Программа по окружающему миру для 2 класса
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

УУД

Дата

Примечание

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

План.

Факт.

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)

1

Мир живой и неживой природы.

Письмо экологов школьникам.

1

Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

2

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. Экскурсия

1

Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы

3

Мир живой и неживой природы. Советы старших.

1

Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу

4

Особенности работы

на пришкольном участке. Экскурсия

1

Наблюдения явлений природы

по сезонам года

5

Книги – наши друзья.

Ищем ответы на вопросы в учебнике

1

Разные источники информации,

необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

6

Опыт и наблюдение

1

Разные источники информации,

необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Планеты и звёзды (5 часов)

7

Земля. Модель Земли

1

Форма и размеры Земли. Глобус.

Северный и Южный полюсы

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

8

Почему на Земле день сменяется ночью?

1

Северное и Южное полушария.

Суточное вращение Земли

9

Звёзды и созвездия

1

Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведица

10

Планеты

1

Планеты Солнечной системы.

Планеты земной группы

11

Движение Земли вокруг Солнца.

1

Годовое движение Земли. Високосный год

Неживая и живая природа Земли (2 часа)

12

Как связаны живая и неживая природа?

1

Тела природы. Планета Земля и её положение в Солнечной системе

Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.: Использовать словарь учебника, дополнительный материал.

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

13

Условия жизни на планете Земля

1

Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле (свет, тепло, воздух, вода)

Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.: Использовать словарь учебника, дополнительный материал.

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

. Использовать словарь учебника, дополнительный материал.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Свойство воздуха и воды (4 часа)

14

Свойство воздуха

1

Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества.

Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшие лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы.

Определять характер взаимоотношений человек с природой, находить примеры влияния на здоровье и безопасность человека.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

15

Кому и для чего нужна вода?

1

Состояние веществ: твёрдое, жидкое, газообразное

16

Вода и её свойства

1

Круговорот воды в природе.

Три состояния воды

17

Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»

1

Свойства воздуха и воды

Р.: Различение изученных объектов и явлений природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов, составлять таблицы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Солнце, воздух, вода и … растения (4 часа)

18

Условия, необходимые для развития растений

1

Теневыносливые, светолюбивые растения

Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:- осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

19

Корень, стебель и лист.

1

Значение корня, стебля и листьев в жизни растений

20

Питание растений

1

Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание

21

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»

1

Разнообразие растений

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Разнообразие  растений (4 часа)

22

Цветковые и хвойные растения

1

Цветок – орган растения

Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

23

Папоротники, мхи и водоросли

1

Разнообразие дикорастущих

растений, места их обитания

24

Красная книга России. Правила  поведения на природе.

1

Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу

25

Обобщение по теме «разнообразие растений»

1

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)

26

Для чего люди выращивают культурные растения?

1

Группы культурных растений

(овощные, плодовые )

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

27

Какие части культурных растений используют люди?

1

Расселение семян растений.

Выращивание культурных растений

28

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

1

Рассада.

Растения.

Сеянцы.

Сроки посадки огородных растений

29

От чего зависит урожай зерновых?

1

Значение зерновых культур в жизни человека

30

Растения сада

1

Садовые растения. Труд людей в саду

Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

31

Сколько живут растения?

1

Сроки жизни растений, расселение растений на новые места

32

Размножение растений своими частями.

1

Вегетативное размножение

Растений

33

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

1

Сроки жизни растений, расселение растений на новые места.

Разнообразие растений

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Грибы (3 часа)

34

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

1

Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

35

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы?

1

Съедобные и ядовитые грибы.

 Правила сбора грибов примеры грибов своей местности.

36

Проверочная работа за 1 полугодие

1

Обобщение знаний

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Животные (8 часов)

37

Разнообразие животных

1

Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

38

Насекомые

1

Растительноядные хищные и всеядные насекомые

39

Рыбы

1

Приспособления рыб для жизни в воде

Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

40

Земноводные

1

Жизнь лягушек, тритонов, жаб. Амфибии и их признаки

41

Пресмыкающиеся

1

Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями

42

Птицы

1

Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

43

Звери

1

Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

44

Как животные защищаются

1

Различные группы животных

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Человек и животные (6 часов)

45

Домашние животные

1

Домашние животные

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

46

Живой уголок

1

Какие обитатели могут поселиться в живом уголке

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

школе;

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

47

Урок-экскурсия на животноводческую ферму

1

Научиться правилам поведения и обращения с животными

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

коле;

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

48

Значение диких животных

1

Расширить знания о диких животных

Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

49

Человек в ответе не только за тех,  кого приручил

1

Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность  человека

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

50

Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

1

Охранная деятельность чело-

века на территории родного края. Экологические правила

поведения человека в природе

Человек разумный – часть природы (6часов)

51

Про тебя

1

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

52

Что умеет человек?

1

Человек-существо социальное

член общества

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

школе;

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

53

Расти здоровым

1

Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

54

Питание и здоровье

1

Режим питания

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

школе;

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

55

От кого зависит твой режим дня?

1

Режим дня. Условия жизни, влияющие на здоровье человека

56

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»

1

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Как уберечь себя от беды?(5часов)

57

Чистота – залог здоровья

1

Личная гигиена. Правила  организации домашней учебной работы

Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

58

Берегись  простуды!

1

Охрана и укрепление здоровья

59

Твоя безопасность на улице

1

Дорога от дома до школы.

ПДД. Опасности, подстерегающие ребёнка при общении

с незнакомыми людьми

Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: .Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

60

Твоя безопасность дома

1

Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами

61

Обобщение по теме

«Как уберечь себя от беды?»

1

Охрана и укрепление здоровья

Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р. Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих.

-Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

-Выделение  и осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

В родном краю (7часов)

62

Имя города, села, посёлка.

1

Россия - наша Родина

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

63

История Московского Кремля.

1

Москва- столица России. История  Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

64

Экскурсия в город

1

Предприятия, обслуживающие жителей города

65

Общий дедушка

1

Младший школьник и семья.

Правила взаимоотношения с взрослыми и сверстниками

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

66

День победы

1

Государственные праздники.

История Отечества во время ВОВ

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

67

День Конституции

1

Государственные праздники

68

Обобщение по теме «В родном краю!

1

Россия - наша Родина

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.