Технологическая карта урока окружающий мир "Экологические системы" 2 класс ОС "Школа 2100"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Тема урока:

Экологические системы

Тип урока:

Цель: 

Задачи:

Урок «открытия» нового знания.

создать условия для знакомства с экосистемами.

• Способствовать пониманию учащихся взаимосвязей живых организмов в экосистеме, их роле.
• Развивать наблюдательность, умение делать выводы.
• Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной парной и групповой  работе.

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Учебник:

Раздел:

Основные понятия:

Технологии:

Формы работы:

Оборудование:

Предметные:

К концу урока каждый ученик должен знать компоненты экосистемы,

иметь четкое представление о ролях живых организмов.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Окружающий мир «Наша планета Земля» 2 часть

 «Земля - наш общий дом»

Экосистема, пищевые связи, место обитания, «кормильцы», «едоки», «мусорщики»

Деятельностного метода (приемы: « Кластер», «Верите ли вы…», «Инсерт»).

Фронтальная беседа, индивидуальная работа, работа в парах, в группах, работа с  книгой

Раздаточный материал, презентация к уроку, учебная книга, компьютер, проектор, интерактивная доска.

Этап урока

Содержание учебного процесса 

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

 1.Организационный момент

Взаимное приветствие

Организация класса.

-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.

Сегодня на уроке мы будем работать в парах, в группах, давайте найдем в классе и вспомним  правила работы в группах.

Взаимное приветствие

Приветствуют друг друга

Не выкрикиваем

Не перебиваем друг друга

Учимся работать сообща

Мы слышим друг друга

Личностные УУД:

эмоциональная устойчивость к стрессовым ситуациям.

Регулятивные УУД:

умение  контролировать свою готовность к уроку; осознавать  себя как ученика

Коммуникативные УУД.

Уметь совместно  договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

2.Мотивация  (самоопределение) деятельности

Прочитайте слова: «Если есть труд, значит будет и успех» Слайд 1

- Как вы его понимаете?

- А чтобы на каждом уроке подниматься к вершинам успеха, надо помнить, какие трудности уже преодолели. Вы закончили первую часть учебника.

- Чему вы учились на прошлых уроках?

• Сегодня мы начинаем работу в новой главе учебника, прочтите, как она называется.
• Как вы думаете, чему она посвящена?

Ребята. Природа таит в себе много тайн и загадок. Сегодня мы попробуем отгадать одну из них.

Говорили о географических объектах

Земля - наш общий дом

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные УУД

.Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

Умение слушать и понимать речь других

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

 Отгадайте загадку (слайд 2)

Ты весь мир обогреваешь,

Ты усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все…

Благодаря солнцу существует всё живое на Земле. Вы согласны с этим утверждением. Почему?

Повторим, что мы знаем о живой  неживой природе.

Задание у доски. Нужно соотнести картинки «Живой и неживой природы»

Индивидуальная работа.

На  листочках заполнить кластер «Признаки тел живой природы»

Самопроверка (слайд 3)

 Как отличить живые организмы от неживых предметов?

2 ученика у доски соотносят картинки

«Живой и неживой природы»

Проверка. Сигнальные карточки.

Проверим уч-ся у доски.

-Достаточно ли ваших знаний о живой и неживой природе, чтобы суметь объяснить данную ситуацию.

Признаки живой природы:

дышат, растут, питаются, размножаются, передвигаются

Живая природа

растения

животные

грибы

Неживая природа

воздух  вода горные породы

Познавательные УУД.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать других

4. Постановка учебной задачи

Ситуация.

У нас в классе много цветов. Что произойдет с растениями в классе, если мы перестанем их поливать?

Почему это произойдет?

Поднимите руки, у кого есть домашние животные? Как вы за ними ухаживаете? Почему это нужно делать?

Ребята, посмотрите на слайд, что вы видите? (слайд 4)

А кто же ухаживает за растениями и животными в природе?

Сможем ли мы сразу ответить на этот вопрос. Какова цель урока?

- Почему в природе растения и животные чувствуют себя как дома?

Засохнут. Погибнут

-За комнатными растениями необходимо ухаживать

-Домашние животные не могут сами добывать пищу.

Узнать кто ухаживает за растениями и животными в природе?

Регулятивные УУД.

Развиваем умение прогнозировать последовательность действий на уроке

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

5. Построение проекта выхода из затруднения

Чтобы ответить на этот вопрос поработаем в группах.

Перед вами набор картинок, разложите эти картинки по принципу Кто где живет? Работаем по плану (слайд 5)

-Кто живет  в лесу? Почему?

-Кто обитает в озере? Почему?

-Кого вы поселили в океане? Почему?

-Кто обитает на лугу?  Почему?

- Что будет, если поменять их местами?

Какой вывод можно сделать?  

Учитель обобщает ответы детей

Любой живой организм встречается в природе только там, где находит все условия для жизни: тепло, свет, защиту от врагов, достаточно пищи и воды. Это его место обитания

Все растения и животные на  

данном участке земли образуют систему.  В науке эта система наз.  Экологическая система

Давайте откроем словарик (с. 126) и прочитаем определение.

- Можете ли вы сформулировать тему урока?

- Изучение данной темы поможет нам ответить на вопрос  урока.

Кто же ухаживает за растениями и животными в природе?

Работа в парах. (слайд 6)

- у вас в маленьких конвертах есть карточки.

-Поработайте в паре, составьте цепочку взаимосвязей живых организмов.

-Помните о правилах работы в паре.

Самопроверка

-Объясните, почему составили такую последовательность.

- Кто знает, как называется эта последовательность?

Что помогает гусеницам ползать по листьям дуба?

Какая окраска помогает им спрятаться от синиц?

Почему у ястреба такие большие когти?

Смогут ли синицы съесть всех гусениц? Почему?

Какой вывод можно сделать?

-Различные животные  и растения объединены пищевыми связями

Где встречаются дубы, гусеницы, синицы и ястребы? Почему?

Если они вместе обитают на этом участке земли и чувствуют себя как дома, то какую систему они образуют…

(слайд 7)

Созданы условия для жизни: тепло, свет, защита от врагов, пища и вода.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Под руководством  учителя выявляют место затруднения

Экологические системы

Ребята составляют цепи питания.

-Ножки, лапки

-Под цвет листьев, «покровительственная»

-Чтобы схватить добычу

- Синиц ест ястреб и их не может быть слишком много.

-В природе организмы одного вида служат пищей для организмов другого вида

-Экологическую

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД

3. Выявлять сущность, особенности объектов;

4. На основе анализа объектов делать выводы.

Личностные результаты

5.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Динамическая пауза

- Каждый исследователь должен быть здоров и вынослив. Давайте вместе с вами выполним упражнения. (слайд 8)

Выполняют физкультминутку под музыку.

Реализация построенного проекта в соответствии с планом.

- Вернемся к нашему вопросу. (слайд 9) 

- Получили ответ на него?

А сейчас вы проявите себя в роли исследователей.

- Помните о качествах, которыми должны обладать люди, которые хотят сделать открытие.

Работать будем по рядам. 

Чтение с пометами (Инсерт)

1ряд – читают фрагмент «Кормильцы» с.5

2 ряд – «Едоки» с.6

3 ряд – «Мусорщики» с.6-7

Читаем внимательно, отмечая главные слова. Запоминаем прочитанное.

Проверка: слушаем, а потом зададим вопросы (по слайдам10-12).

Рассказ ученика от каждой группы.

Вопросы:

- Кому принадлежит главная роль в экосистеме? Для чего еще служат растения?

- Что нужно растениям для жизни?

- Какова роль животных?

- Как помогают животные растениям?

- Какую роль в экосистеме выполняют мусорщики?

- Кто относится к ним?

- Давайте повторим, что мы узнали  о роли  живых организмов в экосистеме.

В чём главный секрет экосистемы?

Фиксируют новое знание в речи и знаках. Отвечают на вопросы.

дружно, старательно, внимательно, с уважением

Читают нужный фрагмент, делают пометы на полях.

Фиксируют новое знание в речи и знаках. Отвечают на вопросы.

Кормильцы, едоки,

Мусорщики

Пищевые связи

В пищевых связях её обитателей

Познавательные УУД

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Выявлять сущность, особенности объектов;

На основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану

Выражение решения проблемы.

Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока

-Что мы хотели сегодня выяснить?

-Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Кто ухаживает за растениями и животными в природе?

Растения и животные объединены пищевыми связями. Поэтому их не нужно кормить, не нужно ухаживать за ними. Они живут там, где находят достаточное количество пищи.

Коммуникативные УУД:

 учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

Познавательные УУД:

Уметь проводить   сравнение по заданным критериям

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Слайд 13

Верите ли вы…

1. Живая и неживая природа тесно взаимосвязаны.
2. У каждого живого организма есть своё место обитания.
3. Животные леса могут обитать в любой экосистеме.
4. В экосистеме нет ничего лишнего.
5. Главный секрет экосистемы в пищевых связях её обитателей.

Самопроверка.

Какое утверждение было  не верным. Почему?

Ребята заполняют таблицу:

+ верно

- неверно

Познавательные УУД Представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные УУД

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Личностные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

7. Применение нового знания

1. Работа в парах:

2. Составление кластера.

3. Работа в рабочей тетради

(проводится одновременно с работой группы у доски)

Работа в парах:

-Возьмите в руки конверт, составьте пищевую цепь

-Раздайте роли участникам цепи

-Оцените работу в парах по алгоритму.

(Слайд 14)

-При помощи опорных слов составьте схему.

Проверка (слайд 15)

Послушайте всем знакомую детскую песенку и на ее основе выполните задание в рабочей тетради с.41 №2 .

-Прочитайте задание

-Распределите роли кто «кормильцы»? Кто «едоки»?

-нарисуйте или впишите названия организмов

Самопроверка (слайд 16)

Дети составляют пищевую цепь, обозначают «кормильцев», «едоков», «мусорщиков», оценивают работу по алгоритму.

Группа учащихся на доске составляет схему

                    Природа

живая                        неживая

   экологическая система

«кормильцы»

«едоки»  

«мусорщики»

              пищевые связи

-Представитель группы дает ответ по схеме

Самооценка

-Дети выполняют работу в тетради

Трава               кузнечик и лягушка

 «кормильцы»     «едоки»    

Регулятивные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

 учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

8. Итог урока. Рефлексия.

- Скажите, чтобы экосистемы существовали очень долго, нужен ли Человек?

(Слайд 17)

- Экосистема может существовать очень долго без посторонней помощи. Человек не должен нарушать единство экосистемы. Это может привести к ее разрушению

К сожалению, человек очень часто вмешивается в экосистемы и люди создали заповедники, заказники, чтобы сохранить и защитить редкие, ценные экосистемы.  

-Ребята, а вы были когда-нибудь в лесу?

На территории нашего района есть удивительный памятник природы. Давайте совершим экскурсию в Дьяковский  лес.

-Подумайте, какой вред  может нанести человек данной экосистеме?

-Чем вы можете помочь природе?

ВИДЕО

Ответы на вопросы

Вывод: мы должны беречь природу, не вмешиваться в сложные экологические системы.

-Вспомните высказывание в начале урока « Если есть труд, значит будет и успех».

Оцените свою работу на уроке при помощи алгоритма и смайликов.

Домашнее задание 

1. Чтение текста, с. 4 – 5. Ответить на вопросы после текста.

2. Составить пищевую цепочку, красиво оформить.

Нет, не нужен.

         Знаю…

Я              Запомнил…

                 Смог…

Желтый – 5

Зеленый – 4

Красный - 3

Регулятивные УУД

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Личностные УУД

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.