обеспечивается применением наглядности, без которой невозможно получить полные представления по теме.

Тема урока: Экологическая безопасность.

Цель урока:  формирование у учащихся знаний об экологической безопасности.

Задачи:

1. Познакомить с понятиями «экология», «цепи загрязнения», «экологическая безопасность».

2. Выяснить  пути поступления загрязняющих веществ в организм человека.

3. Составить правила экологической безопасности.

4. Формировать познавательную активность, навык самостоятельной работы и работы в группе, ответственность за результат своего труда, понимание его значимости.

5. Развивать речь детей, учить вырабатывать своё мнение, аргументировано его выражать и доказывать, уважать мнение товарищей, учить применять полученные знания на примере конкретных жизненных ситуаций.

6.Воспитывать бережное отношение к природе. 

Тип урока: объяснение нового материала.

Форма урока: комбинированный, урок-проект.

Оборудование:

• учебник для 3 класса " Окружающий мир" часть 2;
• рабочая тетрадь " Окружающий мир";
• мультимедийное оборудование;
• презентация к уроку.

Раздаточный материал:

• конверты с дополнительным материалом;
•  задания для работы в группах;
• лист самооценки.

Использование ИКТ: слайды, выполненные в компьютерной программе PowerPoint.

Этапы урока и их продолжительность.

1.Организационный момент 1 мин.

2. Актуализация знаний 3 мин.

3. Создание проблемной ситуации 3 мин.

4. Целеполагание 3 мин.

5. Открытие новых знаний  17 мин. (физмин.)

6. Презентация продуктов проекта 10 мин.

7. Рефлексия 3 мин.

8. Самооценка и оценка учителем 3 мин.

9. Итог урока 2 мин.

                                    ХОД УРОКА

I. ОРГМОМЕНТ

-Ребята! Вам сегодня предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Вы побудете в роли работников научно-исследовательского института. Приглашаю всех на ученый совет. Желаю вам творческих успехов.

СЛАЙД 1 «НИИ «…»

СЛАЙД 2 « Ни пуха, ни пера!»

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

-Несколько уроков назад мы с вами начали работать во 2 части учебника по окр. миру.

Возьмите в руки учебник, полистайте те страницы, которые мы уже читали. Все они объединены в один большой раздел. Как он называется? (Наша безопасность).

-Давайте теперь вспомним, что для нас может быть опасным и где эти опасности мы можем в жизни встретить и заполним кластер «Виды безопасности».

(заполнение кластера)

СЛАЙД 3  «Виды безопасности - 1»

III. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

-Как вы считаете, все ли виды безопасности мы назвали? (Нет)

СЛАЙД 4  «Фото»

-Посмотрите на эти фотографии. Как вы думаете, о чем они говорят? (О загрязнении окружающей среды, об экологии…)  

Экология – это наука о взаимоотношениях живых существ между собой и с окружающей средой.

Термин предложил в 1866 году немецкий биолог Эрнст Геккель.

С середины 20 века в связи с усилившимся воздействием человека на природу экология приобрела особое значение как научная основа рационального природопользования и охраны живых организмов.

-А что такое экология?  Давайте посмотрим значение этого слова в толковых словариках. (Смотрят в словаре)

СЛАЙД 5   «Экология- …»

-Значит, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке? (Об экологии)

-А как вы думаете, может ли быть экология опасной для человека? Почему?

(То что изображено на картинках вредно для природы, а значит, и для человека, значит экология может быть опасна).

Тогда что нам делать, если окружающая природа может быть опасной?

(Значит надо придумать правила безопасного поведения в окружающем мире.)

- Заполним наш кластер до конца. (Заполняется последний лепесток – экологическая безопасность.)

СЛАЙД 6  «Виды безопасности - 2»

-Сформулируйте тему нашего урока.  (Экологическая безопасность).

СЛАЙД 7  «Тема урока»

IY. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

(Составление таблицы: «Знаю – Хочу узнать – Узнал»)

-Знаем ли мы что такое экологическая безопасность? (Нет. Мы знаем, что такое безопасность, знаем, что такое экология. Надо узнать, что такое экологическая безопасность.)

-Изучая проблему экологической безопасности на какие вопросы вы еще хотели бы получить ответ?  (Как загрязняется окружающая среда? Как она влияет на человека? Может быть есть какие-то правила безопасного поведения.)

-Давайте заполним таблицу «Знаю – Хочу узнать – Узнал». 

СЛАЙД 8  «Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

-Тогда какую цель урока мы поставим перед собой на уроке? (Узнать, что такое экологическая безопасность.)

СЛАЙД 9  «Цель  урока»

-Посмотрите, сколько у вас возникло вопросов по теме «Экологическая безопасность».  Чтобы ответить на них, наш ученый совет будет работать по 4 направлениям: «Исследователи», «Эксперты», «Иллюстраторы» и «Экспериментаторы».

СЛАЙД 10  «Направления работы»

-Разделимся на 4 группы. (Дети делятся на группы).

-Давайте повторим правила работы в группе.

СЛАЙД 11  «Правила работы в группе»

Y.ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

1. Работа с учебником

-Откройте учебник на стр. 31. Рассмотрите рисунок на этой странице. Что на нем изображено? (Дети объясняют рисунок)

 -Прочитайте самостоятельно пункт1. Какой новый термин вы встретили, работая на этой странице? (Цепь загрязнения.)

-Как вы понимаете что значит «цепь загрязнения»? (Дети  делают вывод, что «цепь загрязнения» - это цепочка рисунков или других знаков, которые пошагово объясняют к чему может привести загрязнение чего- либо. Например, загрязнение реки.)

-Откройте стр. 32. Прочитайте пункт 2 статьи учебника, рассмотрите рисунок и постарайтесь ответить на вопрос: Какие существуют пути поступления загрязняющих веществ в организм человека?  (Дети отвечают на вопрос, опираясь на рисунок, что загрязнения в организм человека поступают через воду, через воздух и через продукты питания.)

СЛАЙД 12  «Пути поступления загрязняющих веществ в организм человека»

-Прочитайте пункт 3 статьи учебника и найдите ответ на вопрос: Что такое экологическая безопасность?

-Итак, как вы понимаете что значит «экологическая безопасность»?

СЛАЙД 13 «Экологическая безопасность»

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

2. Работа в группах.

-Теперь, используя текст статьи учебника на стр. 33-36, Рабочую тетрадь и дополнительный материал в конвертах каждая группа выполняет свою работу. Она написана на карточке зеленого цвета. Открывайте конверты, доставайте карточки, читайте задания. (Дети достают все необходимое, читают задания.)

-Какое задание у группы «Исследователи»?  (Составить цепи загрязнения воздуха, воды, продуктов питания. Результаты записать в Рабочую тетрадь на стр.  .)

-Какое задание у группы «Эксперты»? (Составить правила экологической безопасности. Результаты записать в Рабочую тетрадь.)

-Какое задание у группы «Иллюстраторы»? (Нарисовать знаки экологической безопасности. Результаты записать в Рабочую тетрадь.)

-Какое задание у группы «Экспериментаторы»? (Провести опыт по очистке воды. Результаты записать в Рабочую тетрадь.)

-При работе в группах мы всегда пользовались планом действий. Давайте повторим план действий вашей работы.

СЛАЙД 14 «План действий»

• Обсуждение задания.
• Выполнение задания.
• Оформление задания.
• Формулирование вывода.
• Применение результата.

-Последний пункт плана «применение результата» мы обсудим, когда работа в группах будет закончена.

Самостоятельная работа детей в группах.

-Вам на самостоятельную работу в группах 15 минут.

YI. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТА

-Итак, уважаемые ученые-исследователи, познакомьте нас с результатами вашей работы. (Дети представляют свои результаты работы.)

-Как вы думаете, где мы можем применить наши полученные результаты: цепи загрязнения, правила экологической безопасности, знаки, а также рассказ и показ опыта по очистке воды? (Оформить уголок экологической безопасности, рассказать об этом своим родственникам, друзьям, знакомым, своим сверстникам в школе.)

YII. РЕФЛЕКСИЯ

-Вернемся к нашей таблице «Знаю – Хочу узнать – Узнал». На какие вопросы вы хотели получить ответ?

СЛАЙД 15  «Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

(Дети читают вопросы:

    Что такое  экологическая безопасность?

    Как загрязняется окружающая среда?

    Как попадают в организм человека вредные вещества?

    Какие бывают правила экологической безопасности?)

-Что же такое экологическая безопасность? (Экологическая безопасность – это защита от вредного воздействия окружающей среды.)

-Как загрязняется окружающая среда? (…)

-Как попадают в организм человека вредные вещества? (…)

-А как мы можем защититься от вредного воздействия окружающей среды? (Соблюдать правила экологической безопасности.)  

-Может быть, вы узнали еще что-то интересное? (Дети могут назвать цепи загрязнения, пути поступления загрязняющих веществ в организм человека, очистка воды с помощью фильтров…)

-Значит вам удалось узнать гораздо больше, чем хотелось? (Да.)

YIII. САМООЦЕНКА И ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ

-Заполните лист самооценки. (Каждый оценивает себя сам, получает оценку товарищей по группе, итоговую отметку выставляет учитель.)

IX. ИТОГ УРОКА

-Понравился ли вам сегодняшний урок? (Да)

-Всем большое спасибо за плодотворную работу!

СЛАЙД 16 «Спасибо за работу!»

-Поднимите руки те, кому хочется продолжить работу по теме «Экология и экологическая безопасность»?

-Тогда я приглашаю вас на занятия кружка «Основ проектной деятельности».

X. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

(Дети получают дифференцированное домашнее задание)

Подготовьте рассказ на тему «Человек, помоги природе!»

Прочитать текст учебника стр. 31-36, ответить на вопросы.

Рабочая тетрадь стр. 20 № 6.