Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс,"Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 1

от  27 августа 2017г.

__________/В.В. Косинцева/

руководитель  МО

учителей  начальных  классов

Согласовано заместитель директора по  учебно-воспитательной  работе

от 30 августа 2017г.

_________/ И.В. Магжанова  /

«Утверждаю» __________

директор МБОУ СОШ №2

Л.Ф. Котикова

от 31 августа 2017г.

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
• ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия

образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД.

Ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, и иностранном языках.

Регулятивные УУД.

Ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу,учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, и иностранном языках.

знавательные УУД.

Ученик научится:

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные УУД.

Ученик научится:

• использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общениии взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты

Ученик научится:

• понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные совершения, открытия, победы;
• уважительно относиться к своей Родине, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
• осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдения, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
• устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
• создавать текстовые сообщения с использованием ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Прове-

рочная работа

Конт-

рольная работа

Экскурсия

Практич.

работа

1

Земля и человечество

11

-

1

1

4

— знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения астронома;

— работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

— извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

— работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

— на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

— различать планеты и их спутники.моделировать изучаемые созвездия;

— работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

— устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

— работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов, географических объектах и готовить сообщения;

— определять направление на север по Полярной звезде;

— работать с терминологическим словариком;

— сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий;

— составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

— составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

— характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

— обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

— определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

— обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

— рассказывать о мире с точки зрения эколога;

— знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

— находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

— рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

— различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

—знакомиться по карте, схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги;

— читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них.

2

Природа России

11

-

-

1

9

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

— различать холмистые и плоские равнины;

— характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

— работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

— характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

— находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

— готовить сочинения на тему урока;

— знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

— устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

— находить и показывать на карте природных зон изучаемые природные зоны, осуществлять взаимопроверку, рассказывать о них;

— работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в природных зонах, рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в природных зонах и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать природные зоны по плану;

— работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения природных зон, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром,  моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

— изготавливать макет участка природных зон;

— устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу тундры и лесных зон;

— работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

— обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

— обсуждать правила поведения в лесу;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

— совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка»;

— сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

— устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

— обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

— сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

— устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

— обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

— изготавливать макет участка пустыни;

— устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

— обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья;

— совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад.

3

Родной край – часть большой страны.

12

1

1

-

6

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

— характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

— оценивать свои достижения на уроке;

— описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

— обсуждать меры по охране поверхности своего края;

— изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

— работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного

объекта (например, озера, пруда);

— моделировать значение водных богатств в жизни людей;

— выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

— участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);

— находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

— практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по

плану; готовить сообщение и представлять его классу;

— сравнивать изученные полезные ископаемые;

— работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

— различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

— работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

— работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

— рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

— моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

— обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

— характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

— обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

— рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

— характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

— сравнивать природные особенности леса и луга;

— приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

— составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

— различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

— выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта.

4

Страницы всемирной истории

5

1

-

-

-

— знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

— обсуждать роль огня и приручения животных;

— анализировать иллюстрации учебника;

— рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

— понимать роль археологии в изучении первобытного мира;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

— извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

— обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия;

— понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

— понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

— находить на карте местоположение древних государств;

— сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

— находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

— описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

— сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

— развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

— сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

— понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

— сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время;

— прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

— обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

— выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

— обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;

— характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

— развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

— находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

— характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

— характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

— рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.

5

Страницы истории России

20

1

-

-

-

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать карту расселения племён древних славян;

— выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

— характеризовать верования древних славян;

— моделировать древнеславянское жилище;

— составлять план рассказа на материале учебника;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— прослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;

— характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

— отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

— обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

— анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

— работать с терминологическим словариком;

— в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

— сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

— обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

— развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

— обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

— характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

— обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

— характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

— выявлять роль летописей для изучения истории России;

— характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

— сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

— обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

— прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

— обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

— описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

— рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

— находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

— по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

— высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

— заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

— приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

— рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

— прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

— обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

— составлять план рассказа о Куликовской битве;

— рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

— моделировать ход Куликовской битвы;

— отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

— обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

— рассказывать о поединках богатырей;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

— рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

— описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

— обсуждать значение освобождения от ордынского ига;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

— обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

— на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

— сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

— развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

— обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

— отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

— осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России;

— рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

— описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

— отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала империей;

— находить на карте приобретения, города, основанные Петром I;

— высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

— прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

— отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

— извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;

— высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;

— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;

— описывать достопримечательности Петербурга;

— сравнивать положение разных слоёв российского общества;

— рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

— прослеживать по карте рост территории государства;

— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

— извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

— на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

— отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

— обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

— извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

— в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

— работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

— сопоставлять исторические источники;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

— отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

— составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

— интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

— развивать воображение, составляя от лица журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

— знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны;

— сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

— сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

— в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

— знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);

— прослушивать в записях песни 1930- х годов;

— составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

— обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

— встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

— прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

— делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

— выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

— собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

— интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

— готовить праздник ко Дню Победы;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);

— интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

— прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;

— знакомиться с репродукциями картин космонавта А.А. Леонова на космическую тему;

— интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе.

6

Современная Россия

9

-

1

-

-

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

— анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

— обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

— различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

— следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

— моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

— знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;

— знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы;

— выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

— обсуждать, зачем государству нужны символы;

— моделировать символы своего класса, семьи;

— различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

— знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

— выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;

— рассказывать о своих любимых праздниках;

— работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

— знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

— рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

— анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

— пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

— выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта.

ИТОГО

68

3

2

2

19

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты обучения

план

фактически

предметные

метапредметные универсальные учебные действия

1.Земля и человечество (11 чсаов)

1

Экскурсия №1 «Многообразие природы нашего края».

Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о природных сообществах, характерных для родного края. Наблюдать объекты и явления природы.

Регулятивные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Познавательные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

2

Мир глазами астронома.

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебнике.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника.

3

Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли».

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Регулятивные: учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

4

Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа №2 «Карта  звёздного мира».

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5

Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Объекты на глобусе и географической карте».

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ».

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и сверстниками.

6

Мир глазами историка.

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог».

7

Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

8

Мир глазами эколога.

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: строить логической цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

9

Природное сообщество «Водоем». «Водоёмы нашего края».

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебнике.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника.

10

Сокровища Земли под охраной человечества. Роль заповедников Югры в охране природы.

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России. Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

11

Контрольная работа №1 «Земля и человечество»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

2. Природа России (11 часов)

12

Равнины и горы России.Практическая работа № 5 «Равнины и горы России на физической карте».

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике.

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные: выделять необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

13

Моря, озёра и реки России. Практическая работа № 6 «Моря, озёра и реки России на физической карте».

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; оценивать результаты работы; готовить сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

14

Природные зоны России.Практическая работа № 7 «Природные зоны России на карте».

Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог.

15

Зона арктических пустынь.Практическая работа №8 «Признаки приспособленности растений к условиям жизни в Арктике».

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля».

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

16

Тундра.Практическая работа №9 «Признаки приспособленности растений к условиям жизни в тундре».

Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Познавательные: строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации; взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.

17

ЛесаРоссии.Практическая работа №10 «Признаки приспособленности растений к условиям жизни в зоне лесов».

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательности действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

18

Растения и животные леса. Экскурсия № 2 «Взаимосвязь растительного и животного мира».

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы.

Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

Коммуникативные: совместно договариваться о   правилах общения и поведения в школе и следовать им.

19

Лес и человек. Проект“Заповедники и национальные парки России». Лес – «Легкие» Югры.

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; выделять необходимую информацию; устанавливать  причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

20

Зона степей.Практическая работа №11 «Признаки приспособленности растений к условиям жизни в зоне степей».

Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; структурировать знания.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

21

Пустыни.Практическая работа №12 «Признаки приспособленности растений к условиям жизни в зоне пустынь».

Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Регулятивные: ставить и формулировать проблемы.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

22

У Чёрного моря.Практическая работа №13 «Признаки приспособленности растений к условиям жизни в зоне субтропиков».

Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики».

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: структурировать знания; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

3.Родной край – часть большой страны (12 часов)

23

Родной край – часть большой страны.  Проверочная работа №1 «Природа России».

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы.

Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

Коммуникативные: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

24

Поверхность нашего края Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»

Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка».

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, родителями и обучающимися.

25

«Роль реки в жизни коренных народов Югры»

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; искать и выделять необходимую информацию; структурировать знания.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, родителями и обучающимися.

26

Наши подземные богатства.Практическая работа №15 «Свойства полезных ископаемых».

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: структурировать знания; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника.

27

Земля - кормилица.

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказывать об охране почв.

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; осознанно и произвольно строить речевое высказывание, аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника.

28

Жизнь леса.Практическая работа №16 «Разнообразие птиц Югры».

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя изученных), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); искать и выделять необходимую информацию; структурировать знания.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

29

Жизнь луга.Практическая работа №17 «Распознавание растений луга».

Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из  изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов.

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные: выделять необходимую информацию; сотрудничать в поиске и сборе информации; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

30

Жизнь в пресных водах.Практическая работа №18 «Распознавание растений пресных вод».

Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

31

Растениеводство в нашем крае.Практическая работа №19 «Распознавание полевых культур».

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

32

Животноводство в нашем крае.

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

33

Контрольная работа №2 «Родной край – часть большой страны».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

34

Природа. Значение природы для людей.Проект «Экологическая обстановка в нашем крае».

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

4.Страницы Всемирной истории (5часов)

35

Начало истории человечества.

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди». Использовать «ленту времени».

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; искать и выделять необходимую информацию; структурировать знания.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

36

Мир древности: далёкий и близкий.

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды».

Регулятивные: оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

37

Средние века: время рыцарей и замков.

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок».

Регулятивные: оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

38

Новое время: встреча Европы и Америки. Проект «Всемирное наследие за рубежом».

Рассказывать о Новом времени в истории Европы. Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Нового времени. Работать с географической картой.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

39

Новейшее время.Проверочная работа  № 2«Страницы Всемирной истории».

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

5.Страницы истории России (20 часов)

40

Жизнь древних славян.

Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

41

Во времена Древней Руси.

Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение».

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

42

Страна городов.

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси.

Регулятивные: оценивать результатов работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Регулятивные: ставить и формулировать проблем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов;, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

44

Трудные времена на Русской земле.

Рассказывать о монгольском нашествии. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание, аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации.

Коммуникативные: вступать в беседу на уроке и в жизни.

45

Русь расправляет крылья.

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь».

Регулятивные: оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: вступать в беседу на уроке и в жизни.

46

Куликовская битва.

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

Регулятивные: ставить и формулировать проблемы.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и учащимися.

47

Иван Третий.

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и учащимися.

48

Мастера печатных дел.

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники».

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; искать и выделять необходимую информацию; структурировать знания.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и учащимися.

49

Патриоты России.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение».

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; искать и выделять необходимую информацию; структурировать знания.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и учащимися.

50

Пётр Великий.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему ПётраI называют Великим. Рассказывать об основании града Петра.

Регулятивные: определять последовательность промежуточные цели с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание, аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации.

Коммуникативные: договариваться о   правилах общения и поведения в школе и следовать им.

51

Михаил Васильевич Ломоносов.

Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

52

Екатерина Великая.

Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Регулятивные: совместно с учителем составлять план решения проблемы; работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки.

Познавательные: выделять необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

53

Отечественная война 1812 года.

Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война».

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания, аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

54

Страницы истории XIX века.

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

55

Россия вступает в XX век.

Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о  Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

56

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

57

Великая война и великая Победа.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война».

Регулятивные: становить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера;

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

58

Великая война и великая Победа. Проект «Герои Великой Отечественной войны».

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

59

Страна, открывшая путь в космос.Проверочная работа №3 «Страницы истории России».

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы.

Познавательные: выделять необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

6. Современная Россия (9 часов)

60

Основной закон России и права человека.

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция».

Регулятивные: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

61

Мы – граждане России.

Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

62

Славные символы России.

Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

63

Такие разные праздники.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Познавательные: структурировать знанию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

64

Итоговая контрольная работа.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания.

Регулятивные: оценивать — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Познавательные: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

65

Путешествие по России. Дальний Восток, Сибирь.

Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

66

Путешествие по России. Урал, север европейской России.

Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательная: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

67

Путешествие по России. Волга, юг России.

Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательная: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

68

Современная Россия.

Представлять результаты проектной деятельности.  Формировать адекватную оценку своих достижений.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы.

Познавательные: моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.