Рабочая учебная программа для 4 класса "Школа России"
рабочая программа (математика, 4 класс) по теме

Опубликовано 09.10.2012 - 14:28 - Сапожникова Алевтина Александровна

Рабочая учебная программа для 4 класса составлена для УМК "Школа России" и включает задания для ККО

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс "Школа России"	305 КБ
Рабочая программа по русскому языку, 4 класс "Школа России"	421 КБ
Рабочая программа по математике, 4 класс "Школа России"	433.5 КБ
Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс "Школа России"	439.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по окружающему миру для 4 «Г» класса МАОУ «СОШ № 8» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, типовой программы по окружающему миру и рассчитана на работу по учебному комплексу под редакцией Плешакова А. А. В учебный курс «Окружающий мир» интегрирована программа «Забайкаловедение» (2008). Тематическое планирование рассчитано на 68 рабочих часов за учебный год, что составляет 2 часа в неделю.

Цель и задачи изучения курса:

Формирование целостной картины мира и осознания в нем человека на основе единства рационально-научного познания эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих практических задач:

формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Цель курса «Забайкаловедение»: содействие воспитанию патриотизма и экологической культуры юных забайкальцев, идентификации учащегося как гражданина России и Забайкальского края, сохраняющего красоту забайкальской природы и культуру региона, уважающего людей, живущих рядом, имеющего начальные сведения о природе и истории края, владеющего первоначальными умениями безопасности жизнедеятельности в условиях Забайкалья.

Задачи курса:

- формирование у учащихся начальных представлений о природе, истории и культуре родного края;

- воспитание у младших школьников любви и ответственного отношения к родной природе и людям, живущим на забайкальской земле, чувства гордости за свою малую Родину как часть великой России;

- развитие у младших школьников эмоционально-чувственной сферы в процессе изучения природы, истории и культуры края;

- расширение личного опыта взаимодействия младших школьников с природой и людьми и развитие у них наблюдательности и познавательного интереса к социоприродному окружению школы;

- приобретение учащимися первоначальной компетентности в вопросах сохранения окружающей среды и собственного здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, правильного поведения в природной и социальной среде;

- формирование коммуникативной компетенции младших школьников при организации работы с книгами для чтения «Родное Забайкалье», «Моя малая Родина»;

- создание творческого содружества семьи и школы, включение семьи в единое воспитательное пространство школы.

Общая характеристика курса «Окружающий мир».

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную школу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных и компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Курс «Забайкаловедение» в 4 классе реализуется через учебный модуль «Историческое и культурное наследие Забайкалья» и предполагает изучение первоначальных основ истории и культуры родного края.

Место курса в учебной программе.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяет сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонента единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирование системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Курс «Забайкаловедение» представлен содержательными линиями: «Сибирь. Забайкалье. Город Чита», «Города Забайкальского края», «Моя семья», «Народы, населяющие Забайкальский край», «История края», «Мой край – моя Россия».

Ценностные ориентиры содержания курса.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные освоения учебного материала.

Стандарт устанавливает три основные группы результатов – личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

По окружающему миру запланировано провести 10 практических работ и 5 экскурсий.

Учебно –методический комплект

1. Программа «Зелёный дом» А.А.Плешаков. - Москва: Просвещение 2007г.

2. Учебник «Окружающий мир» 2 части А.А.Плешаков. - Москва: Просвещение 2009г.

3. Рабочая тетрадь 2 части. - Москва: Просвещение 2009г.

4. Тетрадь «Проверим себя». - Москва: Вита – Пресс 2009г.

5. Поурочные разработки. О.И.Дмитриева. - Москва «Вако» 2006г.

6. От земли до неба: Атлас-определитель. А.А.Плешаков Просвещение 2008г.

7. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. - Москва: Просвещение 2009г.

8. Клепинина З.А. Окружающий мир: 1 – 4 классы: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы. – М.: Вентана-Граф, 2009г.

9. Атлас с комплектом контурных карт.

10. ЦОР «Человек, природа, общество».

11. Граубин, Г.Р. Наша малая Родина: учебное пособие по краеведению для младшего школьного возраста. – Чита: Экспресс-изд-во, 2003. – 127 с.

В рамках курса «Забайкаловедение» источником знаний выступают книги для чтения в начальной школе регионального характера, личный опыт учащихся по взаимодействию с природой и людьми, живущими рядом.

Литература, рекомендуемая учителю

для реализации регионального компонента

1. Горлачёв, В.П. Школьный атлас водной флоры и фауны Забайкалья / В.П. Горлачев, Л.Н. Золотарёва, М.Ц. Итигилова, О.В. Корсун, И.Ф. Кривенкова. - Чита, 1997. – 221 с.

2. Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа (животные). – Чита : Поиск, 2000. - 214 с.

3. Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа (растения). – Чита : Стиль, 2002. - 280 с.

4. Энциклопедия Забайкалья. Читинская область. Общий очерк. Ч.1. – Новосибирск : Наука, 2000.

5. Энциклопедия Забайкалья. Читинская область. Общий очерк. Ч.2. – Новосибирск : Наука, 2003.

Матрица основного содержания программы по окружающему миру (4-ый год обучения)

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

Человек и природа

26ч

Земля и человечество (11 ч)

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком.

Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Примеры явлений природы: смена времен года, смена времени суток, рассвет, закат. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Природа России (11ч)

Важнейшие природные объекты своей страны, района. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки.

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.

Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний.

Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.

Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений и выявления свойств объектов.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

Человек и общество

46ч

Родной край – часть большой страны (13 ч)

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

Страницы всемирной истории (6 ч)

История человечества. Счёт лет в истории. Мир древности, средние века, новое время, современный мир. Некоторые достижения людей в разные исторические времена.

Страницы истории Отечества (20ч)

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные события общественной и культурной жизни России в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Современная Россия (7 ч)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна.

Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации – глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День победы, день России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; Государственная граница России.

Города России. Москва – столица нашей России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, посёлок, станицу и др.)

Перечислять и кратко устно описывать памятные места столицы России – Москвы, достопримечательности своего края (города, посёлка и др.)

Уважать и описывать обычаи народов России.

Проявлять понимание того, что события прошлого происходили в ином историческом пространстве, что историческое пространство может быть условно изображено на плане, рисунке, схеме; соблюдать правила работы у настенной исторической карты.

Различать достоверные факты и вымысел.

Находить и сопоставлять факты, относящиеся к:

облику, виду, устройству окружающих предметов;

основным занятиям, орудиям труда, жилищам, отдельным обычаям и верованиям наших предков;

средствам передвижения и средствам передачи информации в их исторической ретроспекции (было - стало).

Узнавать, уважать и описывать государственные символы: герб, флаг. Знать наизусть слова Государственного гимна.

Устанавливать связь государственных праздников с историческими событиями, описывать наиболее значимые исторические события.

Забайкаловедение

34ч

Сибирь. Забайкалье. Город Чита (5 ч)

Историко-географическое изучение Забайкальского края. Географическое положение. Соседи Забайкальского края: регионы России (Республика Бурятия, Республика Саха (Якутия), Иркутская и Амурская области), соседние страны (Китай, Монголия).

Символика Забайкальского края и города Читы.

Столица Забайкальского края. Происхождение названия города. Памятные места и достопримечательности города. Музеи, театры, памятники культуры. Предприятия, культурные и образовательные учреждения города.

Общественный транспорт, правила поведения в транспорте и на дорогах. Города Забайкальского края (5 ч) Города – исторические центры культуры Забайкалья (Нерчинск, Сретенск, Петровский-Завод). Градообразующие предприятия, история возникновения городов Краснокаменск, Балей, Борзя. Достопримечательности городов, связанные с разными периодами истории страны.

Моя семья (4 ч) Семья как традиционная ячейка общества. Роль семьи в общественной жизни. Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя, отчество. Занятия членов семьи. Взаимоотношения между членами семьи, соседями, сверстниками. Культура общения с людьми.

Народы, населяющие Забайкальский край (7 ч) Связь поколений и времён в истории родного города (села). Коренные народности, населяющие Забайкальский край. Традиции, обычаи, культура. Многонациональный характер культуры забайкальцев. Фольклор. Уважение культуры разных народов.

Забайкальские деятели культуры, науки, промышленности и сельского хозяйства. История края (10 ч) История освоения забайкальской земли. Первый ссыльный в Забайкалье – протопоп Аввакум. Декабристы и их вклад в развитие Забайкалья.

Выдающиеся люди, оставившие свой след в истории Забайкалья (П.А. Кропоткин, Н.Г. Чернышевский).

Неразрывная связь истории края с историей страны. Гражданская война и образование Дальневосточной республики. Годы Великой Отечественной войны и вклад наших земляков в победу над врагом.

Байкало-Амурская магистраль – яркая страница нашей истории.

Мой край – моя Россия (3 ч) Полезные ископаемые, добываемые в нашем крае. Роль Забайкальского края в экономической и культурной жизни России и современном мире.

Называть города Забайкальского края; основные достопримечательности своего города и района; народы, населяющие Забайкальский край;

Знать и называть распространённые в Забайкалье современные ремёсла и профессии коренных народов края.

Характеризовать значение труда как основы жизни каждого человека и общества в целом.

Иметь представление о роли семьи в общественной жизни.

Оценивать роль Забайкальского края в экономической и культурной жизни России и современного мира.

Показывать на глобусе, карте мира и карте Российской Федерации географическое положение Забайкальского края, столицу края и свой город.

Соблюдать правила поведения в транспорте, на дороге.

Соблюдать основные правила этикета общения в семье и школе.

Перспективно-тематическое планирование по окружающему миру для 4 «Г» класса 2011-2012 учебный год

№

Название темы

Кол-во часов

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность

уч-ся

Вид контроля

Коррекционная работа

Дата

проведения/корректировка

I четверть (18 часов)

Земля и человечество 11 ч

Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы; тепловые пояса Земли. Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете; работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели; показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой).

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца

и его связь со сменой дня и ночи, времен года.

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его. Извлекать необходимую информацию из учебника и

дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения.

Готовить небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

Текущий

Развитие способности анализировать простые закономерности. Формирование учебной мотивации. Укрепление произвольного внимания.

Развитие умения анализировать и делать выводы

Планеты солнечной системы.

Фронтальный опрос

Отчего на земле сменяются день и ночь, и времена года. Практическая работа

Фронтальный опрос

Звёздное небо – великая книга природы. Практическая работа

Фронтальный опрос

Развитие пространственного мышления и ориентирования. Укрепление произвольного внимания.

Мир глазами географа. Глобус и географическая карта. Практическая работа

Забайкаловедение: Сибирь на глобусе и карте. Географическое положение.

Фронтальный опрос

Развитие пространственного восприятия и мышления. Развитие речи. Укрепление произвольного внимания.

Пояса Земли. Практическая работа.

Тест

(10 мин)

Мир глазами историка. Экскурсия в школьный музей. Забайкаловедение: Историко-географическое изучение Забайкальского края.

Фронтальный опрос

Развитие мышления (анализ, выявление закономерностей). Совершенствование временного восприятия, ориентирования

Когда и где? История – путешествие в глубь времён. Карта – помощница. Забайкаловедение: Соседи Забайкальского края: регионы России (Республика Бурятия, Республика Саха (Якутия), Иркутская и Амурская области), соседние страны (Китай, Монголия).

Тест (5 мин)

Прошлое и настоящее глазами эколога. Забайкаловедение: Чита – столица Забайкальского края

ОБЖ Влияние окружающей среды на здоровье человека.

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Столица Забайкальского края. Происхождение названия города. Памятные места и достопримечательности города. Музеи, театры, памятники культуры. Предприятия, культурные и образовательные учреждения города.

Фронтальный

опрос

Совершенствование временных навыков, мышления (построение умозаключений)

Сокровища земли под охраной человечества

ОБЖ Правила поведения в природе.

Самостоятельная

работа

(10 мин)

Построение связного высказывания с опорой на план. Развитие невербального мышления (Дорисуй девятое)

Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество».

ОБЖ (практическое занятие) Выработка умений по оказанию первой помощи при ссадинах, укусах насекомых, ожогах, носовом кровотечении, попадании инородного тела в глаз.

Самостоятельная

работа

Развитие навыков аналитического мышления, выделение существенных признаков, абстрагирование от несущественных. Укрепление произвольного внимания.

Природа России 11 ч

Равнины и горы России. Практическая работа. Забайкаловедение + ОБЖ: Общественный транспорт, правила поведения в транспорте и на дорогах.

Знать понятия «равнины», «горы»; виды водоемов, общие условия необходимые для жизни живых организмов. Растения и животных различных природных зон, их разнообразие.

Условия, необходимые для жизни

Уметь показывать на карте, глобусе материки, горы, океаны, равнины, моря и реки; приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности из внешнего вида и жизни.

Понимать связи неживой и живой природы; основные правила поведения в окружающей среде.

Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия.

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема); влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);формы земной поверхности и водоемов своей местности.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

Фронтальный

опрос

Совершенствование пространственного мышления и восприятия. Развитие памяти

Моря, озёра и реки России. Практическая работа

Тест

Развитие памяти, абстрактного мышления, пространственного ориентирования

Зона арктических пустынь. Практическая работа

Фронтальный

опрос

Активизация процессов восприятия и памяти «Муха»

Тундра. Практическая работа

Фронтальный опрос

Совершенствование пространственной ориентации «Лабиринт»

Леса России. Практическая работа. Забайкаловедение: Города нашего края (обзор)

Графический

диктант

Совершенствование умения устанавливать закономерности

Лес и человек.

Забайкаловедение: Города нашего края .(виртуальная экскурсия)

Проверочная работа

Развитие способности анализировать простые закономерности.

Зона степей. Экскурсия. Практическая работа Забайкаловедение: Города нашего края. (Краснокаменск)

Фронтальный опрос

Укрепление произвольного внимания.

Развитие умения анализировать и делать выводы

II четверть (14 часов)

Пустыни. Практическая работа Забайкаловедение: Города нашего края (градообразующие предприятия)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Фронтальный опрос

Развитие пространственного мышления и ориентирования. Укрепление произвольного внимания.

У Чёрного моря. Практическая работа Забайкаловедение: Города нашего края (достопримечательности городов, связанные с разными периодами истории страны)

Фронтальный опрос

Развитие невербального мышления (Дорисуй девятое)

Экологическое равновесие. ОБЖ Правила поведения в природе Забайкаловедение: Города нашего края (обобщение)

Работа с Красной книгой родного края

Развитие памяти, абстрактного мышления, пространственного ориентирования

Обобщающий урок по разделу «По природным зонам России»

Проверочная работа

Развитие вербального мышления – исключение лишнего

Родной край – часть большой страны 13 ч

Наш край. Забайкаловедение: История освоения забайкальской земли.

Знать название родного города; понятие «почва», состав воды и почв. Знать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь показывать на карте родной город, водоемы, равнины, реки, выполнять основные правила поведения в окружающей среде; различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.

Находить на карте России родной регион.

Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края).

Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).

Текущий

Совершенствование пространственной ориентации «Лабиринт»

Поверхность нашего края. Экскурсия. ОБЖ Ориентирование на местности Забайкаловедение: Выдающиеся люди, оставившие свой след в истории Забайкалья

Текущий

Развитие внимания, пространственного ориентирования, восприятия

Забайкаловедение: Поверхность нашего края

Графический диктант

Совершенствование умения устанавливать закономерности

Забайкаловедение: Водоёмы нашего края

ОБЖ Водоемы нашей местности, правила купания в них и меры безопасности

Текущий

Укрепление произвольного внимания.

Развитие умения анализировать и делать выводы

Наши подземные богатства. Экскурсия в минералогический музей. Забайкаловедение: Полезные ископаемые, добываемые в нашем крае.

Текущий

Развитие памяти, абстрактного мышления, пространственного ориентирования

Земля - кормилица. Забайкаловедение: Роль Забайкальского края в экономической и культурной жизни России и современном мире.

Работа с

Красной книгой

Развитие способности анализировать простые закономерности.

Жизнь леса. Лес – природное сообщество ОБЖ Правила поведения на природе. «В лес по ягоды», «Пожалейте берёзы» Забайкаловедение: Роль Забайкальского края в экономической и культурной жизни России и современном мире.

Графический диктант

Совершенствование умения устанавливать закономерности. Развитие невербального мышления (Дорисуй девятое)

Жизнь луга. Луг – природное сообщество. Практическая работа

ОБЖ. Как вести себя на лугу

Текущий.

Фронтальный опрос

Развитие пространственного мышления и ориентирования. Укрепление произвольного внимания.

Жизнь пресного водоёма. ОБЖ Основные и подручные средства спасения на воде. Забайкаловедение: природные зоны края

Знать природные зоны России (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Фронтальный опрос

Развитие способности анализировать простые закономерности.

Растениеводство в нашем крае. Практическая работа

Фронтальный опрос

Укрепление произвольного внимания.

Развитие умения анализировать и делать выводы

III четверть (20 часов)

Незаметные защитники урожая

Текущий.

Фронтальный опрос

Развитие вербального мышления – исключение лишнего

Животноводство в нашем крае

Фронтальный опрос

Развитие невербального мышления (Дорисуй девятое)

Обобщающий урок по разделу «Родной край – часть большой страны» ОБЖ Правила поведения в природе

Тест

Совершенствование пространственной ориентации «Лабиринт»

Страницы всемирной истории 6 ч

Начало истории человечества. Экскурсия в школьный музей. Забайкаловедение: Неразрывная связь истории края с историей страны.

Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени

Фронтальный опрос

Развитие памяти, абстрактного мышления, пространственного ориентирования

Мир древности: далёкий и близкий. Забайкаловедение: Гражданская война и образование Дальневосточной республики.

Звать историю Древней Египта, Греции, Рима, Средневековья; выдающихся людей, патриотов того времени; их изобретения, географические открытия.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Нового времени; и использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике). Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий),

с «лентой времени» (определять

последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

культуры).

Тест

Совершенствование умения устанавливать закономерности

Средние века: время рыцарей и замков. Забайкаловедение: Годы Великой Отечественной войны и вклад наших земляков в победу над врагом.

Фронтальный опрос

Развитие пространственного мышления и ориентирования. Укрепление произвольного внимания.

Новое время: встреча Европы и Америки. ОБЖ. Дорожная разметка: разделение встречных потоков транспортных средств сплошной или прерывистой линией, линии пешеходного перехода

Фронтальный опрос

Развитие вербального мышления, способности устанавливать закономерности

Новейшее время: история продолжается сегодня Забайкаловедение: Байкало-Амурская магистраль – яркая страница нашей истории.

Фронтальный опрос

Развитие способности анализировать простые закономерности.

Обобщающий урок по разделу «Страницы всемирной истории» ОБЖ. Сигналы, подаваемые водителем

Тест

Укрепление произвольного внимания.

Развитие умения анализировать и делать выводы

Страницы истории Отечества 20 ч

Жизнь древних славян Забайкаловедение: Связь поколений и времён в истории родного города.

Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси, музеи России; выдающихся людей, патриотов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего

государства. Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий),

с «лентой времени» (определять

Фронтальный опрос

Развитие невербального мышления (Дорисуй девятое)

Во времена Древней Руси. Экскурсия в школьный музей

Фронтальный опрос

Совершенствование умения устанавливать закономерности

Страна городов Забайкаловедение: Коренные народности, населяющие Забайкальский край.

Тематический

Развитие вербального мышления – установление межпонятийных связей

Из книжной сокровищницы Древней Руси. Забайкаловедение: Коренные народности, населяющие Забайкальский край.

Фронтальный опрос

Развитие памяти, абстрактного мышления, пространственного ориентирования

Трудные времена на Русской земле. Забайкаловедение: Коренные народности, населяющие Забайкальский край.

Фронтальный опрос

Развитие вербального мышления - классификации

Русь расправляет крылья. ОБЖ. Переход улиц и дорог после высадки из автобуса, трамвая, троллейбуса.

Фронтальный опрос

Развитие визуальной памяти, концентрации внимания

Куликовская битва Забайкаловедение: Традиции, обычаи, культура коренных народов

Фронтальный опрос

Совершенствование умения устанавливать закономерности

Иван III ОБЖ. Автомобиль наш друг и помощник. Тормозной путь автомобиля и от чего он зависит.

Фронтальный опрос

Развитие аудиальной памяти, внимания

Мастера печатных дел Забайкаловедение: Многонациональный характер культуры забайкальцев.

Фронтальный опрос

Развитие вербального мышления – исключение лишнего

Патриоты России ОБЖ. Движение пешеходов по тротуарам улиц и обочинам дорог. Правостороннее движение.

Фронтальный опрос

Развитие невербального мышления (Дорисуй девятое)

Пётр Великий

Тест

Развитие аудиальной памяти. Концентрации внимания

IV четверть (18 часов)

Михаил Васильевич Ломоносов Забайкаловедение: фольклор

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране,

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах; значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры). Готовить в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к

местам исторических событий и памятникам истории и культуры

родного региона.

Фронтальный опрос

Развитие вербального мышления – установление межпонятийных связей

Екатерина Великая Забайкаловедение: Уважение культуры разных народов.

Тематический

Развитие устойчивости внимания

Отечественная война 1812 года ОБЖ. Почему случаются травмы? Если из раны идёт кровь.

Фронтальный опрос

Развитие способности анализировать простые закономерности.

Страницы истории XIX века Забайкаловедение: Забайкальские деятели культуры, науки, промышленности и сельского хозяйства.

Фронтальный опрос

Совершенствование пространственной ориентации «Лабиринт»

Россия вступает в XX век

ОБЖ. Прививки от болезней.

Фронтальный опрос

Развитие наглядно-образного мышления и пространственного восприятия

Страницы истории 20 – 30-х годов

ОБЖ. Что нужно знать о лекарствах?

Фронтальный опрос

Развитие пространственного мышления и ориентирования. Укрепление произвольного внимания.

Великая война и Великая победа

Тематический

Укрепление произвольного внимания.

Развитие умения анализировать и делать выводы

Страна, открывшая путь в космос

ОБЖ. Как избежать отравлений.

Фронтальный опрос

Отработка навыков классификации

Обобщающий урок по теме «По страницам истории Отечества»

Тестовая работа

Развитие наблюдательности, воображения. Совершенствование навыков самоконтроля

Современная Россия 7 ч

Основной закон России и права человека Забайкаловедение: Семья как традиционная ячейка общества. Роль семьи в общественной жизни.

Знать государственные праздники, Основной закон России, права человека, название нашей страны и ее столицы, государственную символику.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Уметь описывать историю создания гимна, герба и флага России.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране

Символика Забайкальского края и города Читы.

Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).

Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о праздничных днях России. Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

Фронтальный опрос

Развитие вербального мышления – установление межпонятийных связей

Дети имеют право на особую защиту и помощь

ОБЖ. Отработка учащимися навыков пользования простейшими средствами защиты органов дыхания.

Фронтальный

опрос

Развитие способности анализировать простые закономерности.

Мы – граждане России Забайкаловедение: Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя, отчество.

Тематический.

Тест

Установление причинно-следственных связей

Славные символы России Забайкаловедение: Символы родного края

Фронтальный

опрос

Укрепление произвольного внимания.

Развитие умения анализировать и делать выводы

Такие разные праздники Забайкаловедение: культурная жизнь края

Фронтальный

опрос

Установление причинно-следственных связей

Путешествие по России

Текущий

Развитие вербального мышления - классификации

Обобщающий урок по теме «Современная Россия» Забайкаловедение: Я – гражданин моей страны, моего края, моего города.

Проверочная

работа

Развитие пространственного мышления и ориентирования. Укрепление произвольного внимания.

Обобщение и повторение за год

Совершенствование навыков анализа, синтеза, построения умозаключений

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по русскому языку для 4 «Г» класса МАОУ «СОШ № 8» создана на основе «Основной программы начального общего образования», Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения от 2009г., типовой программы по литературному чтению и рассчитана на работу по учебному комплексу под редакцией Зелениной Л. М. (5 часов в неделю).

Цели и задачи изучения курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения курса русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса русского языка.

Систематический курс русского языка в начальной школе представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.).

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Место курса в учебной программе.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Ценностные ориентиры содержания курса.

В соответствии с заявленными задачами и направлениями базовыми ориентирами при составлении программы являются:

выделение ценностных установок образования как института социализации личности, отражающих требования к образованию семьи, общества и государства;

определение в качестве ведущей цели образования в информационную эпоху мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование «компетентности к обновлению компетенций»;

понимание стандартов общего образования как конвенциональных норм, гарантирующих доступность, качество, эффективность образования и фиксирующих требования к результатам образования, набору образовательных областей и объему нагрузки на различных уровнях и ступенях образования с учетом возрастных и индивидуально- психологических особенностей развития учащихся, срокам обучения, структуре примерных образовательных программ, процедуре контроля за образовательными достижениями учащихся на разных возрастных этапах развития личности школьников;

проектирование вариативных психолого-педагогических технологий формирования универсальных действий, обеспечивающих развитие личности и построение картины мира на разных ступенях образования, достижения целей образования и ценностных ориентиров образования как института социализации подрастающих поколений в информационную эпоху.

Личностные, метапредметные и предметные освоения учебного материала.

Стандарт устанавливает три основные группы результатов – личностные, метапредметные и предметные.

Под личностными результатами понимается становление самоопределения личности; развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентаций выпускников начальной школы. Личностные результаты рассматриваются как достижения учащихся в их личностном развитии, которые могут быть представлены в форме универсальных учебных действий. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированнность универсальных действий, включаемых в три следующих основных блока:

самоопределение;

смыслообразование;

морально-этическая ориентация.

Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые напрвлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем, решения учебно-познавательных и практических задач;

логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий, отнесение к известным понятиям;

умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организации этого процесса.

Под предметными результатами образовательной деятельности понимается освоенный обучающимися опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. В соответствии с требованиями стандарта предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему предметных знаний, и, во-вторых, систему предметных действий.

На начальной ступени обучения усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку имеет особое значение для продолжения образования.

Объектом оценки предметных результатов становится способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе метапредметных действий.

Особенности построения программы в классе компенсирующего обучения.

В психолого-педагогической характеристике класса отмечается, что у большинства учащихся класса уровень развития устной и письменной речи не соответствует возрастным нормам. У Дениса С., Коли Е., Максима И. – выраженные нарушения звукопроизношения, и связанные с ними нарушения письма. У 8 учащихся недоразвитие фонематического слуха, навыков языкового анализа и синтеза, проявления дизорфографии, что вызывает специфические трудности в усвоении программы по русскому языку. К тому же у всех учащихся низкий уровень когнитивных функций, лежащих в основе формирования программных навыков по русскому языку. Всё это требует особого подхода в планировании уроков в данном классе.

В программе за счёт резерва предусмотрено увеличение количества уроков на изучение сложных тем (части речи, члены предложения, падежные окончания), а также на развитие письменной речи учащихся. Кроме того, для каждого урока запланированы коррекционно-развивающие задания, способствующие формированию, развитию и совершенствованию специфических и общеречевых функций, коррекции имеющихся речевых нарушений. Их направление и содержание, по-возможности, максимально связываются с тематикой уроков.

Наряду с урочной деятельностью, коррекционно-развивающая работа будет реализовываться через занятия предметного кружка «За страницами школьного учебника», способствующего речевому и познавательному развитию учащихся, а также через индивидуальные и подгрупповые занятия с учащимися.

Программно-методическое обеспечение

В учебно-методический комплект «Школа России» для 4 класса по русскому языку входят:

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Рабочая тетрадь 4 кл.: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Проверочные работы: Пособие для учащихся 4 класса. - М.: Просвещение, 2009.

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Дидактический материал: Пособие для учащихся 4 класса. – М.: Просвещение, 2009.

Псарева Л.А., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е.: 4 класс. – М. ВАКО, 2008.

Русский язык: 4 класс: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2009.

Дополнительный материал

Козырева Л.М. Комплект рабочих тетрадей для логопедических занятий с младшими школьниками. – Ярославль: Академия развития, 2001

Коррекция письменной речи в начальной школе / авт.-сост. Н.П. Мещерякова, Е.В. Зубович, С.В. Леонтьев. – Волгоград: Учитель, 2009.

Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2003

Е.А. Литвинова, О.Д. Растегаева. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 4 класс. – М.: «Интеллект-Центр», 2009

Матрица основного содержания программы по русскому языку (4-й год обучения)

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

Фонетика и графика

2ч

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие.

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слова.

Состав слова (морфемика)

16ч

Форма слова. Окончание. Основа слова. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. Разбор слова по составу.

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

Синтаксис и пунктуация

28ч

Различение слова, словосочетания и предложения. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространённое и нераспространённое предложение. Однородные члены предложения. Различение простых и сложных предложений. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную / невосклицательную интонацию;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами;

Части речи (морфология).

105ч

Деление частей речи на служебные и самостоятельные.

Имя существительное, значение и употребление. Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных; имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам и падежам. Различение первого, второго и третьего склонения имён существительных. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Списывание текста. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Отличие предлогов от приставок.

Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имён существительных.

Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по числам и по родам. Согласование с именами существительными. Списывание текста. Склонение прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц).

Общее представление о местоимении, его значение и употребление. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи. Глагол, значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола, вопросы, на которые отвечают глаголы в неопределённой форме. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Правописание глаголов во 2-ом лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Правописание окончаний глаголов на –тся, -ться.

Значение наречий в речи.. Наречие как член предложения. Правописание суффиксов –о, -а в наречиях.

- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

- проводить морфологический разбор имени существительного по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте предлоги вместе с существительными, к которым они относятся.

- определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

- проводить морфологический разбор имени прилагательного по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения;

- определять признаки личных местоимений

- определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;

- проводить морфологический разбор глаголу по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте глаголы, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

-находить в тексте наречия;

- знать признаки наречий

Развитие речи

19ч

Отличие письменной речи от устной.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение в тексте законченной мысли.

Последовательность предложений в тексте.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения, сочинения повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены смысловые пропуски

Тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемый предметный результат

Планируемая

деятельность

учащихся

Вид контроля, измерители

Коррекционная работа

Дата

проведения

Корректировка

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ (45ч)

Предложение (синтаксис и пунктуация) (32ч)

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

1ч

Писать (самостоятельно и под диктовку) предложения и небольшие тексты, правильно расставляя в них знаки препинания (в объёме изученных правил); в затруднительных случаях:

- устанавливать характер затруднения (знаки конца предложения и/или употребление запятой) и соответствующую пунктограмму;

- применять нужное правило, выбирая адекватный способ проверки (интонирование, выявление однородных членов, определение характера связи между простыми предложениями в составе сложного);

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным словам.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами.

Фр/ опрос

Активизация словарного запаса; совершенствование выразительной стороны речи

Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложений.

Урок – экскурсия

1ч

Текущий

Совершенствование интонационной выразительности речи; развитие зрительной памяти, слухового внимания

Связь слов в предложении. Словосочетание. Обстоятельства.

1ч

Текущий

Активизация словаря, совершенствование грамматической структуры речи

Связь слов в предложении. Определения.

1ч

Текущий

Активизация словаря прилагательных, совершенствование грамматической структуры речи

Связь слов в предложении. Дополнения.

1ч

Текущий

Инд/ опрос

Развитие зрительной и речевой памяти; дифференциация букв а - о

Развитие речи. Обучающее изложение «Пусть птица выводит птенцов».

1ч

Изложение

Совершенствование лексико-грамматической стороны речи, развитие логического мышления

Работа над ошибками. Закрепление.

1ч

Работа над ошибками

Совершенствование умения планировать и следовать заданному плану; отработка алгоритма работы над ошибками

Входная контрольная работа. Диктант «Пришла осень».

1ч

Диктант

(75-80 слов) с заданием

Совершенствование навыков самоконтроля

Работа над ошибками.

Закрепление.

1ч

Работа над ошибками

Совершенствование умения планировать и следовать заданному плану; отработка алгоритма работы над ошибками

Однородные члены предложения.

1ч

Текущий

Словарный диктант

Дифференциация букв а – о; развитие слуховой памяти, навыков самоконтроля

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления, с помощью союзов; знаки препинания.

1ч

Текущий

Развитие операций мышления (анализ предложений на слова и синтез слов в предложении)

1ч

Тест

1ч

Фронтальный опрос

Предложения с однородными членами, соединёнными союзом и

1ч

Самостоятельная работа

Совершенствование лексико-грамматической структуры речи; развитие речевого внимания и памяти

Предложения с однородными второстепенными членами предложения

1ч

Текущий

Активизация словаря, анализ структуры предложени дифференциация букв и – ы

Однородные дополнения. Знаки препинания с однородными дополнениями.

1ч

Тест

Развитие зрительного внимания, памяти, орфографической зоркости

Однородные обстоятельства. Знаки препинания с однородными обстоятельствами

1ч

Текущий

Совершенствование фонематического восприятия, навыков слуховой дифференциации

Предложения с однородными членами. Закрепление.

1ч

Текущий

Выборочный диктант

Совершенствование фонематического восприятия, развитие артикуляции

Однородные определения. Знаки препинания с однородными определениями.

Урок – экскурсия.

1ч

Текущий

Индивидуальный опрос

Развитие слухо-речевой и зрительной памяти, внимания. Активизация словаря

Развитие речи. Свободный диктант «Солнечный дождь».

1ч

Свободный диктант

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля, планирования

Работа над ошибками.

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

1ч

Работа над ошибками

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля, умения работать по алгоритму

Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения».

1ч

Диктант

Совершенствование навыков самоконтроля, активизация памяти, внимания

Работа над ошибками. Простые и сложные предложения.

1ч

Работа над ошибками

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля, умения работать по алгоритму

Простые и сложные предложения.

1ч

Текущий

Дифференциация букв и - ы

Простые и сложные предложения.

1ч

Текущий

Развитие зрительной и речевой памяти

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1ч

Текущий

Развитие слухоречевого внимания

1ч

Текущий

Совершенствование лексико-грамматического строя речи: словоизменение существительных

1ч

Индивидуальный опрос

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации и цели высказывания.

1ч

Текущий

Словарный диктант

1ч

Текущий

Словоизменение существительных в И.п. ед.ч.

Контрольная работа по теме «Предложение» (синтаксис и пунктуация)

1ч

Контрольная работа

Совершенствование навыков самоконтроля, слухоречевого внимания, памяти

Работа над ошибками.

1ч

Работа над ошибками

Словоизменение существительных в И.п. ед.ч.

Части речи (морфология)

Имя существительное (38ч)

Имя существительное. Общие сведения об имени существительном.

1ч

Связывать смыслоразличимую функцию слов с их лексичесикм значение и грамматическими признаками на основе морфологического анализа и анализа употребления слов в речи:

- выявлять имена существительные;

- сравнивать имена существительные по их морфологическим признакам, различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

- устанавливать начальные формы существительных и способы их изменения;

- определять род, число, падеж склонение имён существительных

Находить основание для классификации слов (по родам, по числам, по склонениям).

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется ли по числам или нет, изменяется ли по падежам или нет).

Находить лишнее имя существительное (не имеющее какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные слова в группе).

Текущий

Словоизменение существительных в Р.п. ед.ч.

Изменение имён существительных по числам.

1ч

Текущий

Фронтальный опрос

Словоизменение существительных в Р.п. ед.ч.

Одушевлённые, неодушевлённые имена существительные. Урок-экскурсия.

1ч

Текущий

Фронтальный опрос

Словоизменение существительных в Д.п. ед.ч.

Склонение имён существительных.

1ч

Текущий

Словарный диктант

Словоизменение существительных в Д.п. ед.ч.

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

1ч

Текущий

Фронтальный опрос

Словоизменение существительных в В.п. ед.ч.

1ч

Фронтальный опрос

Словоизменение существительных в В.п. ед.ч.

Именительный и винительный падежи имён существительных.

1ч

Текущий

Словоизменение существительных в Т.п. ед.ч.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

1ч

Сочинение

Словоизменение существительных в Т.п. ед.ч.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

1ч

Работа над ошибками

Словоизменение существительных в П.п. ед.ч.

Контрольный диктант за I четверть.

1ч

Диктант

Совершенствование навыков самоконтроля, слухоречевого внимания, памяти

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение.

1ч

Работа над ошибками

Словоизменение существительных в П.п. ед.ч.

Второе склонение имен существительных.

1ч

Текущий

Тест

Словоизменение существительных в И.п. мн.ч.

Третье склонение имен существительных.

1ч

Текущий

Словарный диктант

Словоизменение существительных в И.п. мн.ч.

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ (35ч)

Третье склонение имен существительных.

1ч

Текущий

Словоизменение существительных в И.п. мн.ч.

47-50

Правописание окончаний имен существительных единственного числа.

4ч

Текущий

Словоизменение существительных в Р.п. мн.ч.

Развитие речи. Обучающее изложение воспринятого на слух текста «Моя поляна».

1ч

Изложение

Словоизменение существительных в Р.п. мн.ч.

Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1ч

Работа над ошибками

Словоизменение существительных в Д.п. мн.ч.

Правописание имен существительных в форме винительного падежа.

1ч

Тест

Словоизменение существительных в В.п. мн.ч.

Правописание имен существительных в форме творительного падежа.

1ч

Тематический

Словоизменение существительных в Т.п. мн.ч.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1ч

Текущий

Словоизменение существительных в В.п. мн.ч.

Индивидуальный опрос

Словоизменение существительных в Д.п. мн.ч.

1ч

Словарный диктант

Словоизменение существительных в Т.п. мн.ч.

1ч

Текущий

Словоизменение существительных в П.п. мн.ч.

1ч

Выборочный диктант

Словоизменение существительных в П.п. мн.ч.

1ч

Фронтальный опрос

Словоизменение имён прилагательных

Урок – экскурсия.

Развитие речи. Подробное изложение зрительно воспринятого текста. Повторение знаний о признаках текста.

1ч

Изложение

Развитие речи: согласование существительных с прилагательными в роде

Анализ изложения, работа над ошибками. Редактирование текста.

1ч

Работа над ошибками

Редактирование текста

Согласование существительных с прилагательными в роде

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

1ч

Диктант

Совершенствование навыков самоконтроля, слухоречевого внимания, памяти

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Множественное число имён существительных.

1ч

Работа над ошибками

Образование имён прилагательных по заданным признакам

Окончания имен существительных множественного числа.

1ч

Текущий

Образование имён прилагательных по заданным признакам

1ч

Словарный диктант

Образование имён прилагательных по заданным признакам

1ч

Фронтальный опрос

Согласование прилагательных с существительными по падежам

1ч

Текущий

Согласование прилагательных с существительными по падежам

Контрольный диктант за I-ое п/г.

Промежуточный мониторинг.

1ч

Диктант

Совершенствование навыков самоконтроля, слухоречевого внимания, памяти

Анализ результатов диктанта, работа над ошибками.

Обобщение знаний об имени существительном.

1ч

Работа над ошибками

Согласование прилагательных с существительными по падежам

Имя прилагательное (25ч)

Общие сведения об имени прилагательном.

1ч

Связывать смыслоразличительную функцию слов с их лексическим значением и грамматическими признаками на основе морфологического анализа и анализа употребления слов в речи:

- выявлять имена прилагательные;

- сравнивать имена прилагательные по их морфологическим признакам;

- устанавливать начальные формы прилагательных и способы их изменения;

- определять род, число, падеж имён прилагательных;

Находить основание для классификации слов (по родам, по числам).

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён прилагательных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданного имени прилагательного (к какому роду относится, изменяется ли по числам или нет).

Находить лишнее имя прилагательное (не имеющее какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные слова в группе).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.

Тематический

Согласование прилагательных с существительными по падежам

Общие признаки имени прилагательного.

Урок – экскурсия.

1ч

Тематический

Способы образования прилагательных от существительных

Общие признаки имени прилагательного.

1ч

Тематический

Способы образования прилагательных от существительных

1ч

Тематический

Способы образования прилагательных от существительных

Развитие речи. Обучающее изложение воспринятого на слух текста.

1ч

Изложение

Развитие связной речи. Рассказ по опорным словосочетаниям

Анализ изложения. Редактирование текста изложения.

1ч

Работа над ошибками

Словообразование. Однокоренные слова

Склонение имен прилагательных единственного числа

мужского и среднего рода

1ч

Текущий

Фронтальный опрос

Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

1ч

Текущий

1ч

Текущий

Фронтальный опрос

Урок-соревнование по теме «Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода».

1ч

Текущий

Тест

Однокоренные слова и омонимы

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ (50ч)

Склонение имен прилагательных именительного и винительного падежей.

1ч

Текущий

Выборочный диктант

Однокоренные слова и омонимы

Склонение имен прилагательных родительного и винительного падежей.

1ч

Текущий

Однокоренные слова и паронимы

Склонение имен прилагательных единственного числа

женского рода.

1ч

Текущий

Однокоренные слова и паронимы

Падежные окончания имен прилагательных единственного числа женского рода.

1ч

Текущий

Однокоренные слова и паронимы

1ч

Текущий

Суффиксальное словообразование: уменьшительно-ласкательные суффиксы

1ч

Текущий

1ч

Словарный диктант

1ч

Тематический

Суффиксы профессий

Развитие речи. Обучающее сочинение на пословицу.

1ч

Сочинение

Суффиксы профессий

Анализ сочинения, работа над ошибками.

Определение типа текста.

1ч

Работа над ошибками

Суффиксы профессий

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных

множественного числа.

1ч

Тематический

Суффиксы прилагательных

1ч

Тематический

Суффиксы прилагательных

1ч

Тематический

Суффиксы прилагательных

Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имён прилагательных»

1ч

Диктант

Совершенствование навыков самоконтроля, слухоречевого внимания, памяти

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

1ч

Работа над ошибками

Суффиксы прилагательных

Местоимение (10ч)

Личные местоимения.

1ч

- выявлять личные местоимения;

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

Анализировать грамматические признаки заданного местоимения.

Оценивать уместность употребления в тексте слов, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Определять наличие в тексте личных местоимений.

Фронтальный опрос

Приставочное словообразование: приставки пространственного значения

1ч

Тематический

1ч

Словарный диктант

Склонение личных местоимений.

1ч

Тематический

Приставки временного значения

100

1ч

Тематический

101

1ч

Фронтальный опрос

102

1ч

Выборочный диктант

Многозначные приставки

103

1ч

Фронтальный опрос

104

Развитие речи. Редактирование текста.

1ч

Редактирование текста

Развитие связной речи

105

Обобщающий урок по теме «Местоимение».

1ч

Проверочная работа

Развитие связной речи

Глагол (45ч)

106

Общие сведения о глаголе.

1ч

Связывать смыслоразличимую функцию слов с их лексичесиким значение и грамматическими признаками на основе морфологического анализа и анализа употребления слов в речи:

- выявлять глаголы;

- сравнивать глаголы по их морфологическим признакам;

- устанавливать начальные формы глаголов и способы их изменения;

- определять форму, спряжение и время глаголов, число и лицо глаголов в настоящем и будущем времени, род глаголов в единственном числе прошедшего времени.

Находить основание для классификации слов (по вопросам, по временам, по спряжениям).

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда глаголов слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданного глагола.

Находить лишний глагол (не имеющий какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные слова в группе).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Трансформировать текст, изменяя время глагола (замена в тексте всех глаголов в форме настоящего времени на глаголы в форме прошедшего времени).

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в нужную колонку таблицы «I и II спряжение глаголов».

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями, применяя данный алгоритм.

Составлять собственные считалки с глаголами-исключениями.

Тематический

Фронтальный опрос

Словоизменение глаголов

107

1ч

Фронтальный опрос

Словоизменение глаголов

108

Неопределенная форма глаголов.

1ч

Текущий

Согласование глаголов настоящего времени с существительными в числе

109

1ч

Фронтальный опрос

110

1ч

Тест

111

Развитие речи. Составление кулинарного рецепта.

1ч

Сочинение

Развитие связной речи

112

Закрепление пройденного.

1ч

Индивидуальный опрос

Словарный диктант

Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде

113

Время глаголов.

1ч

Текущий

114

1ч

Фронтальный опрос

115

Глаголы прошедшего времени.

1ч

Текущий

Дифференциация букв Т – П по кинетическим признакам

116

1ч

Выборочный диктант

117

Проверочный диктант. Закрепление.

1ч

Диктант

Совершенствование функций самоконтроля

118

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Спряжение глаголов.

1ч

Работа над ошибками

Совершенствование функций самоконтроля

119

1ч

Текущий

Фронтальный опрос

Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде

120

1ч

Текущий

121

Глаголы 2-го лица единственного числа.

1ч

Текущий

Фронтальный опрос

Приставки и предлоги пространственного значения

122

1ч

Текущий

Фронтальный опрос

Дифференциация букв п – р по оптико-кинетическому сходству

123

Глаголы 3-го лица единственного числа.

1ч

Текущий

Употребление глаголов в речи

124

1ч

Словарный диктант

125

Развитие речи. Редактирование текста.

1ч

Редактирование текста

Развитие зрительного и слухового внимания, кратковременной слухо-речевой памяти

126

Глаголы 3-го лица единственного числа.

1ч

Текущий

Развитие внимания, избирательности восприятия

127

Контрольный диктант с заданием за 3-ю четверть.

1ч

Диктант

Совершенствование функций самоконтроля

128

Работа над ошибками.

Личные окончания глаголов.

1ч

Работа над ошибками

Совершенствование функций самоконтроля

129

Спряжение глаголов. Закрепление.

1ч

Текущий

Развитие наблюдательности к языковым явлениям (грамматические и орфографические наблюдения)

130

Правописание глаголов.

Урок – экскурсия.

1ч

Текущий

ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ (40ч)

131

Спряжение глаголов.

1ч

Текущий

Совершенствовать умения пользоваться алгоритмом проверки написанного

132

1ч

Текущий

133

Личные окончания глаголов.

1ч

Текущий

Проверочная работа

Формирование адекватной самооценки своей деятельности

134

Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.

1ч

Тест

Развитие наблюдательности к языковым явлениям

135

Правописание глаголов неопределенной формы.

1ч

Текущий

Совершенствовать умения пользоваться алгоритмом проверки

136

Спряжение глаголов.

1ч

Текущий

Развитие произвольного внимания (устойчивость)

137

1ч

Словарный диктант

138

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

1ч

Изложение

Развитие зрительного внимания, памяти, орфографической зоркости

139

Анализ сочинений и редактирование текста.

1ч

Работа над ошибками

140

Спряжение глаголов.

Урок – экскурсия.

1ч

Текущий

Развитие зрительного внимания, памяти, орфографической зоркости

141

Спряжение глаголов.

1ч

Текущий

Развитие наблюдательности к языковым явлениям, орфографической зоркости, навыков самоконтроля

142

1ч

Индивидуальный опрос

143

1ч

Проверочная работа

144

1ч

Тест

145

Развитие речи. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.

1ч

Изложение

Развитие слухо-речевой и зрительной памяти, внимания. Активизация словаря

146

Анализ изложений, работа над ошибками. Спряжение глаголов.

1ч

Работа над ошибками

Развитие навыков самоконтроля

147

1ч

Индивидуальный опрос

Развитие словесно-логического мышления

148

Контрольная работа по теме «Глагол».

1ч

Контрольная работа

Развитие навыков контроля и самоконтроля, слухоречевого внимания, памяти

149

Контрольное списывание.

1ч

Списывание

Развитие зрительного внимания, навыков самоконтроля

150

Работа над ошибками.

Обобщающий урок по теме «Глагол».

1ч

Работа над ошибками

Совершенствование функций контроля и самоконтроля, устойчивости внимания

Наречие (4ч)

151

Наречие.

1ч

Связывать смыслоразличительную функцию слов с их лексическим значение и грамматическими признаками на основе морфологического анализа и анализа употребления слов в речи:

- выявлять наречия.

Определять наличие в тексте наречий.

Текущий

Развитие операций мышления: анализ, сравнение, обобщение

152

1ч

Текущий

153

1ч

Словарный диктант

Развитие словесно-логического мышления

154

1ч

Самостоятельная работа

Совершенствование функций внимания

Повторение (обобщение) пройденного (16ч)

155

Повторение. Наречие. Предложения.

1ч

Правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объёме изученного); в затруднительных случаях устанавливать:

характер затруднения:

- правописание гласной/согласной или их сочетания;

- употребление ь/ъ;

- употребление строчной/прописной буквы;

- слитное/раздельное написание слова;

лексическое значение слова;

часть речи, которой выражено слово;

морфему (корень, приставка, окончание), в которой возникло затруднение;

вид орфограммы и орфографическое правило;

орфографическое правило, выбирать адекватный орфограмме и учебной ситуации способ проверки написания:

- звукослоговой анализ и/или послоговое чтение;

- изменение формы слова, подбор однокоренного слова;

- постановка вопроса (падежного, к определяемому прилагательному, к глаголу;

- сличение с образцом;

- обращение к памяткам или орфографическому словарю;

- перефразирование текста, с использованием синонимов и контекстных замен

Тематический

Совершенствование операций мышления, функций внимания и восприятия (слухового, зрительного, слухо-речевого). Совершенствование навыков контроля и самоконтроля, орфографической зоркости.

156

Главные второстепенные члены предложения.

1ч

Текущий

157

Правописание мягкого знака в словах разных частей речи.

1ч

Тематический

158

Имя существительное.

1ч

Фронтальный опрос

Развитие зрительной памяти

159

Имя прилагательное.

1ч

Текущий

Развитие зрительно-пространственного ориентирования

160

Части речи.

1ч

Текущий

Развитие памяти

161

Контрольный диктант за год.

Итоговый мониторинг.

1ч

Диктант

Совершенствование навыков контроля, внимания, памяти, слухо-речевого восприятия

162

Анализ диктанта, работа над ошибками.

1ч

Работа над ошибками

Совершенствование навыков работы по алгоритму, самоконтроля

163

Контрольное списывание.

1ч

Списывание

Развитие зрительной и моторной памяти, контроля

164

Контрольная работа по развитию речи.

1ч

Контрольная работа

Развитие речи, мышления, внимания

165

Повторение. Звуки и буквы.

1ч

Текущий

Совершенствование фонематического восприятия

166

Звуки и буквы. Однокоренные слова.

1ч

Текущий

Совершенствование фонематического восприятия

167

Правописание разделительного мягкого и твёрдого знака.

1ч

Тест

Совершенствование фонематического восприятия, слуха

168

Предлоги и приставки.

1ч

Текущий

Развитие пространственно-временных ориентировок

169

Состав слова.

1ч

Проверочная работа

Развитие связной речи

170

Сложные слова.

1ч

Текущий

Развитие связной речи

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Настоящая программа по математике для 4 «Г» класса СОШ № 8 разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №8, планируемых результатов начального общего образования, типовой программы по математике и рассчитана на работу по учебному комплекту под редакцией М.И. Моро (4 часа в неделю).

Цели и задачи учебного предмета

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

● Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

● Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

● Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика курса математики

На ступени начального общего образования этот предмет является основой развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также планирование (последовательности действий по решению задач), систематизацию и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий, аксиоматику, формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Геометрические фигуры», «Геометрические величины». Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебника, распределять разными способами учебный материал и время его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени – 40 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению для авторского наполнения указанных содержательных линий.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности; осуществляется знакомство с математическим языком; формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа по математике разработана на основе Концепции стандартов второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретённые при её изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательного учреждения.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

Программа обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Методическое обеспечение

М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. Математика. Учебник для 4 класса в двух частях. – М.: Просвещение, 2009 г.

М.И.Моро, С.И.Волкова. Рабочая тетрадь по математике №1, 2 для 4 класса. – М.: Просвещение, 2009 г.

Л.Г.Моршнева. Математика. Проверочные работы. Пособие для учащихся 4 класса. - Саратов, Лицей, 2009 г.

С.И.Волкова. Проверочные работы. 4 класс. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2010 г.

Баталова В.К., Новицкая Е.В., Пушкин С.А., Гусева И.Л. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Математика. 4 класс. – М.: «Интеллект-Центр», 2009.

Особенности построения курса математики в классе компенсирующего обучения

Психолого-педагогическая диагностика выявила низкий уровень развития когнитивных функций у учащихся класса, недостаточное развитие познавательной активности. Логическое мышление, операции анализа и синтеза также развиты недостаточно. Всё это требует особого подхода в планировании уроков математики в данном классе.

В рабочей программе для каждого урока запланирована коррекционно-развивающая задача, нацеленная на формирование, развитие или совершенствование сложных психических функций, необходимых для обучения математике, развития математического и логического мышления. В структуру уроков включены задания по развитию зрительного и пространственного восприятия и ориентирования, временных представлений. Предусмотрены упражнения, тренирующие память, внимание, зрительное и слуховое восприятие, способствующие развитию различных операций мышления. Учащиеся продолжат учиться работать по алгоритму, опорной схеме, модели. Большинство заданий также способствует совершенствованию навыков контроля, самоконтроля и саморегуляции.

Коррекционно-развивающая работа по устранению пробелов в знаниях учащихся будет также осуществляться на индивидуальных и подгрупповых занятиях с учащимися по расписанию и во внеурочное время.

Матрица основного содержания программы по математике

(4-ый год обучения)

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

Числа и величины

10ч

Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел. Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, тонна, центнер). Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.

Оценивать количество предметов числом.

Вести счёт в прямом и обратном порядке от нуля до миллиона.

Выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами, и описывать их, используя специальные термины для следующих величин:

Время – при описании либо сравнении продолжительности либо давности событий;

Длина, площадь, вместимость, расстояние, путь – при описании или сравнении размеров, протяжённости/удалённости предметов;

Температура – при описании или сравнении холодных и горячих предметов;

Стоимость – при описании или сравнении дорогих или дешёвых предметов.

Измерять с помощью измерительных приборов, фиксировать результаты измерения (в том числе в форме таблиц и диаграмм), сравнивать величины с использованием различных способов и единиц измерения.

Устанавливать соотношения между значениями одноимённых величин и выражать все единицы в одних и тех же единицах при выполнении вычислений;

Использовать навыки измерений и зависимости между величинами (расстояние – скорость – время, цена – количество – стоимость и др.) для решения практических задач, предполагающих:

Сложение/вычитание величин;

Умножение/деление величины на число;

Определение начала/конца события, его продолжительности;

Составление расписания;

Расчёт стоимости;

Определение неизвестной величины по двум известным.

Арифметические действия

73ч

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения и частного.

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Текстовые задачи

26ч

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на/в…», «меньше на/в…». задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчёта стоимости (цена, количество, общая стоимость). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т.п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, решать учебные задачи и задачи, связанные с жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

9ч

Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля.

Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.

Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач.

Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины

14ч

Длина. Единицы длины (километр).

Площадь. Единицы площади (квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар), соотношения между ними. Измерение площади фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Проводить измерения площади геометрической фигуры.

Вычислять площадь прямоугольника.

Ориентироваться:

В выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения площади;

В различных способах нахождения площади геометрической фигуры.

Работа с данными

5ч

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование результатов сбор.

Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Читать несложные готовые таблицы, заполнять их.

Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

-----

Тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность как результат

Вид

контроля, измерители

Коррекционная работа

Дата

проведения

/корректировка

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ (36ч)

Числа и величины. Числа от 1 до 1000 (1ч)

Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

(с.4-5, №1 – 9)

Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица;

Вести счёт как в прямом, так и обратном порядке.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

текущий

Развитие логического мышления, обучение умению рассуждать, строить умозаключения (с использованием таблицы). Уточнение объёма остаточных знаний

Арифметические действия (11ч)

Числовые выражения. Порядок выполнения действий (с.6, №10 – 13)

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результатов).

текущий

Развитие логического мышления, совершенствование функций памяти

Сложение и вычитание (с.7, №14 – 20)

А/диктант

Операции анализа и синтеза, установление связи между компонентами и результатами действий. Обучение умению работать с опорной схемой

Нахождение суммы нескольких слагаемых (с.8, №21 – 25)

Текущий

Сам/работа

Закрепление умения работать по алгоритму, развитие логического мышления – решение задач на смекалку

Вычитание трёхзначных чисел (с.9, №26 – 32)

Текущий

Закрепление умения работать по алгоритму; развитие логического мышления – решение задач на смекалку

Приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные (с.10, №33 –39)

Текущий.

Фр/опрос

Закрепление умения работать по алгоритму; развитие логического мышления – решение логической задачи

Приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные (с.11, №40 – 50)

Сам/работа

Совершенствование функций внимания, памяти.

Приёмы письменного деления на однозначное число

Тематический

А/диктант

Совершенствование пространственных представлений – уточнение схемы тела

Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное

Текущий

Развитие способности анализировать простые закономерности

Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное

Текущий

Развитие способности анализировать простые закономерности

Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть 0

Текущий

Развитие умения выделять особенности предмета и явления

Входная контрольная работа

К/работа

Совершенствование навыков самоконтроля

Геометрические фигуры (2ч)

Анализ контрольных работ, работа над ошибками.

Свойства диагоналей прямоугольника

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.

Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Работа

над ошибками

Совершенствование пространственных представлений – уточнение схемы тела человека напротив

Урок – экскурсия.

Свойства диагоналей квадрата

Текущий

А/диктант

Развитие умения выделять особенности предмета и явления

Арифметические действия (2ч)

Письменные вычисления с натуральными числами

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение. вычитание, умножение, деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Текущий

Развитие умения выделять особенности предмета и явления

Закрепление изученного по теме «Арифметические действия».

Арифметический диктант

А/диктант

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля, концентрации произвольного внимания

Числа и величины. Числа, которые больше 1000.

Нумерация (9ч)

Нумерация больше 1000. разряды и классы

Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица;

Вести счет, как в прямом, так и обратном порядке.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Текущий

Развитие мышления: анализ объекта на составные элементы

Чтение чисел

Текущий.

Фр/ опрос

Развитие мышления: анализ объекта на составные элементы

Запись чисел.

Значение цифры в записи числа

Матем./

диктант

Развитие мышления: синтез объекта из составных элементов

Разрядные слагаемые.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Тест

Развитие мышления: синтез объекта из составных элементов

Сравнение чисел

Текущий

Развитие мышления: операция сравнения, обучение поиску закономерностей

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Текущий.

Фр/ опрос

Совершенствование пространственных представлений – отражение

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе

Тест

Совершенствование пространственных представлений – отражение

Закрепление изученного материала по теме « Нумерация больше 1000».

Арифметический диктант

А/диктант

Развитие мышления: анализ и синтез, обобщение и абстрагирование

Класс миллионов, класс миллиардов

Текущий.

Ф/ опрос

Развитие мышления: обобщение и абстрагирование

Геометрические фигуры (2ч)

Луч, числовой луч

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, треугольник).

Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Текущий

Развитие мышления: обобщение и абстрагирование

Урок – экскурсия.

Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля и линейки

Текущий.

А/диктант

Совершенствование пространственных представлений – отражение

Геометрические величины (5ч)

Величины. Единицы длины – километр

Проводить измерения площади геометрической фигуры.

Вычислять площадь прямоугольника.

Ориентироваться:

В выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения площади;

В различных способах нахождения площади геометрической фигуры.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Находить геометрическую величину разными способами.

Текущий

Совершенствование пространственной ориентировки, пространственного воображения

Урок – экскурсия.

Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. Ар. Гектар.

Текущий

Развитие операций анализа и синтеза, абстрагирования, пространственного восприятия и ориентирования на плоскости

Таблица единиц площади.

Текущий.

А/диктант

Совершенствование пространственного восприятия, памяти, внимания

Измерение площади фигуры с помощью палетки.

Текущий

Развитие операций анализа и синтеза, пространственного восприятия

Контрольная работа за I четверть.

К/работа

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля. Развитие памяти, концентрации произвольного внимания

Текстовые задачи (3ч)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Нахождение нескольких долей целого

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи

Работа над ошибками

Совершенствование пространственных представлений – ориентировка на плоскости

Нахождение нескольких долей целого и целого по его части.

Текущий

Развитие операций анализа и синтеза, пространственного восприятия

Нахождение нескольких долей целого и целого по его части.

Текущий

Совершенствование пространственных представлений – ориентировка на плоскости

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ (28ч)

Геометрические величины (5ч)

Закрепление изученного по теме «Единицы длины, единицы площади».

Использовать навыки измерений и зависимости между величинами для решения практических задач, предполагающих:

Сложение/вычитание величин;

Умножение/деление величины на число;

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Тест

Уточнение временных и пространственных представлений. Обучение поиску закономерностей

Единицы массы. Тонна. Центнер.

Текущий

А/диктант

Уточнение временных и пространственных представлений

Таблица единиц массы.

Текущий

Совершенствование способности к абстрагированию, произвольности внимания

Единицы времени.

Текущий

Уточнение временных представлений

24-часовое исчисление времени.

Текущий.

Сам/работа

Совершенствование временных и пространственных представлений – течение времени в пространстве

Текстовые задачи (1ч)

Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события).

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Текущий

Совершенствование временных и пространственных представлений – течение времени в пространстве

Геометрические величины (5ч)

Единица времени - секунда

Время – при описании либо сравнении продолжительности либо давности событий;

Использовать навыки измерений и зависимости между величинами (расстояние – скорость – время) для решения практических задач, предполагающих:

Сложение/вычитание величин;

Умножение/деление величины на число;

Определение начала/конца события, его продолжительности;

Составление расписания;

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий

Совершенствование временных представлений. Поиск закономерностей

Единица времени – век

Текущий

Совершенствование временных представлений – решение задач

Таблица единиц времени

Текущий.

Фр/ опрос

Совершенствование временных представлений – решение задач

Закрепление изученного. Единицы времени

Тест

Совершенствование временных представлений – решение задач

Закрепление изученного. Единицы времени. Самостоятельная работа по теме «Единицы времени».

Сам/ работа.

Тематический

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля. Развитие памяти, концентрации произвольного внимания

Арифметические действия

Сложение и вычитание (5ч)

Письменные приёмы сложения и вычитания

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Текущий

Пространственное ориентирование – зеркальное отображение

Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов (вида 30007-648)

Текущий.

Совершенствование пространственных представлений – ориентировка на плоскости. Развитие операций сравнения и обобщения

Нахождение неизвестного слагаемого

Текущий

Анализ и синтез на основе простейших обобщений с абстрагированием от несущественных признаков. Совершенствование способности к переключаемости и концентрации внимания

Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого

Текущий

А/диктант

Нахождение суммы нескольких слагаемых

Текущий

Числа и величины (1ч)

Урок – экскурсия.

Сложение и вычитание величин

Сложение/вычитание величин;

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Текущий

Анализ и синтез на основе простейших обобщений с абстрагированием от несущественных признаков.

Текстовые задачи (1ч)

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц в косвенной форме.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Текущий

А/ диктант

Упражнения на поиск закономерностей, классификации по заданному признаку

Арифметические действия. Сложение и вычитание (1ч)

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

К/ работа

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля. Развитие памяти, концентрации произвольного внимания

Арифметические действия. Умножение и деление (10ч)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0

Выполнять письменно действия с многозначными числами (умножение, деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблицы умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

Работа над ошибками

Совершенствование навыков аналитической деятельности, умения логически обосновывать решение

Письменные приёмы умножения

Текущий

Совершенствовать умение работать по алгоритму, строить умозаключения

Письменные приёмы умножения для случаев вида: 4019х7

Текущий

Пространственное ориентирование – зеркальное отображение

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями

Текущий

А/ диктант

Совершенствовать умение работать по алгоритму, строить умозаключения

Нахождение неизвестного множителя

Текущий

Совершенствовать умение работать по алгоритму, строить умозаключения

Деление как арифметическое действие

Тест

Совершенствовать мыслительные операции сравнения и обобщения

Деление многозначного числа на однозначное

Текущий

Развитие памяти, способности к саморегуляции

Упражнения в делении многозначных чисел на однозначное

Текущий

Развитие памяти, способности к саморегуляции

Итоговая контрольная работа за I полугодие

К/работа

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля. Развитие памяти, концентрации произвольного внимания

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя

Работа над ошибками

Совершенствование способности к концентрации и переключаемости внимания. Совершенствовать способности анализировать и строить умозаключения

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ (40ч)

Текстовые задачи (1ч)

Решение задач на пропорциональное деление.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Текущий

Тест

Развитие мышления: операций сравнения и обобщения. Установление закономерностей и построение умозаключений

Арифметические действия

Умножение и деление (3ч)

Деление многозначных чисел, когда в записи частного есть нули

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).Выполнять письменно действия с многозначными числами (умножение, деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблицы умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Прогнозировать результат вычисления. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Текущий

Пространственное ориентирование – зеркальное отображение

Деление многозначных чисел, когда в записи частного есть нули

А/ диктант

Развитие концентрации внимания, поиск закономерностей

Деление многозначных чисел, когда в записи частного есть нули

Совершенствование мыслительных операций: классификация, обобщение

Текстовые задачи (1ч)

Решение задач на пропорциональное деление.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Текущий

Развитие умения решать нестандартные задачи

Арифметические действия. Умножение и деление (4ч)

Закрепление по теме «Деление многозначных чисел на однозначные»

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Текущий А/диктант

Пространственное ориентирование – зеркальное отображение

Закрепление по теме «Деление многозначных чисел на однозначные»

Тест

Тренировка зрительной памяти

Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел».

К/работа

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля. Развитие памяти, концентрации произвольного внимания

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Деление многозначных чисел на однозначные

Работа над ошибками

Совершенствование умения выделять закономерности

Текстовые задачи (8ч)

Среднее арифметическое. Решение задач.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Текущий

Совершенствование воображения

Среднее арифметическое. Решение задач.

Текущий

Развитие быстроты реакции

Скорость. Единицы скорости.

Текущий

Пространственное ориентирование – решение задач

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Урок – экскурсия.

Текущий

Пространственное ориентирование – решение задач

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение.

А/ диктант

Развитие способности к абстрагированию от несущественных признаков; операций анализа и синтеза

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение.

Текущий

Развитие способности к абстрагированию от несущественных признаков; операций анализа и синтеза

Закрепление по теме «Задачи на движение».

Тест

Пространственное ориентирование – решение задач

Закрепление по теме «Задачи на движение».

Тематический

Пространственное ориентирование – решение задач

Геометрические фигуры (4ч)

Виды треугольников. Урок – экскурсия

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, треугольник).

Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Текущий

Развитие зрительного и пространственного внимания

Виды треугольников

Текущий

Уточнение временных представлений – решение задач

Виды треугольников. Построение треугольника с помощью угольника.

Текущий

Совершенствование пространственных восприятий – ориентирование на плоскости

Виды треугольников. Построение треугольника с помощью циркуля и линейки.

Текущий

Закрепление представлений о единицах массы

Текстовые задачи (2ч)

Контрольная работа по теме «Задачи на движение».

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

К/ работа

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля. Развитие памяти, концентрации произвольного внимания

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Задачи на движение.

Работа над ошибками

Совершенствование навыков самоконтроля, умения работать по алгоритму

Арифметические действия

Умножение и деление (4ч)

Умножение числа на произведение.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Текущий М/диктант

Совершенствование зрительно-пространственного ориентирования «Пифагор»

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Текущий

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Фр/ опрос

Развитие концентрации внимания. Тренировка памяти

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Сам/работа

Развитие мышления – задачи на смекалку

Текстовые задачи (1ч)

Урок – экскурсия.

Решение задач на встречное движение.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Текущий

Сам/работа

Развитие зрительно-пространственного ориентирования и внимания. Развитие аналитического мышления

Арифметические действия

Умножение и деление (5ч)

Перестановка и группировка множителей.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Текущий

А/ диктант

Операции мышления (классификации). Тренировка памяти

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Текущий

Развитие логического мышления – задачи на смекалку. Тренировка памяти

Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач.

Текущий

Инд/опрос

Решение задач на пространственное ориентирование

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Текущий

Тренировка слуховой памяти

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Текущий

Тренировка зрительной памяти

Текстовые задачи (1ч)

Урок – экскурсия.

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Текущий.

А/ диктант

Развитие логического мышления: анализ, классификация, обобщение

Арифметические действия

Умножение и деление (13ч)

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

К/ работа

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля. Развитие памяти, концентрации произвольного внимания

100

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Работа над ошибками

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

101

Умножение числа на сумму.

Текущий.

А/ диктант

Совершенствование воображения. Тренировка зрительной памяти

102

Письменное умножение на двузначное число. Решение задач изученных видов.

Текущий

Развитие концентрации внимания

103

Письменное умножение на двузначное число. Решение задач изученных видов.

Текущий

Тренировка внимания.

104

Письменное умножение на двузначное число. Решение задач изученных видов.

Текущий

Совершенствование мыслительных операций: сериации

ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ (36ч)

105

Письменное умножение на трёхзначное число.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Текущий.

Развитие умения решать нестандартные задачи

106

Письменное умножение на трёхзначное число.

А/ диктант

Тест

Обучение поиску закономерностей

107

Письменное деление на двузначное число.

Текущий

Развитие наглядно-образного мышления: упражнение на обобщение и абстрагирование от несущественных признаков

108

Письменное деление на двузначное число с остатком.

Текущий

109

Письменное деление на двузначное число.

А/диктант.

Текущий

Тренировка концентрации внимания

110

Письменное деление на двузначное число.

Фронтальный опрос

Тренировка слуховой памяти

111

Письменное деление на двузначное число.

Тест

Тренировка зрительной памяти

Текстовые задачи (1ч)

112

Решение задач изученного вида.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Сам/ работа

Развитие умения решать нестандартные задачи

Арифметические действия. Умножение и деление (10ч)

113

Деление на двузначное число.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

А/ диктант

Развитие логического мышления, решение логических задач

114

Деление на двузначное число, когда в частном есть нули.

Текущий

Совершенствование воображения. Тренировка слуховой памяти

115

Закрепление по теме «деление на двузначное число».

Фр/ опрос

Тематический

Тренировка зрительной памяти

116

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число».

К/работа

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля. Развитие памяти, концентрации произвольного внимания

117

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Умножение и деление на двузначное число.

Работа над ошибками

Развитие быстроты реакции. Графический диктант

118

Письменное деление на трёхзначное число.

Текущий

Развитие концентрации внимания

119

Письменное деление на трёхзначное число.

Текущий

Тренировка внимания

120

Письменное деление на трёхзначное число.

Фр/ опрос

Тренировка слуховой памяти

121

Письменное деление на трёхзначное число.

Сам/работа

Тренировка зрительной памяти

122

Деление с остатком.

Тематический

А/ диктант

Поиск закономерностей, обобщение

Текстовые задачи (3ч)

123

Решение задач. Деление с остатком.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Текущий

Совершенствование воображения, зрительного восприятия

124

Решение задач. Деление с остатком.

Тест.

Тематический

Развитие быстроты реакции, мышления

125

Решение задач изученных видов.

Сам/ работа

Развитие концентрации внимания

Арифметические действия. Умножение и деление (3ч)

126

Решение уравнений.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Текущий.

Тренировка внимания, умения работать по алгоритму

127

Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число».

К/ работа

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля. Развитие памяти, концентрации произвольного внимания

128

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Решение уравнений.

Работа над ошибками

Тренировка концентрации внимания, мышления

Текстовые задачи (2ч)

129

Решение задач

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Текущий

Тренировка слуховой памяти

130

Решение уравнений и задач на движение

Тематический

Тренировка зрительной памяти

Итоговое повторение (7ч)

131

Итоговое повторение. Нумерация. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица;

Вести счёт как в прямом, так и обратном порядке.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Текущий

А/ диктант

Поиск закономерностей, анализ и обобщение

132

Итоговая контрольная работа за год

К/ работа

Совершенствование навыков контроля и самоконтроля. Развитие памяти, концентрации произвольного внимания

133

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление по теме «Арифметические действия. Сложение и вычитание»

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение. вычитание, в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Работа над ошибками

Логически-поисковые задания

134

Закрепление по теме «Арифметические действия. Умножение и деление. Порядок выполнения действий»

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Прогнозировать результат вычисления.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Тематический

Нестандартные задачи: тренировка логического мышления

135

Закрепление по теме «Величины. Решение задач»

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Тематический

Тренировка внимания, памяти

136

Закрепление по теме «Задачи. Геометрические фигуры»

Тематический

Фр/опрос

Тренировка внимания, памяти

137

Закрепление по теме «Решение задач изученных видов»

Тематический

Тренировка внимания, памяти

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по литературному чтению для 4 «Г» класса МАОУ «СОШ №8» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ №8», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, типовой программы по литературному чтению и рассчитана на работу по учебному комплексу под редакцией Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Голованова (3 часа в неделю – 105 часов в год).

Цели и задачи изучения курса:

Изучение литературного чтения на третьем году обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; умение работать с разными видами информации;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными научно-познавательными текстами.

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения направлен на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Учитывая особенности художественной литературы, ее нравственную сущность, влияние на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6 - 10 лет, читательских предпочтений младших школьников. В предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX-XX вв., а также современных авторов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется умениями:

осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста;

осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Место учебного предмета в учебном плане

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Ценностные ориентиры содержания курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Программно-методическое обеспечение:

Учебные пособия для учащихся:

1. Литературное чтение. Учебник для 4 класса в 2 ч. Сост. Л.Ф. Климанова.– М.: Просвещение, 2009г

Методические пособия для учителя:

1. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – М., 1997.

2. Светловская Н.Н., Пиче-оол. Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. – М., 1999.

3. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков, Е.А. Шкловский. – М., 1998.

4. Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. – М., 1992.

5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1966.

6. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984.

7. Капинос В.И. Культура речи / Под ред. Т.А. Ладыженской. – 2-е изд. – М., 1997.

8. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М., 1985.

9. Львов М.Р. Школа творческого мышления. – 2-е изд. – М., 1997.

10. Сборник проверочных работ в тестовой форме. Чтение, диагностика читательской компетентности. 4 класс. / Долгова О.В., Маркова С.Д., Татур А.О. - М.: «Интеллект-Центр», 2009

Особенности построения программы по литературному чтению в классе компенсирующего обучения

Анализ психолого-педагогических наблюдений выявил, что большинство учащихся класса не справляются с программными нормативами почтению (низкая скорость, ошибки при чтении, трудности в понимании содержания и пересказе). Отмечается также низкая познавательная активность, узкий кругозор и запас представлений об окружающем мире, специфические нарушения чтения по типу дислексий. С целью коррекции и преодоления выявленных затруднений в усвоении программы по литературному чтению, в данном планировании предусмотрено увеличение количества уроков внеклассного чтения (за счёт резерва) для расширения читательского и общего кругозора учащихся. На каждом из уроков планируется целенаправленная работа по преодолению специфических нарушений чтения, совершенствования техники и правильности чтения, развития навыков читательской деятельности. А также планируются мероприятия по совершенствованию основных когнитивных функций (внимание, память, мышление, восприятие).

Матрица основного содержания программы по литературному чтению в 4 «Г» классе

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые предметные результаты

Примечания

Летописи. Былины. Жития

10 ч

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность. Образные языковые средства. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать жанр «летопись»; жанр устного народного творчества «былина»; произведение «Житие Сергия Радонежского».

Уметь проводить сравнительный анализ летописи
и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,

использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг; анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Чудесный мир классики

19 ч

Различные виды чтения. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Осознанное, выразительное чтение текста. Чтение по ролям. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание основного содержания услышанного. Устное изложение текста по плану. Декламация произведений. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка на основе сравнения персонажей. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Тема, главная мысль, события, последовательность Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний, иллюстрация, и ее роль в понимании произведения.

Иметь представление о классической литературе.

Знать название и основное содержание изученного произведения; отличие рассказа от сказки; творчество П. Ершова; сказки А. С. Пушкина; творчество
М. Ю. Лермонтова.

уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; различать жанры произведений; различать сказки народные и литературные; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности; отвечать на вопросы по тексту; создавать небольшой устный текст на заданную тему,

Поэтическая тетрадь

10 ч

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Настроение лирического героя.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанность и выразительность чтения Связь литературы с музыкой и живописью Образные языковые средства.

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,

Е. Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина,
И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках; лирические произведения о весне; произведения о Родине; книги о жизни трудового народа

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины, участвовать в обсуждении текста; читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы; читать осознанно и выразительно текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; выделять и анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений.

Литературные сказки

12 ч

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Тема, главная мысль, события, последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Выражение личного отношения к прочитанному. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Оценка иллюстрации к произведению.

Знать названия, основное содержание изученных произведений; делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя; творчество
В. М. Гаршина, П. П. Бажова; книги, рассказывающие об истории нашей Родины.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту; читать осознанно и выразительно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев характер, мотивы поведения; работать с иллюстрациями; пересказывать по плану; отвечать на вопросы; использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные; анализировать

выделять фантастические события, отвечать на вопросы; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Делу время – потехе час

7 ч

Литературная сказка. Рассказ. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Осознанность и выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Рассказ о своих впечатлениях о произведении Умение составлять простейшие задания для викторины.

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном; определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать доступный по объему текст; анализировать образные языковые средства; использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг.

Страна детства

7 ч

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа, ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии); пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы; определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора; анализировать образные языковые средства;

Поэтическая тетрадь

5 ч

Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Тема, главная мысль. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного народа.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы; различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию; читать стихотворные произведения наизусть

Природа и мы

10 ч

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Понимание содержания литературного произведения. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе; творчество Д. Н. мамина-Сибиряка, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, Е. И. Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, работать с иллюстрациями; создавать небольшой устный текст на заданную

тему; различать жанры произведений; анализировать образные языковые средства; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал

Поэтическая тетрадь

7 ч

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений
живописи. Декламация произведений. Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, работать с иллюстрациями; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) выразительно и осознанно, отвечать на вопросы; пересказывать содержание произведения по иллюстрациям; использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Родина

5 ч

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация произведений.

Связь литературы с другими видами искусства. Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать произведения о Родине.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы; сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.

Страна Фантазия

3 ч

Система событий, составляющих основу художественного произведения. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг; определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по
ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев; составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

Зарубежная литература

10 ч

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Взаимоотношения людей.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений, творчество Г.-Х. Андерсена.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы; делить текст на части, составлять план; использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

В том числе 15 ч – внеклассное чтение

Тематическое планирование по литературному чтению в 4 «Г» классе

№

Название темы

Кол-во часов

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность

учащихся

Вид контроля

Коррекционная работа

Дата проведения

Корректировка

I четверть (27 часов)

Летописи. Былины. Жития. - 10 часов

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Знать: жанр «летопись», «былина», различные произведения устного народного творчества.

Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; - проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения
А. С. Пушкина, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;

– определять тему и главную мысль произведения; анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Воспринимать на слух произведения разных жанров;

Определять жанр, тему;

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения;

Читать про себя тексты разных жанров и видов; постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Текущий

Развитие речи, внимания. Развитие временных представлений

«И вспомнил Олег коня своего»

Фронтальный опрос

Развитие памяти, выразительности чтения

Былина «Ильины три поездочки». Анализ текста, составление развёрнутого плана и пересказ по плану

Текущий

Развитие внимания (устойчивость).

Текущий

Развитие внимания (устойчивость)

Текущий

Развитие внимания (устойчивость)

Житие Сергия Радонежского

Фронтальный, опрос

Развитие памяти, мышления. Совершенствование техники чтения

Пересказ

Развитие внимания. Совершенствование техники чтения

Текущий

Работа по составлению плана текста.

Обобщение по разделу «Летописи. Блины. Жития»

Тестовая работа

Развитие памяти, мышления, восприятия

Внеклассное чтение: «Произведения русского фольклора»

Пересказ

Совершенствование временных представлений

Чудесный мир классики. - 19 часов

П.П. Ершов «Конёк-горбунок»

Знать:

– названия, основное содержание изученных литературных произведений;

– имена, фамилии их авторов

Уметь: - читать стихотворные произведения наизусть, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Характеризовать текст: предполагать тему, содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Определять особенности и каждого текста: цель, структура, поэтические приёмы.

Сравнивать произведения разных жанров;

Читать по ролям: выбирать фрагменты для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства, раскрывающие особенности произведения.

Проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста: определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы.

Фронтальный, индивидуальный

Развитие слухоречевой памяти

П.П. Ершов «Конёк-горбунок». Характеры главных героев

Тематический.

Выразительное чтение

Анализ поступков героев, техника чтения, выразит-сть

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-горбунок»

Тематический

Анализ текста, выразительные средства, техника чтения

П.П. Ершов «Конёк-горбунок». Чтение по ролям

Фронтальный опрос

Развитие речеслухового внимания, памяти, техника чтения

Внеклассное чтение: А. С. Пушкин. Стихи об осени.

Чтение наизусть

Развитие слухоречевого восприятия, памяти, выразительности

А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

Тематический

Совершенствование выразительных средств речи

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Что за прелесть эти сказки.

Выразительное чтение

Развитие слухоречевого восприятия. Анализ текста, деление на части

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей

Чтение наизусть.

Картинный план

Развитие мышления, памяти, способности строить связное высказывание. Техника чтения

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Тематический

Пересказ текста с опорой на план

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Выразительное чтение

Совершенствование выразительной стороны речи

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Хорошие и плохие поступки людей

Выразительное чтение по ролям

Развитие мышления. Анализ текста. Выразительность чтения

М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Средства художественной выразительности, язык, сравнения

Выразительное чтение.

Ответы на вопросы

Развитие мышления (анализ, сравнение, обобщение). Техника, выразительность чтения

Л.Н. Толстой «Детство». Чтение произведения

Тематический.

Выразительное чтение

Развитие памяти, внимания

Л.Н. Толстой «Детство». Особенности автобиографического рассказа

Тематический.

Развитие памяти, мышления, слухового восприятия.

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный
и находчивый
герой

Выразительное чтение

Развитие мышления: анализ, обобщение. Техника чтения. Составление опорной схемы для пересказа

А.П. Чехов «Мальчики». Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц

Пересказ от лица героев

Развитие мышления, памяти, способности строить связное высказывание. Техника чтения

А.П. Чехов «Мальчики». Составление плана

Тематический. Пересказ по плану

Развитие речи: связное высказывание с опорой на план

II четверть (21 час)

Поэтическая тетрадь - 10 часов

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Тематический.

Развитие памяти, мышления, речи

Внеклассное чтение.

В мире приключений

Знать названия и основное содержание произведений

Тематический, пересказ

Развитие мышления, связной речи, памяти. Расширение кругозора

Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…»

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины; выразительно читать текст и участвовать в его обсуждении. Знать произведения А. Фета,

Ф. Тютчева, Н. Некрасова,

Е. Баратынского,
И. Никитина, И. Бунина.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения; Определять особенности каждого текста: цель, структура, поэтические приёмы. Различать и сравнивать произведения разных жанров;

Выразительное чтение

Развитие способности анализировать поэтический текст, опираясь на личные переживания.

Ф. Тютчев «Как неожиданно
и ярко…»

Выразительное чтение

Развитие памяти, слухового восприятия. Анализ текста

А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь». Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении

Выразительное чтение

Приёмы запоминания стихотворений

Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»

Выразительное чтение

Речевая разминка. Работа над выразительностью речи.

Внеклассное чтение. Каким был мой ровесник?

Книги о ребятах-сверстниках

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.

Тематический.

пересказ

Развитие устной связной речи. Обучение способам пересказа

Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения

Проводить подготовку к выразительному чтению на основе разметки текста: определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы. Выразительно читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Тематический

Расширение кругозора. Выразительность речи

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Чтение
наизусть

Расширение кругозора. Анализ текста. Развитие памяти, восприятия

Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»

Чтение
наизусть

Анализ текста.

Работа над выразительностью речи. Приёмы запоминания текста

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Тематический

Развитие памяти, внимания, речи

Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Тематический. Пересказ

Развитие устной связной речи. Расширение кругозора

Литературные сказки - 12 часов

Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

Знать названия, основное содержание изученных произведений; творчество В.Ф. Одоевского, В.М. Гаршина, П.П. Бажова.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту; делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, работать с иллюстрациями, анализировать характер героя. Выразительно читать текст, используя интонации, соответствующие смыслу текста.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Объяснять смысл и значение названия произведения.

Составлять план текста: делить текст на части, определять тему каждой части, озаглавливать их.

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам. Читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения. Оценивать иллюстрации к произведению.

Сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

Выразительное чтение

Расширение кругозора. Анализ текста. Развитие слухоречевого восприятия

Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

Творческий пересказ

Развитие мышления, анализа, обобщения. Техника чтения

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Пересказ

Анализ текста. Техника чтения

Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

Творческий пересказ

Анализ текста. Развитие устной связной речи. Развитие творческого мышления, воображения

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

Выразительное чтение

Расширение кругозора. Техника чтения. Выразительность речи – особенности чтения произведений Бажова

Особенности речи героев сказа
П. П. Бажова «Серебряное копытце»

Чтение по ролям

Выразительность речи – особенности чтения произведений Бажова.

Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века

Тематический. Пересказ

Расширение кругозора, техника чтения

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Выразительное чтение

Расширение кругозора. Техника чтения. Анализ произведения

Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке

С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Чтение по ролям

Развитие памяти, мышления. Работа над выразительностью речи

III четверть (30 часов)

Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту; делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, работать с иллюстрациями, анализировать характер героя. Выразительно читать текст, используя интонации, соответствующие смыслу текста.

Учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.

Пересказ

Развитие мышления (анализ, сравнение, обобщение)

Обобщение по разделу:

«Литературные сказки»

Тематический. Тест

Развитие речи, памяти, внимания

Внеклассное чтение. Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях

Тематический

Развитие речи, техника чтения. Расширение кругозора

Делу время – потехе час - 7 часов

Авторская литературная сказка
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

Уметь читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, пересказывать доступный по объему текст

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения, используя интонации, соответствующие смыслу текста. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, выбирать выразительные средства языка.

Дополнять высказывания других.

Определять тему своего будущего письменного высказывания.

Создавать письменный текст (сочинение-рассуждение) на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Текущий

Техника чтения. Развитие слухоречевого восприятия, анализа.

Поучительный смысл «Сказки
о потерянном
времени»
Е. Л. Шварца

Выразительное чтение

Развитие мышления, способности к пониманию скрытого смысла

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания комического
эффекта

Чтение по ролям

Развитие мышления, умения анализировать текст по заданным категориям

Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе
В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

Чтение по ролям

Развитие мышления, внимания, памяти. Расширение кругозора

Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел»

Выразительное чтение

Развитие памяти, внимания. Техника чтения

Внеклассное чтение: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

Пересказ

Расширение кругозора. Техника чтения

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»

Тестовая работа

Развитие памяти, мышления

Страна детства - 7 часов

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии); пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; анализировать образные языковые средства

Понимать содержание литературного произведения, эмоционально-нравственные переживания литературных героев.

Воспроизводить последовательно содержание литературного произведения.

Описывать картины, их последовательность.

Воспроизводить словесные картины.

Формулировать главную мысль текста, его частей.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план, описывать особенности поведения и характера героев.

Выразительное чтение

Развитие мышления, способности к анализу, обобщению

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых

Пересказ

Развитие мышления. Техника чтения

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев

Выразительное чтение

Анализ текста – развитие навыка

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Творческий пересказ

Развитие памяти. Техника чтения.

М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания

Выразительное чтение

Развитие мышления: анализ, обобщение. Техника чтения. Составление опорной схемы для пересказа

Внеклассное чтение: по страницам былин. «Садко»

Тематический

Развитие памяти. Работа над выразительностью речи

Обобщение по разделу «Страна детства»

Проверочная работа

Развитие памяти, связной речи

Поэтическая тетрадь - 5 часов

Тема детства в произведениях
В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы; различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию

Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, выбирать выразительные средства языка.

Дополнять высказывания других.

Выражать личное отношения к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Чтение
наизусть

Развитие мышления: анализ, обобщение. Техника чтения. Составление опорной схемы для пересказа

Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

Выразительное чтение

Совершенствование слухоречевого восприятия. Приёмы запоминания

Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

Выразительное чтение

Развитие творческого мышления, воображения, речи

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Чтение
наизусть

Развитие памяти, выразительности чтения

Внеклассное чтение: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах родного народа

Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного народа

Пересказ

Развитие речи, мышления. Расширение кругозора

Природа и мы - 10 часов

Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка

«Приемыш»

Знать творчество
Д. Н. мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

Выражать личное отношения к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Последовательно воспроизводить содержание литературного произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Понимать содержания литературного произведения.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Составлять план текста: делить текст на части, определять тему каждой части, озаглавливать их.

Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Выразительное чтение

Развитие мышления, памяти, способности строить связное высказывание. Техника чтения

Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

Творческий пересказ

Анализ текста, выразительные средства, техника чтения

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе

Знать творчество А. И. Куприна. Уметь определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Выразительное чтение

Развитие мышления, внимания, памяти. Расширение кругозора

Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»

Творческий пересказ

Развитие способности к эмоциональному восприятию литературного произведения

Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

Знать творчество М. М. Пришвина. Уметь определять

тему и главную мысль произведения

Выразительное чтение

Развитие читательской компетентности, умения понимать смысл текста

Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении

Знать творчество
Е. И. Чарушина. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.

Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал

Творческий пересказ

Развитие мышления, памяти, способности строить связное высказывание. Техника чтения

Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

Выразительное чтение

Анализ текста, выразительные средства, техника чтения

Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

Фронтальный опрос

Расширение кругозора. Развитие памяти, восприятия, анализа

Обобщение по разделу «Природа и мы»

Тематический.

Тест (8 мин)

Развитие памяти, внимания, способности к анализу оценке

Внеклассное чтение. Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает

Творческий пересказ

Расширение кругозора. Техника чтения. Выразительность речи.

Поэтическая тетрадь - 7 часов

Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, работать с иллюстрациями

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных

литературных произведений

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста.

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Декламировать стихотворения по выбору.

Объяснять смысл и значение названия произведения.

Составлять краткий отзыв по картине.

Чтение
наизусть

Речевая разминка. Работа над выразительностью речи.

Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу»

Выразительное чтение

Развитие способности анализировать поэтический текст, опираясь на личные переживания.

Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

Чтение
наизусть

Развитие мышления. Анализ текста. Выразительность чтения

Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

Выразительное чтение

Работа над выразительностью речи. Приёмы запоминания

Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка»

Выразительное чтение

Развитие мышления, способности анализировать, выявлять основной смысл произведения

Внеклассное чтение. В мире фантастики

Творческий пересказ

Расширение кругозора, совершенствование техники чтения

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Тематический.

Тест (8 мин)

Развитие речи, внимания, памяти, способности анализировать и обобщать

Родина - 5 часов

Тема любви к Родине и ее героическому прошлому
в стихах И. С. Никитина «Русь»

Передавать при помощи интонации своё отношение к персонажам и событиям.

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.

Безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения.

Выразительное чтение

Развитие мышления, умения анализировать текст по заданным категориям

Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине»

Чтение
наизусть

Развитие слухоречевого восприятия, памяти.

Красота и величие природы в стихотворении
А. В. Жигулина «О, Родина!
В неярком блеске»

Выразительное чтение

Анализ текста. Развитие речи, выразительности чтения стихотворного произведения

Тема войны в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»

Выразительное чтение

Развитие памяти, анализа.

Обобщение по разделу «Родина»

Диагностика навыка
чтения

Развитие памяти, мышления, внимания

Страна Фантазия - 3 часа

Внеклассное чтение: в мире фантастики

Анализировать систему событий, составляющих основу художественного произведения.

Различать жанры произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Тематический.

Пересказ

Развитие воображения, внимания. Расширение кругозора

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Выразительное чтение

Техника чтения. Развитие мышления: анализ, критичность

Кир Булычев
«Путешествие Алисы»

Выразительное чтение

Техника чтения. Развитие мышления: анализ, критичность

Зарубежная литература - 10 часов

Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Последовательно и сознательно перечитывать текст
с целью переосмысления

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением сюжетных линий).

Рассказывать о своих впечатлениях о произведении

Выразительное чтение

Развитие мышления, памяти, способности строить связное высказывание. Техника чтения

Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы

Творческий пересказ

Анализ поступков героев, техника чтения, выразительность

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

Выразительное чтение

Анализ поступков героев, техника чтения, выразительность

Внеклассное чтение. В стране литературных героев

Тематический.

Пересказ

Расширение кругозора. Техника чтения

100

Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы; определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Пересказ

Анализ поступков героев, техника чтения, выразительность

101

Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Выразительное чтение

Анализ поступков героев, техника чтения, выразительность

102

Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь»

Выразительное чтение

Расширение кругозора, техника и выразительность чтения

103

Сказания о Христе. С. Лагерлеф

«В Назарете»

Выразительное чтение

Расширение кругозора, техника и выразительность чтения

104

Внеклассное чтение. В стране литературных героев

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг

Рассказывать о своих впечатлениях о произведении

Пересказ

Расширение кругозора, техника и выразительность чтения

105

Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Тематический

Обобщение, анализ. Развитие памяти

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа для 4 класса "Школа России"
рабочая программа (математика, 4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие учебные программы для 1 класса (УМК "Школа России")

Рабочая учебная программа по русскому языку в 3 классе "Школа России"

Рабочая учебная программа по математике в 3 классе "Школа России"

Рабочая учебная программа по предмету "Литературное чтение" 3 класс "Школа России"

Рабочая учебная программа по предмету "Окружающий мир" 3 класс "Школа России"

Рабочая учебная программа по математике 4 класс "Школа России"

Рабочая учебная программа по русскому языку для 1 класса УМК «Школа России» 2014-2015 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа для 4 класса "Школа России"рабочая программа (математика, 4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие учебные программы для 1 класса (УМК "Школа России")

Рабочая учебная программа по русскому языку в 3 классе "Школа России"

Рабочая учебная программа по математике в 3 классе "Школа России"

Рабочая учебная программа по предмету "Литературное чтение" 3 класс "Школа России"

Рабочая учебная программа по предмету "Окружающий мир" 3 класс "Школа России"

Рабочая учебная программа по математике 4 класс "Школа России"

Рабочая учебная программа по русскому языку для 1 класса УМК «Школа России» 2014-2015 учебный год

Рабочая учебная программа для 4 класса "Школа России"
рабочая программа (математика, 4 класс) по теме