урок окружающего мира
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Тема

Лес и его обитатели

Цель

Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий), продолжение  формирования УУД

Задачи

• Углублять знания учащихся о лесе, показав многообразие растительного и животного мира леса и возможность их совместного обитания;

Развивать познавательные способности речь, память, расширять кругозор.

• Создать условия для воспитания чувства ответственности за сохранения леса как природного сообщества;

Формируемые УУД

Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Природное сообщество, лес, ярусы, обитатели леса

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

О.Н. Федотова «Окружающий мир», 3 класс

Мультимедиапроектор, экран, карточки

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.  Самоопределение к деятельности (мотивация уч-ся)

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя. Объясняют смысл пословицы.

Слайд 1            «Чтобы беречь Землю, природу,

надо ее полюбить, чтобы полюбить

– ее надо знать».                                                                                                                                        Н. И. Сладков

Учит. - Ребята вы готовы к уроку?
            На вас надеюсь я друзья!
            Мы хороший дружный класс,
             Всё получится у нас!

Внутренняя позиция школьника.

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организует повторение изученного.

Повторяют изученный ранее материал. Читают стихи, слушают музыку.

– Послушайте вступление к уроку и определите тему. (Классическая музыка) (слайды 3-11)

– 1-й ученик:

Много на нашей земле разных чудес:
И высокие горы, и глубокие реки, и ледяное море, и жаркие пустыни.
Но, пожалуй, самое большое чудо - это лес!
Зайдёшь в прохладную зелёную чащу и столько же всего услышишь и увидишь!
Листья зашелестели, птицы поют, кто-то в траве шуршит.
Сколько же здесь всяких тайн!
«Лес его обитатели»

2-й ученик

Мы сегодня входим в лес,
Полон сказок и чудес
Кто в лесу таится?
Что за зверь? какая птица?
Всё узнаем без утайки!
Разгадаем леса тайны!

Знать что такое лес.

Мотивационная основа учебной деятельности;

анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия;

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

Организует работу учащихся определению природного мсообщества – лес. В форме подводящего диалога  организует работу со словарями, подводит учащихся к формулированию темы урока.

Вписывают слова в кроссворд, подчеркивают удвоенную согласную. Сравнивают выполненную работу с образцом. Анализируют кроссворд. Формулируют тему урока.

Слайд 12.

-- Дети определите тему сегодняшнего урока. (по оглавлению)     Лес – и его обитатели.

- Сегодня мы начинаем новую главу «Природные сообщества» и новую тему « Лес и его обитатели» стр. 43 учебник

- Какие сообщества мы изучим в этой главе? (см. в словаре Ожегова сообщество)

     Сообщество – группа растительных или животных организмов, живущих вместе.  (из словаря  С.И.Ожегова)

-  Чему мы будем учиться на уроке?

-  Какие сообщества мы изучим в этой главе?

-  Для чего нам нужны эти знания?)

Пиктограмма «Повтори пройденное»

стр. 43 учебник (чтение уч-ся)

- О каких растениях и животных леса ты знаешь из книг?

- Есть ли в твоём крае лес? (Есть, но мало)

- Это тайга,  смешанный лес или лиственный лес? (сноска на словарик)

Работа в парах по словарику в конце учебника.

- Определим по словарику в конце учебника значение этих слов.

- Какие леса же преобладают в нашем крае?

(лиственные)

- Какие растения встречаются в наших лесах?

- Животные?

Уметь определять природное сообщество – лес, виды леса, животных леса.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия; структурирование знаний;

подведение под понятие;

постановка и формулирование проблемы.

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Познакомить с природным сообществом лесом и его обитателями

В форме поводящего диалога организует наблюдение над природным сообществом лесом и его обитателями.

Определяют что такое лес, ярусы леса, корней растений, животных ярусов леса.

 Слайд7

- Что же такое лес?

Лес нередко называют «царством деревьев». Вы согласны с этим? (Принимаются все ответы детей, но не комментируются).

- Давайте познакомимся с текстом из рассказа Юрия Дмитриева о лесе. (Ученик читает текст вслух):

«Один художник решил нарисовать лес.

- Что такое лес?- размышлял он

- Конечно, деревья!

Нарисовал берёзы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.

- Это не лес! - послышался голос старичка-лесовичка из угла картины.

– Без цветов, без трав – не лес!

Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.

- А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка.

Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

- Нужны птицы, а ещё - кусты и ягоды, - не унимался старичок – лесовичок.

Дорисовал и их художник, но лес все равно чахнет.

- Нарисуй жабу и ящерицу!

Согласился художник и ещё дорисовал много разных зверей.

Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чьё-то фырканье.

- Вот это лес! – сказал старичок – лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нём тысячи жителей. И все вместе они и есть лес».

- Удалось уточнить некоторые сведения о лесе? Какие?

-Что же такое лес?

-- Как же жителям леса удаётся не мешать друг другу?

Пиктограмма «Выскажи предположение»

(Ученик читает в учебнике)

- Костя Погодин заметил, что в лесу растения разной высоты, растут как бы в несколько «этажей», или ярусов. (см. в словаре Ожегова ярус)

Согласишься ли ты с Костей?

 (Заслушиваем  мнения учащихся).

(один ученик выступает с презентацией «Ярусы леса»( Презентация)

-Вывод: Ярусность помогает растениям жить рядом, не мешая друг другу.

Уметь  различать леса, ярусы леса, корней растений, животных леса.

познавательная инициатива;

структурирование знаний;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

построение речевых высказываний

V. Динамическая пауза

Слайд 9  Физкультминутка

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем –

Крылья сложили назад.

VI. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания о ярусах леса..

Проводит инструктаж обучающихся.

Работают в группах,  в парах по рисунку. Обосновывают правильность ответа.

5. Работа в  хрестоматии по тексту « Что такое лес?»

Работа в группах.

- Дети, где можно быстро найти текст  в хрестоматии?

(по оглавлению) стр. 85 хрестоматия

- Рассаживаемся в группы. Получаем задания.

Вопросы:

• Сколько ярусов в смешанном лесу?
• Какие растения располагаются в первом ярусе и ниже? И что такое подлесок?
• Какие растения располагаются в самом нижнем последнем этаже?  (это почва, в ней прячутся корни зелёных обитателей)
• Какие  растения нельзя отнести ни к  какому ярусу в лесу? (подрост)
• У каких деревьев и кустарников в смешанном лесу подрост за свою жизнь так и не сможет подняться выше третьего или второго яруса? (ель, пихта, кедр, рябина, черёмуха, крушина, калина)

6. Пиктограмма «Выскажи предположения».

- А знаешь ты, что корни растений тоже располагаются ярусами?

 Чтение  уч-ся отрывка текста.   стр. 45 учебник( О корнях)

7. Работа по рисунку. Пиктограмма «Работа в парах».стр. 45-46 учебник

- Расскажите, какие животные живут  в лесу и на каком ярусе?

Уметь находить ярусы леса, ярусность корней растений,  животных различных ярусов

подведение под понятие;

-использование общих приемов решения задач ;

использование знаково-символических средств ;

самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале;

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель.

Проверить умения  применять полученные знания

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.

Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.

Работа в тетради для самостоятельных работ. № 18 стр. 16. Дорисуй животных.

(работа консультантов).

(Проверка по слайду)

Уметь выделять изображать животных различных ярусов..

осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

использование знаково-символических средств;

VIII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового
знания в систему изученного материала.

Слайд 11.

- Пиктограмма «Выскажи предположения».

- Индивидуальное сообщение «Кто в лесу на дереве живет, а кто под деревом?» ( по хрестоматии)

Уметь применять поученные знания.

смысловое чтение, извлечение необходимой информации;

использование общих приемов решения задач;

построение речевых высказываний;

подведение под понятие

IХ. Подведение итогов урока

.Организует фиксацию нового содержания изученного на уроке.

2. Организует фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

. фиксируют новое содержание изученного на уроке.

Фиксируют неразрешенныезатруднения на уроке как направления будущей учебной деятельности.

-Вспомните какую цель мы ставили перед собой?

-Достигли ли мы этой цели?

-Какие существуют ярусы леса?

-Что такое лес?

Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Х. Информация о домашнем задании

Организует обсуждение и запись домашнего задания

Слайд  12   с.43-49,  по выбору:

1)Прочитать рассказ в хрестоматии «Кто в лесу живёт на дереве, а кто – под деревом?» (стр.91) Ответить на вопросы.

 2) Подготовить с помощью дополнительной литературы сообщения о животных  леса. Оно должно быть интересным, содержать малоизвестные одноклассникам сведения. Обязательно надо рассказать, чем питаются животные, какие у них враги.

3) Желающие могут написать или нарисовать правила поведения в  лесу.

ХI. Рефлексия деятельности

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

Организует рефлексию уч-ся по поводу своего психоэмоционального состояния,

.

Мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

- А теперь я попрошу вас закончить предложения (текст не слайде).

«Раньше я не знал, а теперь знаю, что…»

«Я работал на уроке с   …  настроением, потому что  …»

«Я  …доволен  собой, потому что …»

Спасибо за урок

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности