Жизнь в пресных водах
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления с разнообразием обитателей водоема, их взаимоотношениями; формулирования правил поведения, направленных на охрану обитателей водоема; определение границ знания и «незнания»; способствовать формированию представлений учащихся о жизни пресного водоема; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

Построение системы знаний (общеметодологической направленности)

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; плакат «Пресный водоем»; гербарий; рисунки и фотографии с изображением растений и животных пресного водоема

Основные
понятия

Водоем, растения водоема, животные водоема, цепи питания

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала.

Читает стихотворение:

Лежит кувшинка на листке,

Как на плоту упругом,

И поплыла бы по реке

К приветливым подругам,

Да вот беда: привязан плот –

Он никуда не поплывет.

– О каком природном сообществе рассказывается
в этом стихотворении? Где мы только что побывали?

– Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием животного и растительного мира пресного водоема. Узнаем, как они связаны друг с другом

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; оформляют свои мысли в устной форме, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация  опорных

знаний

Проверка
домашнего
задания:

фронтальный опрос.

Кроссворд

– Чем луг отличается от леса?

– Какие живые существа встречаются на лугу?

– Почему луг называют природным сообществом?

– Приведите примеры экологических связей луга.

Предлагает решить кроссворд и прочитать ключевые слова  

Отвечают
на вопросы.

Отгадывают кроссворд

Фронтальная, коллективная

Познавательные: 

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классифика-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

III. Изучение
нового материала

Рассказ учителя.

Работа
со схемами.

Загадки.

– Луга украшают наш край, и очень важно оберегать их. Как использует человек луга? Почему луга нуждаются в защите? Почему нельзя поджигать старую траву?

На доске: плакат «Пресный водоем».

– Сегодня мы отправляемся на берег пресного водоема. Какие водоемы называют пресными?

– Водоем – это место, где живут самые разнообразные живые существа (показывает фотографии).

Открывает на доске схему, рассказывает о растениях водоема .

– В толще воды плавают водоросли. Целиком погруженные в воду растения получают кислород для дыхания
и углекислый газ для создания органических веществ
из воды. К ним относятся: рдест, элодея (показывает фотографии).

– Какую роль выполняют растения в водоеме?

– Как уже говорилось, живут в мелких водоемах и разные животные: лягушки, рыбы, насекомые.

Предлагает по теме урока отгадать загадки .

Отгадки сопровождаются показом картинок с изображением этих животных.

Внимательно слушают учителя.

Решают
на вопросы.

Составляют схему о роли растений в водоеме, записывают в тетрадь.

Отгадывают загадки.

Фронтальная, коллективная

цию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации

Устные ответы,

записи
в тетради

1

2

3

4

5

6

7

Работа
по учебнику

Предлагает рассмотреть иллюстрацию «Пресный водоем» в учебнике (с. 192–193) и найти, каких животных еще не назвали.

– Кто такие головастики?

– Осторожно и тихо подойдя к водоему, мы увидим
на поверхности толчками скользящих клопов-водомерок. Их лапки покрыты тонкими волосками, которые смазаны жиром. Поэтому водомерки не тонут, а свободно передвигаются по воде. Клоп-водомерка – хищник. Он ловит личинок комаров, нападает на насекомых, вонзает свой острый хоботок в тело насекомого и быстро высасывает свою жертву. Насекомые и их личинки, водные растения служат пищей для рыб.

– Назовите, какие хищники обитают в водоемах.

– Очень часто человек наносит вред водоему. Прочитайте статью «Если вмешивается человек…» в учебнике (с. 196–198). Какие беды принес человек водоему?

– Как же должен вести себя человек, чтобы не нарушить экологическое равновесие в водоеме?

Отвечают
на вопросы учителя.

Внимательно слушают.

Читают статью в учебнике, отвечают на вопросы

речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

IV. Практическая деятельность

Составление цепей питания.

Сценка.

– Расскажите, как связаны между собой растения и животные водоема. Составьте цепи питания:

1. Растения → карась → щука.

2. Растения → головастики → утки.

Автор. Сидели на пустынном берегу озера 3 рыбака и ловили рыбу. Задергался поплавок у одного, дер-

Составляют цепи питания.

Разыгрывают сценку:

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Познавательные: осуществляют логические действия, поиск необходимой информации; устанавливают причин-

Устные ответы,

записи
в тетради, выпол-

1

2

3

4

5

6

7

Игра «Плюс –

минус».

нул он удочку и выловил старый башмак.

1-й рыбак. Вот так-так!

Автор. Задергался поплавок у второго – выловил он бутылку из-под сока.

2-й рыбак. Вот это – да-а!

Автор. Тут и у третьего клевать стало – выловил он маленькую рыбку.

3-й рыбак. Ух, ты!

Автор. Жалко стало ему рыбку, решил отпустить ее.

Но тут рыбка взмолилась человеческим голосом.

Рыбка. Не отпускай меня назад в речку! Лучше кинь в аквариум с чистой водой. Моченьки больше нет жить в озере!..

– Почему рыбка не захотела оставаться в воде? Ведь вода – ее родной дом!

– Прочитайте высказывания. Какие из них вы бы отнесли к знаку «МИНУС», а какие – «ПЛЮС»?

1. Мусорить на берегах.

2. В водоемы не бросать отходы.

3. Не мыть машины в водоемах.

4. Не сбрасывать промышленные отходы.

5. Вырубать леса по берегам водоемов.

6. Ограничить вылов рыбы.

7. Не рыбачить сетями и во время нереста.

8. Разрешить неограниченную рыбалку.

9. Угли от костра сбрасывать в воду, чтобы не загорелся лес.

сидят трое учеников
с удочками…

Высказывают

свое мнение.

Отвечают
на вопросы.

но-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую
цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волеую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации.

ненные

задания

1

2

3

4

5

6

7

Задания
из электронного приложения к учебнику

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

Выполняют
задания

Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность
за общее дело

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– С каким настроением вы уходите с урока?

– Дополните предложения: «Теперь я знаю…», «Теперь я умею…» (предложения записаны на доске).

– Над какой темой работали?

– Что нового узнали?

– Какие задания вызвали у вас затруднения при их выполнении?

– Какие задания не вызвали у вас затруднения при их выполнении?

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.

Личностные: проявляют интерес к предмету.

Регулятивные: оценивают собственную

деятельность на уроке

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 191–200. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Ответить на вопрос: надо ли охранять болота?

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

1. Под водой живет народ,

    Ходит задом наперед.

                                     (Рак.)

2. Длинным клювом тонким

    Схватит лягушонка –

    Капнет с клюва капля.

    Кто же это?..

                                   (Цапля.)

3. У нее во рту пила.

    Под водой она жила.

    Всех пугала, всех глотала,

    А теперь – в котел попала.

                                    (Щука.)

4. На дне, где тихо и темно,

    Лежит усатое бревно.

                                      (Сом.)

5. Водяные мастера

    Строят дом без топора,

    Дом из хвороста и тины

    И плотину.

                             (Бобры.)

6. У кого глаза на рогах,

    А дом на спине?

                             (Улитка.)

7. Голубой аэропланчик

    Сел на белый одуванчик.

                            (Стрекоза.)

8. Пестрая крякушка

    Ловит лягушек,

    Ходит вразвалочку –

    Спотыкалочку.

                            (Утка.)