Мир природы в народном творчестве
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап

Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока

Этап усвоения новых знаний

Этап первичной проверки понимания изученного

Этап закрепления новых знаний

Этап применения знаний

Этап контроля знаний

Этап подведения итогов урока

Этап информации о домашнем задании

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок!

Садитесь поудобнее,

Начнём сейчас урок!

Здравствуйте, дети! Меня зовут Екатерина Ивановна. И сегодня я буду проводить у вас урок окружающего мира. Тема нашего урока звучит так: «Мир природы в народном творчестве».  Поясняю, что такое народное творчество - создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия, музыка, театр, танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. В коллективном художественном творчестве народ отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни и природы, культы и верования. 

Мы сегодня с вами поговорим о способах отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества.

Сейчас я прочитаю вам песенку «Куда, Фома, едешь?». Читаю песенку. Понравилась вам      песенка? Такими песенками поздравляли во        время старинных  зимних праздников семью, в которой были девушки-невесты и  сыновья-     женихи. Послушайте ещё раз и постарайтесь отгадать,  в виде чего построена эта песня.  Подсказка: этот предмет бывает украшением, а бывает и тяжёлым, может  удерживать большие грузы  и даже сковывать движения.  Ещё раз       читаю  сказку. Выслушиваю  мнения  детей.      Каждое  из  ваших мнений в чём-то  правильно.        .  А  учёные, когда занялись  изучением народных    сказок  и песенок, сравнили такие песенки с цепочками. Почему так?

Посмотрите, в этой песенке строчки       прикрепляются друг к другу, словно одно звено цепи к другому, и одна строчка без другой не может существовать. А если вынуть одну фразу из     песенки, то пропадёт песенка, станет бессмысленной». Читаю песенку, пропуская       фразу.

Ребята, а ведь эта песенка похожа на нашу          жизнь, на наш мир. В чём? Какие явления мира природы и людей в ней неразрывно связаны?         Как эта связь отражает особенности природной и хозяйственной жизни?  Всё в мире связано.        Одного не бывает без другого: утра без ночи,         лета без весны... Какие вам приходят на ум  примеры? Завершаю обсуждение чтением           текста учебника со с.47: «С глубокой древности...»

Ребята, вы сейчас послушали рассказ о представлениях наших предков о едином  доме-мире. Скажите, можно ли понять из        прочитанного, почему число «три» считается священным в творчестве многих народов мира?          В качестве подсказки или подтверждения   сказанного использую вопрос: «Из каких ярусов состоит мир согласно одному из древних   преданий?» После обсуждения  предлагаю          детям рассмотреть фотографии на с. 46—47    учебника и найти в резьбе по дереву, чугунном  литье, рисованных и тканых узорах отражение  образов природы, которые можно считать        частями единого мира-дома.

Учитель: «К нашему времени накопилось много научных знаний о природе, но представления о едином мире-доме не пропали. Так же как и   прежде, мир представляется домом, в котором       все явления неразрывно связаны.

Сейчас вы самостоятельно пройдёте путём рассуждений учёных, сохранивших в науке    древнюю картину мироздания, которую представляли себе наши предки. Но для начала ответьте, что изучает наука экология? Для чего учёные- экологи составили экологический календарь?»

А теперь вы поработаете самостоятельно. Откройте учебник на с.46 и выполните задание №1  в рабочей тетради на с. 34

Проверяю усвоение материала вопросом: «Что означают греческие слова «экос» и «логос»?».

Мы познакомились сегодня, с песенкой -цепочкой, в которой всё со всем связано. Но в качестве шутки наши предки придумали другие песенки, в которых, наоборот, всё перепутано, поставлено с ног на голову. Такие произведения народного остроумия вызывали только улыбку, смех, потому что разрыв связей в природе и в мире людей невозможен. А песенка-шутка, где всё поставлено с ног на голову, называются путаница, перевёртыш. Пример:  Глядь, из-под собаки лают ворота. 
Мужик схватил собаку и давай бить палку. 
Собака амбар-то поджала да под хвост и убежала.  Наденем фуражку на ноги, а сандалии на голову. Возьмем дверь и откроем ключ!". Прибаутки: Мыши водят хоровод,
                                    На лежанке дремлет кот.
                                   Тише, мыши, не шумите,
                                   Кота Ваську не будите.
                                  Вот проснётся Васька-кот,
                                 Разобьет весь хоровод.

Петушок, петушок, 
Золотой гребешок, 
Выгляни в окошко, 
Дам тебе горошка. – А может вы помните, из какой сказки эти слова?

Потешки и пестушки - это небольшие стихотворения-приговорки, которыми сопровождают любые занятия с ребенком или действия самого ребенка - потягивание со сна, одевание и т. д

Ещё до появления научных знаний люди по опыту своей жизни знали о том, что всё в мире со всем связано. Своё место в природном мире они понимали так: человек — важное звено в цепочке природных связей. Это и будет выводом нашего урока.                                                                        Ребята, а сейчас запишите в свои дневники домашнее задание. В рабочей тетради на с.34 сделать задание №2.

 Дети приветствуют учителя, присаживаются на свои места.

Дети пытаются    угадать предмет,     высказывают мнения.

Дети высказывают предположения.

Обучающиеся называют свои пары или цепочки.

Отвечают на вопрос.

Дети отвечают: это знание, наука о  нашем природном доме. Один из способов привлечения внимания людей к существующим экологическим проблемам.

После обсуждения        дети самостоятельно работают с текстом учебника на   с. 46 и          выполняют задание       1 на с. 34 рабочей      тетради.

Дети отвечают.

Записывают домашнее задание.