Рабочая учебная программа Окружающий мир 3 класс, начальное общее образование
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Трофимова Светлана Владимировна
Опубликовано 17.09.2016 - 1:51 - Трофимова Светлана Владимировна

         Предмет  «Окружающий мир» имеет экологическую направлен¬ность, которая определена особой актуальностью экологичес¬кого образования в современных условиях. С началом треть-его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве¬ке их решение приобретает характер фактора выживания че-ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. Цели  программы:

•                развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышлениякак умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
•                освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
•                воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.
 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon okruzh_mir_3_klass.doc419.5 КБ

Предварительный просмотр:

                       Отдел образования муниципального образования    «Макаровский городской округ»

                 МБОУ «Начальная общеобразовательная школа  г. Макарова»

Рекомендована                                                                                                            Утверждаю

Рабочая учебная программа

Окружающий   мир

3 класс, начальное  общее  образование

Составлена в соответствии  с  требованиями  ФГОС  и   на  основе  примерной  программы «Окружающий мир» Плешакова А. А., Новицкой М. Ю.  УМК  «Перспектива».

Составлена:   учителем высшей категории

Трофимовой   Светланой  Владимировной

Образование  - высшее

Стаж педагогической работы – 38 лет

г. Макаров

2015 год

 

Пояснительная записка

         Предмет  «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. 

     Цели:

·                развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышлениякак умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

·                освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

·                воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи:

За годы обучения в начальной школе у каждого обучающегося должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи:  сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями обучающихся.

Принципы:
      — принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
      — принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
      — принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
      — принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
      — принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
      — принцип ценностного подхода.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой  принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.

          Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

Концепция, заложенная  в  содержании  учебного  материала

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности для    родной страны и мира вокруг. Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность ра При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание предмета  охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания  «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

  • идея многообразия мира;
  • идея экологической целостности мира;
  • идея уважения к миру.

Многообразие, как форма существования мира, ярко проявляет себя и в природной и в социальной сфера.   На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру.

В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Место предмета в базисном учебном плане

Отличительные  особенности  рабочей  программы  по  сравнению   с  примерной.

В  учебном  плане  ОУ  на  предмет «Окружающий  мир» во 3 классе отводится  2 часа в неделю.  Всего  68 часов в год   при  34 учебных   неделях.  Данная  программа  по  количеству  часов  и  по  содержанию  соответствует   программе УМК  «Перспектива»  «Окружающий  мир» Учебник Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.

Срок  реализации  программы

Срок  реализации  данной  рабочей  программы  1 год.

Ведущие  формы, методы, технологии  обучения.

Формы: урок.

Типы уроков:

1.Урок постановки учебной задачи.

2.Урок решения частных задач.

3.Урок контроля.    

Фронтальные, групповые, индивидуальные.

Методы обучения:

Методы проблемно-развивающего обучения:

  1. Монологический,  диалогический.
  2. Исследовательский, алгоритмический.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные (рассказ, беседа, объяснения)
  2. Наглядные (иллюстрации, демонстрации, презентации)
  3. Практические (упражнения, самостоятельные  работы, проекты)

Методы по  характеру  познавательной  деятельности:

  1. Объяснительно-иллюстративные
  2. Проблемное изложение
  3. Частично-поисковый
  4. Исследовательский

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.

Технологии:

-Здоровьесберегающие технологии

-Игровые технологии

-Информационно коммуникативные технологии

-Исследовательская деятельность

-Проектная деятельность

-Дифференцированное  обучение

Средства обучения: учебники, технические средства, учебное оборудование

Формы,  способы  и  средства проверки  и  оценки  результатов  обучения

Методы  контроля:

Устный  контроль (Индивидуальный и фронтальный опрос)

Письменный  контроль (тесты, проекты)

Формы  контроля:

Проекты,  самостоятельные работы, тестирование, практические  работы

Средства  контроля:

Компьютизированное  рабочее  место  учителя, мультимедийный проектор, интерактивная  доска

Обоснование  выбора учебно-методического комплекта  для  реализации  рабочей  учебной  программы

УМК «Перспектива»  разработан в  соответствии  с  требованиями ФГОС.

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Радость познания

11 часов

2.

Мир как дом

18 часов

3.

Дом как мир

20 часа

4.

В поисках Всемирного наследия

19 часов

Итого:

68 часов

 

Тематический план.  3 класс.  Окружающий  мир.

 

№ п/п

Наименование  разделов, тем

Количество  часов

Количество практических работ  и  контрольных  работ

Количество  экскурсий

Раздел  1  «Радость познания»

11 часов

1.1

Свет знания. Практическая  работа «Измерение  длины»

1

1.2

Как изучают окружающий мир. Практическая  работа «Наблюдение»

1

1.3

 Книга-источник  знаний. Практическая  работа «Опыт»

1

1.4

Отправимся  на экскурсию

1

1.5

 О чем расскажет   план.  Практическая  работа «Туристические  планы»

1

1.6

 Планета на листе бумаги

1.7

Страны и народы на политической карте.

1.8

Путешествуя, познаем мир. Заочная  экскурсия

1

1.9

Транспорт

1.10

 Средства информации

1.11

Средства   связи

Раздел  2  «Мир как дом»

18 часов

2.1

 Мир природы в народном творчестве

2.2

 Из чего состоит все. Практическая  работа «Вода – растворитель»

1

2.3

 Мир небесных тел

2.4

 Невидимое сокровище

2.5

Самое главное вещество. Практическая  работа «Исследование  свойств  воды»

1

2.6

Природные стихии в народном творчестве

2.7

Кладовые Земли. Практическая  работа «Состав гранита»

1

2.8

Чудо под ногами. Практическая  работа «Исследование  состава  почвы»

1

2.9

Мир растений.

2.10

Плодородная земля и растения в народном творчестве

2.11

Мир животных.

2.12

Животные  в народном творчестве.

2.13

Невидимые нити в живой  природе.

2.14

Лес  -   волшебный дворец

2.15

Луг -   царство цветов и  насекомых

2.16

Водоем-дом из воды

2.17

Как сохранить

богатства природы.

2.18

Охрана природы в культуре народов России.

Раздел  3 «Дом как мир»

20 часов

3.1

Родной дом-уголок Отчизны.

3.2

Свой дом  -  свой простор.

3.3

 В красном углу сесть  -  великая честь.

3.4

Побываем в гостях. Заочная  экскурсия

1

3.5

На свет появился - с людьми породнился.

3.6

Родословное дерево.

1

3.7

Муж и жена  -  одна душа.

3.8

Святость отцовства и материнства.

3.9

Добрые дети - дому венец.

3.10

Детские игры - школа здоровья.

3.11

Строение тела человека.

3.12

Как работает наш организм. Практическая  работа «Измерение  пульса»

1

3.13

 Что такое гигиена.

3.14

Наши органы чувств.

3.15

Школа первой  помощи. Практическая  работа «Измерение  температуры  тела»

1

3.16

Здоровью цены нет.

3.17

 Дом невелик, а стоять не велит.

3.18

Семейный бюджет.

3.19

Мудрость старости.

3.20

Путешествие к А.С. Пушкину. Заочная  экскурсия

1

Раздел «В поисках Всемирного наследия»

19 часов

4.1

Что   такое  Всемирное наследие.

4.2

Что  включено  в  Список  Всемирного  наследия

4.3

Московский Кремль. Кремль как  воинская  крепость

4.4

Кремль  как  центр  государственной  власти

4.5

Кремль – духовная  святыня  России

4.6

Озеро Байкал.  Самое  глубокое  озеро  планеты

4.7

Экологические  проблемы  Байкала

4.8

Путешествие в Египет.  Египет – страна  вечности

4.9

Великая  пирамида

4.10

Путешествие в Грецию.  Греция   и  её  столица

4.11

Афинский  Акрополь

4.12

Путешествие в Иерусалим. Священный  Старый  город

4.13

Храм  Гроба  Господня

4.14

Путешествие в Китай.  Китай,  его  прошлое  и  настоящее

4.15

Великая  Китайская  стена

4.16

Всемирные духовные сокровища.  В  поисках  человечности

4.17

Александр Невский  -  имя  России

4.18

За  страницами  учебника

4.19

Обобщение   изученного  за  год. Контрольная  работа  за  год

1

Итого:

68 часов

12

4

Содержание  учебного  материала

Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы[1].; правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.

Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, интернет).

Человек – часть природы. Общее представление о строении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре и др.).

Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и вредные привычки. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.

Человек – член общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем мире.

Родной край. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).

Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3 – 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, ее значение для жизни.

Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика). Деревья, кустарники, травы (наблюдения в окружающей местности, сравнение). Дикорастущие и культурные растения (различение). Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, охрана растительного мира.

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); названия 2-3 представителей каждой группы, обитающих в данной местности, особенности их внешнего вида, питания, размножения. Дикие и домашние животные (различение). Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира. Взаимосвязи растений и животных (общее представление).

Природные сообщества родного края (2-3), их охрана. Участие в элементарной экологической деятельности.

Особенности труда людей родного края. Наблюдения труда людей разных профессий. Важные сведения из истории родного края.

Родная страна – Россия. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте.

Природа нашей Родины. Природные зоны России (2-3), охрана природы различных зон. Красная книга России (отдельные представители растений и животных).

Конституция России. Права гражданина России. Права ребенка. События, происходящие в стране.

Народы, населяющие Россию (2-3): культура, национальные обычаи, характерные особенности быта.

Москва – столица России (названия достопримечательностей, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой, герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте.

История Отечества. Знакомство с понятиями: история, историческое время, век. Отдельные, наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни людей; картины быта, труда, традиций в разные исторические времена: Древняя Русь, Российское государство, СССР, Российская Федерация.

Планета людей. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).

Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др. Осознание природы как важнейшего условия жизни человека. Понимание зависимости между деятельностью человека и состоянием природы; оценка воздействия человека на природу (положительное и отрицательное).

Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их достопримечательности, расположение на карте).

Практическая часть программы:

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Практическая работа

4

4

3

-

11

Проект

1

1

1

1

4

Экскурсия

2

1

1

4

Контрольная работа

1

1

Требования к уровню  подготовки  обучающихся

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
  • представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
  • доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
  • представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
  • мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
  • интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
  • готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
  • личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего  России*;
  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
  • понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
  • представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
  • представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
  • соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
  • установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты
Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
  • планировать свои действия в течение урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
  • контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по различным признакам;
  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
  • моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
  • составлять рассказ на заданную тему;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
  • определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
  • работать с планом местности и его видами, с масштабом;
  • ориентироваться относительно сторон света;
  • показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
  • перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
  • перечислять правила ответственного туризма;
  • перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
  • определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
  • приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
  • характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
  • характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
  • показывать на карте водные объекты;
  • характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
  • характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
  • характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
  • приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
  • перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
  • различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
  • характеризовать природные сообщества на примере леса;
  • характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
  • характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
  • определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
  • перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
  • определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
  • перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
  • определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
  • определять значение своего имени;
  • характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
  • характеризовать основные правила гигиены;
  • характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
  • оказывать себе и другим людям первую помощь;
  • перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;
  • определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
  • толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
  • узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
  • определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
  • определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
  • характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
  • составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

Критерии   и  нормы  оценки

При устных ответах:

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценки за практическую работу:

ставятся с учётом понимания учащимися цели задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также сделать необходимые выводы.

Оценка «5» ставится, если ученик   правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и чётко описывает свои действия  и  наблюдения, правильно формулирует воды.

Оценка «4» ставится, если ученик   правильно определяет задачу,  работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.

Оценка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные  ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся по ознакомлению с окружающим миром (итог).

Во III классе знания и умения учащихся по ознакомлению с окружающим миром оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

При устных ответах:

 Оценка «5» ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире. Раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика в основном  соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, и полно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарном изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Список  литературы

Учебно-методический комплект, использующийся  для  реализации рабочей  учебной  программы

Учебно-методическое обеспечение  для педагога:

  1. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год.

  1. Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2007 год.
  2. Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.
  3. М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян.  Уроки по окружающему миру. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2009 год.

для учащихся:

  1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2015 год.
  2. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2015 год.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру  3  класс

№

п/п урока

Тема урока

Цели

Планируемые достижения учащихся

УУД и результаты УУД

Материально-техническое оснащение

Количество

часов

Сроки

Раздел № 1 «Радость познания»

                                                                                                                           (11 часов)

1.

Свет знания. Практическая  работа «Измерение  длины»

Дать понятие о любознательности как двигателе процесса познания; объяснить, что научные открытия должны использоваться на благо человека.

 Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний;

приводить примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью.

Познавательные: осознавать, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются открытия и изобретения

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради для передачи информации.

Уч.: с. 3-7

РТ: с. 3-5

ЭПУ

1

2.

Как изучают окружающий мир. Практическая  работа «Наблюдение»

Познакомить со способами исследования и оборудованием для изучения окружающего мира; побудить детей к разным способам изучения окружающего мира

Уметь различать способы изучения окружающего мира, ставить цели и строить план исследования, проявлять интерес к изучению окружающего мира.

Познавательные: характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира;

узнавать и называть предметы оборудования;

Личностные: проявлять интерес к изучению окружающего мира

УЧ.: с. 8-11,

РТ: с. 6-11,

ЭПУ

Секундомер,

Рулетка,

микроскоп

1

3.

Книга – источник знаний. Практическая  работа «Опыт»

Познакомить с видами справочной литературы, прививать любовь к чтению.

Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название

Познавательные осознавать значение книг в жизни человека; проявлять внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература»;выделять существенную информацию из литературы разных типов.

УЧ.: с. 12-15,

РТ: с.12-13,

ЭПУ

Словари

энциклопедии

1

 4.

Отправимся на экскурсию.

Познакомить с видами музеев, правилами поведения в музее.

Иметь представления об особенностях различных учреждений научно-просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представлять собственные впечатления от экскурсии

Познавательные задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами;

представлять собственные впечатления от экскурсии, кратко раскрыть её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий;

Регулятивные:проявлять интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом — о России и других странах мира

УЧ.: с. 16-19,

РТ: с.14-17,

ЭПУ

1

5.

О чём расскажет план? Практическая  работа.

Познакомить с понятиями «план местности», «масштаб»; научить детей читать карту.

иметь представление о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначениях на плане;

различать условные обозначения на плане;

характеризовать планы;

изучать и читать план своего города (села) или района города и ближайшей местности;

чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы или другого учреждения (клуба, вокзала, Дома детского творчества, спортивной школы).

Личностные:проявлять интерес к чтению планов и их практическому использованию ;осознавать значение планов в нашей жизни;

 Познавательные:использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

Коммуникативные:включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов.

УЧ.: с. 20-23,

РТ: с.18-21,

ЭПУ

1

6.

Планета на листе бумаги

Познакомить учащихся с картой мира; дать понятие «материк», «часть света»; научить детей читать карту.

 Научить различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию;

Коммуникативные:Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.

УЧ.: с. 24-27,

РТ: с.22-23,

ЭПУ

Глобус

Карта мира

1

7.

Страны и народы на политической карте мира

Познакомить учащихся с политической картой мира; научить детей находить страны и столицы на карте.

Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте искать ту или иную страну, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны, особенностях культуры.

Познавательные Осознавать важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества;

Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности;

Личностные:Проявлять чувство гордости за свою Родину.

УЧ.: с. 28-31,

РТ: с.24-25,

ЭПУ

Политическая

карта мира

1

8.

Путешествуя, познаём мир. Заочная  экскурсия

Познакомить учащихся с правилами туризма; прививать интерес к путешествиям и туризму.

 Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты.

Личностные:понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества;

Регулятивные:моделировать различные ситуации;

контролировать о корректировать своё поведение с учётом установленных правил

 УЧ.: с. 32-35,

РТ: с.26-27,

ЭПУ

1

9.

Транспорт.

Познакомить учащихся с классификацией транспорта в зависимости от места движения; повторить правила дорожного движения.

Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных

Коммуникативные:Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц;

Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.

УЧ.: с. 36-39,

РТ: с.28-31,

ЭПУ

П. № 14

1

10-11

Средства информации и связи.

Познакомить учащихся с историей развития средств связи и с современными средствами информации и связи; учить правильно ими пользоваться.

 Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи,  используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации

Регулятивные:проявлять интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознавать роль средств массовой информации в жизни людей.

УЧ.: с. 40-43,

РТ: с.32-33,

ЭПУ

1

Раздел № 2 «Мир как дом»

                               (18 часов)

12.

Мир природы в народном творчестве.

Познакомить учащихся с представлениями людей о строении мира.

Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

Познавательные Осознавать символическое значение изображений окружающего мира;

выполнять задание в соответствии с целью;

 выполнять учебное действие в соответствии с планом;

Коммуникативные:строить понятные для партнёров высказывания.

УЧ.: с. 45-49,

РТ: с.34-35,

ЭПУ

1

13.

Из чего состоит всё.

 

Закрепить понятие «тела», познакомить учащихся с жидким, твёрдым и газообразном состоянием тел.

 Научить различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты

Личностные:Осознавать необходимость бережного отношения к природной среде;

Выделять из темы урока известные и неизвестные знания;

Познавательные В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Сравнивать объекты по различным признакам.

УЧ.: с. 50-53,

РТ: с.36-39,

ЭПУ

1

14.

 

Мир небесных тел

Познакомить учащихся с астрономическими понятиями «солнце», «звезда», «планета».

Научить характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям;

Сравнивать объекты по различным признакам;

Регулятивные:Проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений;

Коммуникативные:Признавать свои ошибки, озвучивать их.

УЧ.: с. 54-57,

РТ: с.40-41,

ЭПУ

П. № 13

1

15.

Невидимое сокровище

Познакомить детей с составом и свойствами воздуха; учить быть наблюдательными, бережливыми.

Научить характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений

Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников;

Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов.

УЧ.: с. 58-61,

РТ: с.42-43,

ЭПУ

1

16.

Самое главное вещество.

Познакомить учащихся с составом и свойствами воды; учить быть наблюдательными, бережливыми.

Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении для живых организмов и хозяйственной жизни человека, делать доклады

Регулятивные:Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию;

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы;

Личностные:Формировать личностную ответственность за свои поступки

УЧ.: с. 62-65,

РТ: с.44-45,

ЭПУ

1

17.

Природные стихии в народном творчестве

Познакомить детей со значением стихий в жизни человека, изображением в прикладном искусстве и устном творчестве.

Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе

Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;

Составлять рассказ на заданную тему;

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

УЧ.: с. 66-69,

РТ: с.46-47,

ЭПУ

1

18.  

Кладовые Земли

Познакомить учащихся с понятиями «минералы», «горные породы», «полезные ископаемые».

Научить различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Познавательные Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.

УЧ.: с. 70-73,

РТ: с.48-49,

ЭПУ

1

 19.

Чудо под ногами

Продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли; развивать исследовательские навыки, мышление, наблюдательность, любознательность.

Научить характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады.

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы;

Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям;

Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

УЧ.: с. 74-77,

РТ: с.50-51,

ЭПУ

1

20.

Мир растений

Ознакомить учащихся с классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений.

Научить различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей

Коммуникативные:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц;

Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

Классифицировать объекты по заданным критериям

УЧ.: с. 78-81,

РТ: с.52-55,

ЭПУ

1

21.

Плодородная земля и растения в народном творчестве

Познакомить учащихся с изображением плодородной земли в народном творчестве; воспитывать бережное отношение к народным традициям.

Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях.

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы;

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию;

Извлекать информацию из дополнительных литературных источников;

Личностные:Осознавать необходимость бережного отношения к природной среде.

УЧ.: с. 82-85,

РТ: с.56-57,

ЭПУ

1

22.

Мир животных

Ознакомить учащихся с классификацией животных и их групповыми признаками; расширять кругозор; учить дружной работе в группе.

Научить различать животных разных групп  по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения.

Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников;

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц.

УЧ.: с.86-89 ,

РТ: с.58-63,

ЭПУ

П. № 21

1

23.

Животные  в народном творчестве

Познакомить детей с изображением животных в народном творчестве; воспитывать бережное отношение к народным традициям.

Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных в творчестве.

Регулятивные:Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Коммуникативные:Строить монологическое высказывание.

УЧ.: с.90-93 ,

РТ: с.64-65,

ЭПУ

1

24.

Невидимые нити в живой природе.

Ознакомить учащихся с классификацией животных по типу пищи; рассмотреть цепи питания животных; изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов. Использовать дополнительную информацию из других источников для приготовления сообщений о таких животных

Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям;

Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;

Осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания;

Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные схемы для решения учебных задач.

УЧ.: с.94-97 ,

РТ: с.66-67,

ЭПУ

1

25.

Лес – волшебный дворец.

Познакомить учащихся с экологическими связями природного сообщества «лес»; расширять кругозор; развивать речь, воображение.

Научить характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий  и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами.

УЧ.: с.98-103 ,

РТ: с.68-69,

ЭПУ

1

26.

Луг – царство цветов и насекомых

Познакомить учащихся с экологическими связями природного сообщества «луг»; расширять кругозор; развивать речь, воображение.

Научить характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

УЧ.: с.104-109 ,

РТ: с.70-73,

ЭПУ

1

27.

Водоём – дом из воды

Познакомить учащихся с экологическими связями природного сообщества «водоём»; расширять кругозор; развивать речь, воображение

Научить характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

УЧ.: с.110-115 ,

РТ: с.74-77,

ЭПУ

1

28.

Как сохранить богатства природы

Рассмотреть влияние человека на природу, меры по охране природы; воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе.

Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Личностные:Быть готовым к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;

Иметь представление об этических нормах через формулирование правил экологической этики;

Коммуникативные:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Формулировать ответы на вопросы;

УЧ.: с.116-119 ,

РТ: с.78-81,

ЭПУ

1

29.

Охрана природы в культуре народов России и мира

Рассмотреть образцы творчества народов, показывающие роль природы в их жизни; прививать бережное отношение к природе.

Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира.

Личностные:Быть готовым к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;

Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Планировать свои действия в течение урока;

Коммуникативные:Строить монологическое высказывание

УЧ.: с.120-123 ,

РТ: с.82-83,

ЭПУ

1

                                         Раздел  № 3 «Дом как мир»

                                       (20 часов)

30.

Родной дом – уголок Отчизны.

Познакомить учащихся с устройством старинного дома; дать понятие о мире как обществе людей, живущих одними заботами; воспитывать любовь к Родине через любовь к своему дому.

Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.

Личностные:Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России;

Коммуникативные:Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении;

Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.

 УЧ.: с.3-7 ,

РТ: с.3-5,

ЭПУ

1

31.

Свой дом – свой простор.

Познакомить детей с устройством деревянного дома; показать мудрость народа; прививать любовь к Родине.

Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.

Личностные:Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России;

Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Познавательные В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы.

УЧ.: с.8-11 ,

РТ: с.6-7,

ЭПУ

1

32.

В красном углу сесть – великая честь.

Познакомить детей с устройством деревянного дома; показать мудрость народа; прививать любовь к Родине.

Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.

Личностные:Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России;

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы.

УЧ.: с.12-15 ,

РТ: с.8-9,

ЭПУ

1

33.

Побываем в гостях.

Познакомить детей с устройством жилищ разных народов, обычаями гостеприимства.

Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.

Личностные:Формировать представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

УЧ.: с.16-21 ,

РТ: с.10-13,

ЭПУ

1

34.

На свет появился – с людьми породнился.

Познакомить учащихся с названиями людей по родству; учить заботливому отношению к близким.

Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы;

Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.

УЧ.: с.22-27 ,

РТ: с.14-15,

ЭПУ

1

35.

Родословное дерево.

Познакомить детей со способами составления родословного древа; вызвать интерес к прошлому своей семьи.

Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому

Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем

УЧ.: с.28-31 ,

РТ: с.16-17,

ЭПУ

1

36.

Муж и жена – одна душа.

Познакомить учащихся со свадебными обрядами, ценностью супружества.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

УЧ.: с.32-35 ,

РТ: с.18-19,

ЭПУ

1

37

Святость отцовства и материнства.

Познакомить детей с народными традициями; показать значимость уважительного отношения к старшим.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям.

Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы.

УЧ.: с.36-39 ,

РТ: с.20-21,

ЭПУ

1

38

Добрые дети – дому венец

Показать детям необходимость ранней подготовки к взрослой жизни, ценности опыта, приобретённого в детстве.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;

УЧ.: с.40-43 ,

РТ: с.22-23,

ЭПУ

1

39

Детские игры – школа здоровья

Познакомить учащихся со значением народных игр для укрепления физического здоровья и умения жить с людьми.

Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников

Личностные:формировать представление о лучших семейных традициях здорового образа жизни народов своего края;

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

УЧ.: с.44-47 ,

РТ: с.24-25,

ЭПУ

1

40.

Строение тела человека.

Ознакомить учащихся со строением тела человека; учить прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать.

Научить характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады

Личностные:проявлять интерес к новому учебному материалу;

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

УЧ.: с.48-51 ,

РТ: с.26-29,

ЭПУ

П. № 7

1

41

Как работает наш организм

Познакомить учащихся с системой  органов и их работой.

Научить характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы.

УЧ.: с.52-55 ,

РТ: с.30-33,

ЭПУ

П. №2

1

42.

Что такое гигиена.

Познакомить учащихся с правилами гигиены.

Научить характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

УЧ.: с.56-59 ,

РТ: с.34-37,

ЭПУ

П. № 13

1

43.

Наши  органы чувств.

Ознакомить учащихся с органами чувств и их значением для человека; учить беречь органы чувств.

Научить  характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

Личностные:проявлять интерес к новому учебному материалу;

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

УЧ.: с.60-63 ,

РТ: с.38-39,

ЭПУ

1

44 .

Школа первой помощи. Практическая  работа.

 Познакомить учащихся с простыит приёмами оказания первой помощи.

Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим  людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Личностные: формировать установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

УЧ.: с.64-67 ,

РТ: с.40-43,

ЭПУ

П. №№ 5, 24

1

45.

Здоровью цены нет.

Познакомить учащихся с правилами здорового образа жизни.

Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для само-воспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

УЧ.: с.68-71 ,

РТ: с.44-47,

ЭПУ

П. № 21

1

46.

Дом не велик, а стоять не велит

Познакомить учащихся  с традициями народа по ведению хозяйства; прививать уважение к старшим, семье.

Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.

УЧ.: с.72-75 ,

РТ: с.48-49,

ЭПУ

1

47.

Семейный бюджет.

Познакомить детей с понятием «семейный бюджет»; развивать познавательный интерес, речь, логическое мышление.

Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства

Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников;

Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц

УЧ.: с.76-79 ,

РТ: с.50-53,

ЭПУ

1

48.

Мудрость старости

Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями, принятыми всеми народами; воспитывать уважение к старости.

Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.

УЧ.: с.80-83 ,

РТ: с.54-55,

ЭПУ

1

49.

Путешествие к А.С. Пушкину

Познакомить учащихся с понятием «неразрывная часть поколений» на примере рода А.С.Пушкина.

Знать 1-2 стихотворения или отрывок из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье

Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

УЧ.: с.84-87 ,

РТ: с.56-57,

ЭПУ

1

 Раздел № 4 «В поисках Всемирного наследия»

                                                                                                                         (19 часов)

50 – 51

Всемирное наследие. Что  включено  в  список  Всемирного  наследия

Познакомить учащихся со списком Всемирного наследия, с природным и культурным наследием человечества.

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

УЧ.: с.89-93 ,

РТ: с.58-59,

ЭПУ

2

52 -54.

Московский Кремль. Кремль как  воинская  крепость. Кремль  как  центр  государственной  власти.

Кремль – духовная  святыня  России.

Познакомить учащихся с достопримечательностями Московского Кремля.

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Личностные:Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России;

Коммуникативные:Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении;

Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.

УЧ.: с.94-99 ,

РТ: с.60-63,

ЭПУ

3

55 - 56.

Озеро Байкал.  Самое  глубокое  озеро  планеты.

Экологические  проблемы  Байкала.

Познакомить учащихся с природным объектом Всемирного наследия озером Байкал.

Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;

Признавать свои ошибки, озвучивать их;

Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

УЧ.: с.100-103 ,

РТ: с.64-65,

ЭПУ

2

57 - 58.

Путешествие в Египет. Египет – страна  вечности.

Великая  пирамида

Познакомить детей с достопримечательностями Египта.

Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе

Личностные:проявлять интерес к новому учебному материалу;

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

УЧ.: с.104-107 ,

РТ: с.66-67,

ЭПУ

2

59 - 60.

Путешествие в Грецию. Греция   и  её  столица.

Афинский  Акрополь.

Познакомить детей с объектом Всемирного наследия Греция.

Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;

Составлять рассказ на заданную тему;

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

УЧ.: с.108-111 ,

РТ: с.68-71,

ЭПУ

2

61 - 62.

Путешествие в Иерусалим. Священный  Старый  город.

Храм  Гроба  Господня.

Познакомить детей с объектом Всемирного наследия Иерусалима.

Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников;

Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов

УЧ.: с.112-115 ,

РТ: с.72-73,

ЭПУ

2

63 - 64

Путешествие в Китай. Китай,  его  прошлое  и  настоящее.

Великая  Китайская  стена

Познакомить детей с объектом Всемирного наследия Китая.

Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Личностные:понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества;

Регулятивные:моделировать различные ситуации;

контролировать о корректировать своё поведение с учётом установленных правил

УЧ.: с.116-119 ,

РТ: с.74-77,

ЭПУ

2

65.

Всемирные духовные сокровища. В  поисках  человечности

Познакомить учащихся с выдающимися представителями разных эпох, народов, воплотивших в себе лучшие человеческие качества, воспитывать стремление к нравственному самовоспитанию.

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;  оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.

Личностные:проявлять интерес к новому учебному материалу;

Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

УЧ.: с.120-123 ,

РТ: с.78-79,

ЭПУ

1

66

  Александр Невский  -  имя  России.   Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.

Познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия, их многообразием.

Знать, что список объектов Всемирного наследия не ограничивается приведёнными в учебнике, уметь видеть красоту и ценить её.

Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников;

Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов

РТ: с.80

1

67.

За   страницами  учебника.

Что мы узнали. Чему научились.

Обобщить знания учащихся по разделу.

Уметь применять знания, полученные на уроках.

Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;

Составлять рассказ на заданную тему;

Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов;

Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

1

68.

Обобщение   изученного  за  год. Контрольная  работа.

Диагностика знаний учащихся по изученным разделам в течение года.

Уметь применять полученные знания при работе с текстом

Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом.

Индивидуальные карточки

1


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие учебные программы для 1 класса (УМК "Школа России")

В данном материале содержатся учебные программы по русскому языку (обучение грамоте), математике, окружающему миру, технологии (Роговцева), ИЗО (Неменский), литературному чтению....

Рабочая учебная программа для 4 класса "Школа России"

Рабочая учебная программа для 4 класса составлена для УМК "Школа России" и включает задания для ККО...

Рабочая учебная программа ФГОС 2 класс

Е.И.Коротеева «Искусство и ты» под ред. Б.М.Неменского.- 2 –е изд.- М.-Просвещение, 2012...

Рабочая учебная программа ФГОС 2 класс

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012....

Рабочая учебная программа ФГОС 2 класс

А.А.Плешаков. Окружающий мир. 2 класс В 2 ч.:- М.: Просвещение, 2012...

Рабочие учебные программы специального (коррекционного) класса 8 вида, 1 класс "Особый ребёнок"

Рабочие учебные программы   специального образования для детей имеющих умеренную степень умственной отсталости "Особый ребёнок" для 1 класса по предметам : математика, письмо и обучение грамоте, ...

Рабочая учебная программа Окружающий мир

Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе ав...