Весна: пробуждение природы.
методическая разработка по окружающему миру (1 класс) по теме

Тема

Весна: пробуждение природы.

Цель

Задачи

Цель: формирование целостного представления у обучающихся об изменениях природы, происходящих весной.

Задачи:

1.Научить наблюдать за признаками весны.

2.Показать связь  изменений в живой природе  с неживой природой.

3.Научить определять последовательность событий в природе и их связи.

4.Учить обобщать собственный жизненный опыт и, привлекая полученные знания, строить логические выводы и обобщения.

5.Продолжать формирование элементы экологической культуры.

 Формировать УУД:

- Личностные: выражать свои эмоции и впечатления при работе с репродукцией картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей..

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать признаки весны. Уметь наблюдать признаки весны на всем ее протяжении.

Уметь определять последовательность событий в природе и их связи.

Личностные:

Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Положение солнца, продолжительность дня, температура воздуха, осадки, водоемы.

Межпредметные связи

Литературное чтение

Ресурсы

-А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан  - учебник « Окружающий мир»1 класс, часть 2;

-материал для опытов:3 баночки с веточками ( ветки, стоящие в воде и на солнце; веточки в банке без воды; ветки, стоящие в воде и в холодном месте);

- карточки с заданиями;

-компьютер;

-проектор;

-экран;

-диск с презентацией к уроку.

Организация пространства

Фронтальная работа,  работа в парах, работа в группах.

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

предметные

УУД

I. Мотивирование (самоопределение ) к учебной  деятельности

Проговарива-ют стихотворение – правила поведения на уроке.

Организует проговарива

ние правил поведения на уроке.

- Здравствуйте, ребята.

Сегодня на уроке мы с вами  отправимся в гости к природе, будем стараться подружиться с ней, откроем некоторые её тайны, узнаем о некоторых взаимосвязях. Чтобы подобрать ключ к этим тайнам, мы   будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения в парах и группах. Я рада, что у вас прекрасное настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний.  (Слайд 2)

Что мы будем делать с вами,

Чтоб природе стать друзьями?

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научиться наблюдать,

Будем вместе развивать качество- внимательность,

 А поможет всё узнать

Наша любознательность.

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им .

II. Актуализация знаний и формулирование темы урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассматрива

ют репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Учитель предлагает задания на повторение изученного материала и подводит детей к формулирова

нию темы урока.

- Давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся сегодня на уроке.

- Что такое природа? (Всё, что нас окружает и существует независимо от человека)

- Какая бывает природа?

- Что относится к живой природе? (Растения, животные, человек)

- А что относится к неживой природе? (Вода, воздух, полезные ископаемые, почва)

- По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе? (Растут, питаются, размножаются, умирают)

Послушайте стихотворение и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Слайд 3)

Снег теперь уже не тот,-

Потемнел он в поле.

На озёрах треснул лёд,

Будто раскололи.

Облака бегут быстрей.

Небо стало выше.

Зачирикал воробей

Веселей на крыше.

Всё чернее с каждым днём

Стёжки и дорожки,

И на вербах серебром

Светятся серёжки.

                        (С.Маршак)

- (Слайд 4)

Весна – природа пробуждается.

- Какие весенние месяцы вы знаете? - (Слайд 4)

Работа по репродукции А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

( учебник, с.38)  - (Слайд 5)

- Рассмотрите иллюстрацию знаменитого русского художника Саврасова, который рисовал картины родной природы.

- Что изображено? Как бы вы озаглавили?  По каким признакам вы узнали время года?

- Художник озаглавил эту картину «Грачи прилетели»

- Назовите объекты неживой природы.

- А теперь назовите объекты живой природы.

уметь объяснять понятия «природа», «живая природа», «неживая природа»,  знать признаки живой и неживой природы.

Уметь находить ответы на вопросы

в репродукции картины.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

 Учиться работать по предложенному учителем плану

Регулятивные УУД:

учиться высказывать свое предположение на основе работы с репродукцией картины.

III. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности.

Дети высказывают свои предположения

Учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку

- Какой главный вопрос нашего урока?

Какие изменения в неживой природе и как влияют на пробуждение природы?

(Слайд 6)

- Можем ли мы сейчас сразу ответить на главный вопрос урока? Почему?

Регулятивные УУД:

учиться высказывать свою

версию на основе работы с иллюстрацией учебника.

IV.Совместное открытие новых  знаний.

Высказывают свои мысли.

Учитель организовывает работу в парах и подводит  детей к выводу: главный признак весны- день увеличивается и становится теплее.

Работа в парах.

- По каким признакам мы узнаём, что наступила весна? (варианты детей)

- Возьмите карточки. Зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне.

(Дети работают по карточкам в парах) (Слайд 7) (Приложение 1)

Карточка № 1.

Стало холоднее.                                     Стало теплее

Образовались проталины.                     Земля покрылась снегом.

День уменьшается.                                День увеличивается.

Река замерзает.                                    Лёд на реке тает.

Листья распускаются.                        Листья желтеют.

Птицы улетают на юг.                       Птицы прилетают с юга.

Тает снег и лёд.

- Проверка. Назовите по порядку, какие признаки зачеркнули в 1 столбике? А во 2? (Слайд 7)

- Давайте попробуем выделить самый главный признак. (День увеличивается и становится теплее) (Слайд 7)

- А как потепление связано с осадками? (вместо снега идёт дождь)

 - Как потепление связано с состоянием снега? (На склонах холмов, оврагов с южной стороны – проталины (Слайд 8); снег становится серым, ночью и утром на снегу образуется твёрдая плотная корка – наст; начинает таять снег – половодье: река переполняется водой, выходит из берегов – наводнение, которое приносит много бед) (Слайд 9)

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД:

уметь

ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказ текста по плану.

V.Физминутка

Дети выполняют  упражнения под  музыку.

Учитель организовывает проведение физминутки.

А теперь, ребята, немного отдохнем и под веселую весеннюю песенку немного потанцуем.

VI. Исследовате

льская работа (опыты с веточками деревьев)

1-я группа. Ветки с водой стояли в холодном месте.

2-я группа. Ветки в баночке без воды на подоконнике

3-я группа. Ветки в баночке с водой на подоконнике

Делают выводы на основе опытов.

Учитель подводит детей к выводу:

главное, чтобы солнце согрело землю, наполнило светом, напоило водой, тогда природа оживает.

- Посмотрите на наш опыт с веточками. Объясните, почему такие изменения произошли, или с ними ничего не случилось?

Познавательные УУД:

уметь делать выводы в результате совместной работы

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Доносить свою позицию до других

Учиться выполнять различные роли в группе.

VII. Совместное открытие новых знаний

Рассматривают иллюстрации учебника стр.39

Делают выводы.

Учитель подводит детей к выводам.

-Раскроем секрет волшебницы - весны. Что помогает ей распускать листочки?

Уметь находить ответы на вопросы

в иллюстрациях учебника

Регулятивные УУД:

учиться высказывать свою

версию на основе работы с иллюстрацией учебника

VIII. Самостоятельное применение новых знаний.

Работа в группах

1 группа - Почему эти растения называют первоцветами? (стр.40)

2 группа - Какие птицы зимуют вместе с нами, а какие прилетают весной? Какие гнезда птицы построили сами, а какие помогли люди? (стр.40)

3 группа

Возьмите карточки и восстановите истинную последовательность событий в весеннем периоде (расставить цифры возле каждого предложения).

Анализирует работу в группах.

1 группа.

- Ещё эти растения называют раннецветущие (цветы появляются раньше, чем листья) (Слайд 10)

-Мать-и-мачеха (из листьев готовят настойку для лечения простудных заболеваний)

-Из под снега расцветает

Раньше всех весну встречает

                                 (подснежник) – «галантус»                    

                                               бывают синие и белые

-Как звали героиню произведения Н.Носова про Незнайку, которая готовила лекарства и лечила своих друзей? (Медуница)

медуница-лекарственная  (четырежды меняет цвет: розовый – красный – фиолетовый – синий. Посещают пчёлы и шмели)

 - Ландыш майский (цветы используют для приготовления духов)

- Ветреница дубравная.  Какое слово спряталось в названии? (Цветки белые. Цветение совпадает с периодом ветров. Ядовито. Опасно для скота)

-  (Слайд 11) У всех раннецветущих растений под землёй находится или утолщённое корневище, или луковица. В них с осени отложены питательные вещества. За счёт этих запасов и тепла эти растения зацветают первыми, спешат опылиться и образовать семена до общего цветения.

Охрана  растений. 

- Очень часто можно видеть ранней весной людей, которые продают раннецветущие растения (подснежники) или возвращаются из леса с букетами цветов, которые находятся на грани вымирания.

Цветок на лугу я сорвал на бегу,

Сорвал, а зачем – объяснить не могу.

В стакане он день простоял и завял,

А сколько бы он на лугу простоял?

- Что мы с вами можем сделать, чтобы сохранить растения? (в лесу передвигаться по тропинкам, т.к. гибель травянистых растений губительно сказывается на состоянии всего леса; букеты составлять из цветов, которые человек вырастил сам у себя на садовом участке; не собирать берёзовый сок)

2 группа

- Не только растения реагируют на появление тепла.

Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку,

Длинный клюв и два крыла…

Прилетит – плохи дела.

А кого паук боиться?

Угадали? Это …(птица)

- Почему осенью многие птицы улетели в тёплые края? (Холодно, исчезают насекомые, нечем питаться)

- Какое же главное условие должно быть с наступлением тепла, чтобы птицы вернулись? (Появление насекомых: пчела, шмель, муравьи, бабочка-крапивница, мухи, комары)

- Какие птицы зимуют вместе с нами? (Синицы)

- А какие птицы прилетают весной?

- Как называют этих птиц? (Перелётные)

 - Отгадайте, кто из птиц прилетает раньше всех.

Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

 Взад вперёд по пашне вскачь,

А зовётся птица…(грач)

(Слайд 12)

 - А кто же прилетает сразу после грача?

Мы построили вдвоём

Для гостей весенний дом,

А верней сказать – дворец.

Прилетай скорей …(скворец)

(Слайд 12)

- У скворцов вскоре появляются птенцы. До 300 раз приносят корм своим птенцам скворцы.

- Следующими прилетают жаворонки. (Слайд 12)

 А вот синицы (Слайд 12)  в марте, как только начинает пригревать солнце, возвращаются в леса и селятся в дуплах деревьев. У них появляются птенцы. В разгар весны прилетают дрозды, зяблики, горихвостки.  (Слайд 13)

Одними из последних прилетают ласточки и стрижи. (Слайд 14)

- А какую пользу приносят птицы? (Большая синица уничтожает в течение дня до 6 тыс. насекомых; грач – до 8 тыс. вредных червей и гусениц; ласточка за лето ловит до 1 млн. мошек и комаров, таким образом птицы охраняют посевы и посадки культурных растений от вредителей и приносят большую пользу человеку).

- Как люди заботятся о птицах?

- Как надо поступить, если обнаружишь в лесу птичье гнездо?

- А ещё весной в лесу надо соблюдать тишину. Это время гнездования птиц.

3 группа

- Все события весной наступают в определённом порядке. Возьмите карточки и восстановите истинную последовательность событий в весеннем периоде (расставить цифры возле каждого предложения). (Слайд 15) Приложение 2.

Карточка № 2.

Возвращаются из тёплых краёв птицы.

Зацветают растения.

Тает снег.

Появляются насекомые.

Больше солнечного света.

- Проверка по слайду. (Слайд 16)

Познавательные УУД:

уметь делать выводы в результате совместной работы

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Доносить свою позицию до других

Учиться выполнять различные роли в группе.

Личностные УУД:

уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям.

IX. Рефлексия учебной деятельности. 

Самостоятельная работа.

Выполняют тест –

рабочая тетрадь, зад.4 (тест) с 52.

Взаимопроверка.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности

- Что узнали нового?

- Ответили ли на главный вопрос урока?

(Слайд 17)

Самооценка. (Слайд 18)

- Возьмите карточки человечков с разной мимикой и оцените свою работу на уроке. (Приложение 3)

(человечек с улыбкой усвоил новое знание и научился его применять на практике.

человечек с прямым ротиком усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.

 человечек с грустной улыбкой расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

- Закончить сегодняшний урок мне хочется словами великого писателя, знатока и любителя природы М.Пришвина:

«Всё прекрасное на земле -  от солнца, и всё хорошее от человека».

- Как вы понимаете их?

- Запомните. Они помогут вам быть истинными друзьями и защитниками природы

Личностные УУД:

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

Осуществлять взаимоконтроль;

Давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

Коммуникативные УУД:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.