Рабочая программа
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 5»

г. Железногорска Курской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Окружающий мир»

начального общего образования

для 1 «б» класса

(базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год

  Составитель: учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Копытцева Елена Петровна.

г. Железногорск

2015г.

Оглавление

1. Пояснительная записка                                                        1-4
2. Требования к уровню подготовки учащихся                             4-5      
3. Планируемые результаты освоения учебной программы

 по предмету «Окружающий мир»                                              5-7                                                      

4. Учебно-тематический план                                                          7                                                        
5. Содержание учебного предмета                                                  7-8
6. Развёрнутое календарно-тематическое

планирование по предмету «Окружающий мир»                      9-24                            

7. Материально-техническое обеспечение программы.                25

1. Пояснительная записка

      Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373, примерной программой начального общего образования (М.: Просвещение, 2012) на основе авторской программы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова (УМК «Перспективная начальная школа» 2012), на основе требований к результатам освоения Основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования УУД.

      Цель  изучения курса «Окружающий мир» - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

       Задачи изучения курса:
-   развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

•  образовательные: ознакомление с взаимосвязями человеками природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;
•  воспитательные: воспитание любви к природе и "своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

                                 Общая характеристика учебного предмета

    Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

     Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественно – научных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Этот предмет подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
   Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников: они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

   Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
  Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

                             Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного культурного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. 

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
• Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                         Основные содержательные линии  предмета «Окружающий мир»

    Основные содержательные линии Окружающего мира» определены ФГОС и  примерной программой. В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий.

    Первую «Человек и природа» составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности.

    В качестве другой содержательной линии курса выделено «Человек и общество»  ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.

В связи с тем, что ребёнок ещё до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идёт по единому плану: неживая природа - растения - животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) - труд человека - образцы поведения в природе.

    Ещё одна содержательная линия «Правила безопасной жизни» включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребёнка (правила гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т.д.).

     Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или посёлка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-либо гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции.

    Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.

                        Описание места учебного предмета в учебном плане

   Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется  в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю)

                           Система оценки достижения планируемых результатов

    В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

-        ориентация образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

-        взаимосвязь системы оценки и образовательного процесса;

-        участие в оценочной деятельности самих учащихся, формирование у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки, освоение эффективных средств управления своей учебной деятельностью, развитие самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

     Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.

     Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

     В первых классах устанавливаются следующие формы контроля развития предметных знаний и умений учащихся:

-        устный опрос;

-        письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирую-щие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умение учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;

тестовые диагностические задания;

графические работы (рисунки, схемы);

-        комплексные работы, проверяющие достижение первоклассниками запланированных результатов за определенный период времени (четверть, полугодие, год).

       В первом классе используются три вида оценивания: текущее, тематическое и итоговое.

      Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение,
сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.).

       Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее оценку «зачёт/незачёт». В конце изучения каждого тематического блока формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий.

      Итоговое оценивание проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года. Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

      Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

2. Требования к уровню подготовки  учащихся 1 класса

                     К концу первого года обучения обучающиеся должны 

Знать/понимать:

·        название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

·        названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

·        государственную символику России; первый куплет и припев гимна России;

·        виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

·        правила поведения в городе во время экскурсии;

·        что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

·        названия органов чувств и их функции;

·        название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

·        основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

·        название и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);

·        название каждого времени года, их последовательность и основные признаки времен года;

·        правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

  Уметь:

·        соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

·        различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы;

·        различать части растений, отображать их в рисунке;

·        приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

·        приводить примеры хвойных и лиственных деревьев, кустарников и травянистых растений своего края;

·        приводить примеры съедобных грибов своего края;

·        ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

·        называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

   Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

·        установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

·        выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;

·        написания на конверте своего адреса;

·        выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.

3. Планируемые результаты освоения предмета

         Личностные результаты

    У первоклассника начнут формироваться:

• положительное отношение к процессу учений, к приобретению знаний и умений;
• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
• ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
• умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
• навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
• понимание важности бережного отношения к своему здоровью
• бережное отношение к природе, культуре родного края.

    У первоклассника могут быть сформированы:

• желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;
• стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

- осознание важности сохранения своего здоровья.

          Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-        организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

-        принимать учебно-познавательную задачу и планировать свои  действия  в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

-        действовать согласно плану, составленному учителем и оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Первоклассник получит возможность научиться:

-        оценивать своё знание и незнание, умение и неумение

-        попробует проявлять инициативу в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

• осуществлять поиск учебной информации из различных источников, из собственных наблюдений, из личного опыта общения с людьми;
• применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;
• целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
• использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;
• пользоваться простыми условными обозначениями.

Первоклассник получит возможность научиться:

• осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;
• осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач,
• классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

• строить речевое высказывание в устной форме и кратко отвечать на вопросы;
• адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
• проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Первоклассник получит возможность научиться:

• допускать возможность существования людей различных точек зрения,
• проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

• выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;
• различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
• сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;
• различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых и земноводных, пресмыкающихся;
• описывать, характеризовать изученное группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида,
•  сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;
• различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, .щсекомы^^ыб:
• называть части тела человека;
• характеризовать признаки времён года;
• находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;
• участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

Первоклассник получит возможность научиться:

• соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
• следовать правилам личной гигиены, безопасным нормам поведения в школе и других общественных местах;
• соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
• выполнять режим дня;
• рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий делать сообщения о достопримечательностях родного города (села);
• объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
• классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;
• объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

осознавать необходимость бережного и внимательного отношения к своему здоровью,

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

       Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

   Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

   Практическая работа:  определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

   Экскурсия в музей

Живая природа (10 ч)

   Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

   Практическая работа: наблюдения за прорастанием семян и  ростом растений.

   Экскурсия в лес

     Природа и ее сезонные изменения (37 ч)

    Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды.

Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.

  Практические работы: Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.

   Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках.

 Экскурсия различение деревьев и кустарников

   Наша родина — Россия (9 ч)

   Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).

Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсия по достопримечательностям родного края

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

(66 часов - 2 часа в неделю)

VII. Материально-техническое обеспечение программы:

Методическое обеспечение:

1. Для учителя:

1.  Рагозина Т. М  «Технология. 1 класс»: учебник. - М.: Академкнига, 2012 г.

2.  Рагозина Т. М. «Технология. 1 класс»: методическое пособие для учителя.

- М.: Академ/книга. Учебник, 2012.

3.   Тюшкина Е. Н.  «Уроки технологии с применением информационных технологий. 1-4 классы». Выпуск 2. Методическое пособие с электронным приложением  - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

4.  Казакова С.П., Умнова  М.С.  Начальная школа. «Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности» - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

2.  Для учащихся:

Рагозина Т.М. Технология.1 класс: учебник. – М.: Академкнига/ Учебник, 2011.

Электронно-программное обеспечение: компьютер, мультимедийное оборудование, выход в Интернет.

Электронные версии газеты «Начальная  школа» Издательского дома «Первое сентября» -   http://nsc.1september.ru

«Для учителей начальных классов» - www.uroki.net/docnach.htm;

«Практические материалы по начальной школе № 508» - brozer.narod.ru/open_lessons.htm;

«Открытый урок в начальной школе» - www.4stupeni.ru/video/75-otkrytyjj-urok-v-nachalnojj-shkole.html;