Календарно-тематическое планирование 2 класс Школа России по учебным предметам: окружающий мир(Плешаков).
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ПОДОЛЬСКИХ КУРСАНТОВ»

г.о.Климовск

                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Гимназия

 имени Подольских курсантов»

__________Н.А.Квашенникова

пр.№_____от «_____» ______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

(базовый уровень изучения)

2 «В» КЛАСС

                                                                                                                                                           Составитель: Шемарова Екатерина Александровна

Учитель начальных классов

                                                                                                                     2015 г.

                                                                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 37 и авторской программы

А.А. Плешакова «Окружающий мир»,   соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 г.

        Программа ориентирована на учебник по окружающему миру базового уровня общеобразовательных учреждений Окружающий мир

2 класс,  изд. «Просвещение», 2013 г. Учебник соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. №253 с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки РФ от 08.06.2015г. №576.

         Выбор программы и данного учебника позволяет в рамках гимназического образования наиболее полно сформировать основы научного подхода к изучению окружающего мира. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность изучить столько, сколько он может.

1. ЦЕЛЬ: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

ЗАДАЧИ: формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2. Общая характеристика учебного предмета. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты  Земля. Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане. Предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область «Естествознание», которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Федеральный базисный учебный план отводит на изучение окружающего мира во 2-м классе 68 часов в год (2 часа в неделю).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Предметные. Учащиеся научатся:

∙ находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

∙ называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

∙ различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

∙ приводить примеры народов России;

∙ сравнивать город и село, городской и сельский дома;

∙ различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

∙ оценивать отношение людей к окружающему миру;

∙ различать объекты и явления неживой и живой природы;

∙ находить связи в природе, между природой и человеком;

∙ проводить наблюдения и ставить опыты;

∙ измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

∙ определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

∙ сравнивать объекты природы, делить их на группы;

∙ ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

∙ находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

∙ соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

∙ различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

∙ прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

∙ узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

∙ различать виды транспорта;

∙ приводить примеры учреждений культуры и образования;

∙ определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

∙ различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

∙ правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

∙ соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

∙ различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

∙ соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

∙ правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

∙ оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

∙ приводить примеры семейных традиций;

∙ соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

∙ различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

∙ ориентироваться на местности разными способами;

∙ различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

∙ различать водоёмы, узнавать их по описанию;

∙ читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

∙ находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

∙ различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Метапредметные. РегулятивныеУУД :

∙ понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

∙ сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

 ∙ выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

∙ планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

∙ планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

∙ фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

∙ оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

∙ соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

∙ контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД:

∙ понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

∙ находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

∙ использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы- рисунки;

∙ понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

∙ анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

∙ классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

∙ сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

∙ осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

∙ устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

∙ строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

∙ проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков- символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

∙ моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные УУД:

∙ включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

∙ формулировать ответы на вопросы;

∙ слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

∙ договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

∙ высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

∙ поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

∙ признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

∙ употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

∙ понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

∙ строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

∙ готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

∙ составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Личностные. У обучающихся будут сформированы:

∙ более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

∙ представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

∙ представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

∙ овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

∙ понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

∙ познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

∙ представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

∙ эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

∙ этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

∙ способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

∙ установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

∙ бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Содержание учебного предмета. 

Где мы живем (3 ч) Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (21 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (10 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.  

Общение (6 ч) 

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.  

5. Календарно – тематическое планирование предметной линии «Окружающий мир»

в рамках УМК «Школа России»   во 2  классе    2 часа  в неделю -  68 часов в год.

к  учебнику  А.А.Плешаков

Окружающий мир:учебник для 2-го класса в 2-х частях. М.:«Просвещение», 2013  (Образовательная система «Школа России)

6. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Окружающий мир».

1. Окружающий мир: учебник для 2 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.

2. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса «Окружающий мир» / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014

3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас.- М.: Просвещение 2014.

                     4. А.А. Плешаков.  Окружающий мир. 2 класс. Электронное приложение к учебнику Москва «Просвещение»  2014 г.

                    5. Плешаков А.А. Великан на поляне: пособие для учащихся образовательных учреждений. – М.: Просвещение,    2013г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

от «_26_» августа  2015 г. №  1

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________________ Быковская Т.С.