Рабочая программа по курсу "Окружающий мир" по программе "Школа 2100"
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Опубликовано 30.07.2015 - 19:08 - Ivanova_Zh

Эта программа на курс написана на 4 года с 1 по 4 классы по программе "Школа 2100"

Скачать:

Вложение	Размер
okruzhayushchiy_mir_1-4.doc	359 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №17

города Липецка

Утверждаю Согласовано Рассмотрено на МО

Директор МАОУ СОШ №17 ЗД по УВР нач.классов

_______И.И.Борисова _____Мерзликина И. П. протокол №____от ____

«____»_________2015 г. «____»_________2015 г. «____»_________2015 г.

Приказ №____от_________ МС №_______от_________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

«Окружающий мир»

1-4 классы

Базовый уровень

на 2015-2019 учебный год

Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273( ст. 47,п.5, ч.3; ст.48,п.1, ч.1). Положением МАОУ СОШ №17 города Липецка о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС НОО

и на основании:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 6.10.2009 года № 373;
Приказа Министерства образования Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. №373 №1241 от 26 ноября 2010 г.;
Приказов Министерства образования Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. №373» от 22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 г. №1060;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.28.21-10 от 29.12.2010 г.
Письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04.2014 г. №ЮТ-1064 «О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС НОО, ФГОС ООО в 2014-2015 учебном году;
Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №17 г.Липецка (в том числе: Учебный план МАОУ СОШ №17 г.Липецка на 2014-2015 учебный год; Календарный учебный график МАОУ СОШ №17 г.Липецка на 2014-2015 учебный год;

Локального акта: «Положение муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №17 города Липецка о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (модулей) учителей, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС НОО)», утв.приказом 128 осн. от 06.05.2015;

авторской программы для начального общего образования по окружающему миру 2009 г. под ред. Вахрушева, Д.Д. Данилова

Сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа.

Авторская программа для начального общего образования по окружающему миру 2009 г. под ред. Вахрушева, Д.Д. Данилова конкретизирует основные положения ФГОС. Ее содержание направлено на выполнение требований стандарта.

Общая характеристика учебного предмета (курса), которая содержит обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы; определяет специфику и значение предмета для решения целей и задач ООП НОО.

Учебный курс «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный курс в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

В начальной школе у учащихся формируются познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение предмета «Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие.

Учебный курс «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Ставя себе целью построить курс, в котором каждый школьник может найти ответы на возникающие у него вопросы, мы не можем не отдавать себе отчёта в том, что объёмы учебников ограничены. Каков же должен быть выход из этого положения?

Для решения поставленной задачи не годится учебник, включающий лишь такие специально отобранные вопросы, которые могут быть доступно и без популяризации изложены младшим школьникам. Ведь при таком подходе на большинство вопросов, которые возникают у ребят, ответа дать нельзя. В результате у ребят не будут складываться целостные представления об окружающем мире. Это в свою очередь не позволит им легко воспринимать новую информацию, так как её трудно ассоциировать с небольшим количеством сложившихся представлений и понятий. А значит, большая часть складывающихся у них представлений будет результатом детского мифотворчества. Эти представления, полученные ребятами в детстве, могут остаться с ними на всю жизнь.

Иная ситуация будет складываться при использовании курса, к которому относится и предлагаемый вашему вниманию интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Авторы учебников хотят познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В этом случае пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Цель историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Выбор авторской программы обоснован реализацией учебных программ ОС «Школа 2100» и уровнем подготовки обучающихся. Данный предмет является интегрированным с ОБЖ.

Определение места и роли учебного предмета (курса), в овладении учащимися требований к уровню подготовки учеников (выпускников) в соответствии с ФГОС НОО.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с первого класса. 1 класс- 2 часа в неделю, 66 часов в год, 2-4 классы- 2 часа в неделю, 70 часов в год. Общий объём учебного времени составляет 276 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.

Курс «Окружающий мир» на базе умений , полученных на уроке чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, школы.

Цель: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи :

1 класс

систематизировать немалый жизненный опыт ученика первого класса для применения этого опыта при ориентации в мире, его непосредственно окружающем. Это дом (квартира), его жители (родители, бабушка и дедушка, брат и сестра), их общая жизнь и отношения между ними, школа, учителя, друзья, двор, улица, город, неживые и живые природные богатства;
сформировать готовность к дальнейшему обучению и – более широко – вообще к непрерывному образованию;
формировать естественно-научное и общегуманитарное мировоззрение;
предоставить максимальные возможности для формирования у ученика установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности;
сформировать знания, установки и базисные умения педагогической деятельности;
научить на практике здоровьесберегающему образу жизни.

2 класс

развивать способность ученика осознанно ориентироваться в разнообразных явлениях окружающей его природы, понимать их связи с жизнью человека;
воспитывать наблюдательность и любознательность, приучая систематически самостоятельно пополнять свой жизненный опыт;
приобщать к элементам общего землеведения, к языку физической географии: элементарным навыкам чтения карт, формам земной поверхности. Научить на практике здоровьесберегающему образу жизни.
познакомить с природными зонами нашей страны и мира, с политической картой мира.
развивать умение свободно оперировать приобретёнными знаниями.

3 класс

освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе;
формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения ПДД

4 класс

социализация учащихся;
развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сознательного отношения к своему здоровью.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса (предмета):

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Форма организации образовательного деятельности: классно- урочная.

Технологии обучения: проблемно-диалогическая, игровая, технология оценивания образовательных достижений

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование:

1класс-раздел « Времена года» изучается фрагментально в течение учебного года, в соответствии с текущим временем года (осень, зима, весна, лето).

1-4 классов в перечень тем по окружающему миру включить темы по изучению правил дорожного движения и предупреждению безопасности на дорогах. С целью исполнения распоряжения Правительства Российской Федерации от 27 октября 2012 г. № 1995-р «Об утверждении Концепции федеральной целевой программы "Повышение безопасности дорожного движения в 2013 - 2020 годах"» и в соответствии с письмами ОГИБДД УМВД России по г. Липецку от 17.06.2013 № 35/5-4077, от 15.08.2013 №35/5-5907, на основании приказа департамента образования администрации г. Липецка от 19.08.2013 г.№ 1045 в программу

4 класс- из раздела «Рукотворная природа» 5 часов, отведённых на повторение пройденного материала, перенесены на конец года в раздел «Повторение».

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся.

Основными механизмами формирования ключевых компетенций учащихся следует считать формы организации учебной работы учащихся на уроке: самостоятельная, парная, групповая, методы проблемно-диалогического обучения, дидактические игры.

Виды и формы контроля. проверочные, контрольные работы, итоговая контрольная работа, итоговый тест.

Оценка усвоения знаний, умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и итоговых работах (1-2 класс), в проверочных и контрольных работах (3-4 класс)
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянно повторение важнейших понятий, законов и правил.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.

1 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 1-м классе является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Основными механизмами их формирования следует считать формы организации учебной работы обучающихся на уроке: самостоятельная, парная, групповая работа; методы проблемно- диалогического обучения, дидактической игры.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:

1-я линия развития

уметь объяснять мир:
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития

уметь определять своё отношение к миру;
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

2 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития — умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса « Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков),
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития — уметь определять своё отношение к миру:

оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.

3-4 классы

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-4-м классах является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-4- классах является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития — умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития — уметь объяснять мир:

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития — уметь объяснять мир:

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Информация об используемом УМК:

1 класс

Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Я и мир вокруг : учебник для 1-го класса в 2-х частях.-М., Баласс, 2012.( Образовательная система « Школа 2100»)
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1-го класса. – Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. -М., Баласс, 2014.( Образовательная система « Школа 2100»)
Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг»)для 1-го класса. – А.А. Вахрушев, Ю.А. Барышева, Д.Д. Данилов, М.: Баласс, 2013.
( Образовательная система « Школа 2100»)

2 класс

Учебник «Наша планета Земля» в 2-х частях (авторы Вахрушев А.А., Раутиан А.С., Бурский О.В.), г. Москва, Баласс 2012г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Наша планета Земля» для 2-го класса (авторы Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.), г. Москва, Баласс 2014г.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Наша планета Земля» для 2-го класса (авторы Вахрушев А.А, Бурский О.А., Родыгина О.А.) г. Москва, Баласс 2014г.

3 класс

Учебник «Окружающий мир » для 3 класса в 2-х частях: «Обитатели Земли» и «Моё Отечество» (авторы Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.), «Баласс», 2011
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»» в 2-х частях для 3-го класса. (авторы Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С .) «Баласс», 2011
Контрольные и проверочные работы к учебнику «Обитатели Земли» для 3-го класса (авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский) «Баласс», 2011
Контрольные и проверочные работы к учебнику «Моё Отечество» для 3-го класса (авторы Е.В.Сизова, Н.В.Харитонова ), «Баласс», 2011

4 класс

Учебник «Окружающий мир » для 4 класса в 2-х частях: «Обитатели Земли» и «Моё Отечество» (авторы Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.), «Баласс», 2012г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»» в 2-х частях для 4-го класса. (авторы Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С .) «Баласс», 2012г.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Обитатели Земли» для 4-го класса (авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский) «Баласс», 2013г.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Моё Отечество» для 3-го класса (авторы Е.В.Сизова, Н.В.Харитонова ), «Баласс», 2013г.

Содержание рабочей программы

1-й класс. «Я и мир вокруг» (66 ч)

Как мы понимаем друг друга (9 ч)

Школьник, его обязанности. Школа. Режим дня школьника. Составление режима дня. Класс, школьный коллектив, совместная учёба, игры и отдых. Друзья, взаимоотношения между ними. Ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношения со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем). Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ». «Раньше» и «позже». Практическая работа «Как мы понимаем друг друга»

Как мы узнаём, что перед нами (4 ч)

Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Времена года (3 ч) Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.

Времена года (7 ч) Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным (изготовление кормушек, подкормка птиц). Контрольная работа №1 «Времена года.Зима».

Времена года (5 ч) Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда. Контрольная работа №2 «Времена года.Весна».

Времена года (6 ч) Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных. Контрольная работа №3 «Времена года. Лето».

Как ты узнаёшь мир (6 ч)

Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия. Самостоятельная работа «Как ты узнаешь мир»

Твоя семья и твои друзья (7 ч)

Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимоотношение членов семьи. Забота о детях, больных, престарелых- долг каждого человека. Практическая работа «Твоя семья и твои друзья»

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми. Практическая работа «Твоя семья и твои друзья»

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство. Самостоятельная работа «Твоя семья и твои друзья»

Что нас окружает (10 ч)

Город и его особенности. Средства связи: почта, телеграф, телефон, средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах. Самостоятельная работа «Что нас окружает»

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Круговорот воды в природе. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар). Самостоятельная работа «Что нас окружает».

Живые обитатели планеты (9 ч) Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Многообразие животных. Условия, необходимые для жизни животных: вода, воздух, тепло, пища. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни. Самостоятельная работа «Живые обитатели планеты».

Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Дикорастущие и культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений. Роль растений в природе и жизни людей. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Зависимость жизни человека от природы. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру. Охрана природы родного края. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение. Отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу. Самостоятельная работа «Живые обитатели планеты»

2 класс

«Наша планета Земля» (70 ч)

Введение (2 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая природа. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода - жидкость. Свойства воды. Состояния воды. Её распространение в природе. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Проверочная работа №1 по теме «Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства»

Раздел № 1: Наша планета (36ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели. Проверочная работа №2 по теме «Наша планета». Контрольная работа №1 по теме «Наша планета».

Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Общее представление о формах и размерах Земли. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Проверочная работа №3 по теме «Смена дня и ночи». Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца - причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей. Смена времён года на основе наблюдения.

Холодные, умеренные и жаркие пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».

Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды. Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Проверочная работа №4 по теме «Погода и климат». Контрольная работа №2 по теме «Погода и климат».

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта.

План и географическая карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой. Проверочная работа №5 по теме «Глобус и карта». Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны. Важнейшие природные объекты Липецкой области. Проверочная работа №6 по теме «Материки и океаны»

Формы земной поверхности. Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро. Пруд.

Особенности поверхности родного края. Краткая характеристика на основе наблюдений. Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Условные обозначения гор на карте. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Их значение в хозяйстве человека. Бережное отношение человека к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли. Проверочная работа №7 по теме «Равнины и горы».

Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Проверочная работа №8 по теме «Моря и острова», контрольная работа №3 по теме «Моря и острова».

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Раздел №2: Земля — наш общий дом (27ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви - «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны России - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах. Влияние человека на природу каждой зоны и её охрана. Проверочная работа №9 по теме «Горные экосистемы».

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение. Проверочная работа №10 по теме «Люди, города и страны». Контрольная работа №4 по теме «Люди, города и страны».

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легко го дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники городов Золотого кольца России. Природа и достопримечательности своего края. Родной город, название основных достопримечательностей: музей, театры, спортивные комплексы. Особенности труда людей родного края. Профессии. Названия разных народов, проживающих в Липецкой области, их особенности, быт. Сведения из истории родного края. Проверочная работа №11 по теме «Путешествие в дальние страны».

Наша маленькая планета Земля Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу. Проверочная работы №12 по теме «Наша маленькая планета Земля». Проверочная работа №13 «Необходимость охраны и бережного отношения к природе».

Повторение пройденного материала - 5 ч.

3 класс (70 ч.)

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (4 ч)

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Разнообразие веществ в окружающем мире. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды. Проверочная работа №1 по теме «Тела и вещества»

Беседа о правилах обращения с электроприборами. Беседа о сбережении энергии. Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла. Проверочная работа №2 по теме «Энергия».

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч)

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ. Участники круговорота веществ. Проверочная работа №3 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью».

Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений. Проверочная работа №4 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью».

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами. Контрольная работа №1 «Оболочка планеты, охваченная жизнью»

Экологическая система (9 ч)

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Проверочная работа №5 по теме «Жизнь экосистемы».

Почва – единство живого и неживого. Состав почвы, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Плодородие почв. Как образуется почва? Правила поведения на воде. Правила поведения в лесу.

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом. Проверочная работа №6 по теме «Природные экосистемы».

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края. Проверочная работа №7 по теме «Природные экосистемы».

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста. Проверочная работа №8 по теме «Искусственные экосистемы».

Живые участники круговорота веществ (15 ч)

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Условия, необходимые для жизни растения: свет, тепло, воздух, вода. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль. Уход за растениями. Проверочная работа №9 по теме «Растения».

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности. Проверочная работа №10 по теме «Животные».

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Проверочная работа №11 по теме «Животные».

Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств. Проверочная работа №12 по теме «Животные».

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными. Животные родного края: название, краткая характеристика на основе наблюдения. Проверочная работа №13 по теме «Осторожно, животные».

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов. Проверочная работа №14 по теме «Прирождённые разрушители».

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки, их роль в охране природы. Проверочная работа №15 «Как нам жить в дружбе с природой»

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса». Техника безопасности при проведении экскурсии. Беседа о правилах дорожного движения во время экскурсии.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных». Контрольная работа №2 по теме «Живые участники круговорота веществ».

Раздел 2: «Моё Отечество» (36 ч).

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен. Проверочная работа №1 по теме «Твои родные и твоя родина».

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие)и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века. Времена Московского государства. XIV – XVII века Времена Российской империи. XVIII – начало XX века Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (21 час )

Времена Древней Руси. IX – XIII века ( 6 ч )

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды. Проверочная работа №2 по теме «Времена Древней Руси».

Времена Московского государства. XIV – XVII века ( 5 ч )

Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва. Герб Москвы. Расположение на карте.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч)

Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Достопримечательности Санкт-Петербурга. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи. Проверочная работа №3 по теме «Времена Российской империи».

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч)

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране. Проверочная работа №4 по теме «Времена Советской России и СССР». Контрольная работа №1 «Времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР».

Раздел №3. Современная Россия ( 10 ч)

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Россия на карте. Государственная граница России. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан. Государственная символика России: Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн. Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования). Контрольная работа №2 по теме «Современная Россия»

4 класс (70 ч.)

Часть 1 «Человек и природа» (29 ч)

Раздел 1. Как работает организм человека (16 ч)

Проверочная работа №1 «Как устроен организм человека». Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека. Безопасный маршрут от дома до школы. Проверочная работа №2 «Кожа и опорно-двигательная система»

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча? Проверочная работа №3 «Пищеварение и выделение».

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека. Проверочная работа №4 «Дыхание и кровообращение».

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие. Проверочная работа №5 «Нервная система».

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нерегулируемые перекрёстки.

Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам. Проверочная работа №6 «Органы чувств».

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся. Проверочная работа №7 «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем»

Травмы. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог, обморожение, перегрев). Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека. Гигиена систем органов.

Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь. Оборудование автомобилей специальными приборами.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного. Проверочная работа №8 «Происхождение человека». Контрольная работа №1 по разделу «Как работает организм человека»

Раздел 2. Рукотворная природа (13 ч)

Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай. Проверочная работа №9 «Рукотворная жизнь».

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот. Проверочная работа №10 «Покорение силы». Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат. Проверочная работа №11 «Свойства воды».

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой? Проверочная работа №12 «Свойства воздуха».

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни. Проверочная работа №13 «Горные породы и минералы».

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов. Проверочная работа №14 «Металлы».

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Полезные ископаемые родного края. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель. Проверочная работа №15 «Приручение огня». Контрольная работа по разделу №2 «Рукотворная природа».

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).Дорожные знаки и дорожная разметка.

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека. Проверочная работа №16 «Для любознательных». Итоговая контрольная работа (естествознание).

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу . Проверочная работа №17 «Как нам жить»

Часть 2: «Человек и человечество» (39 ч)

Раздел 1 «Человек» (11ч)

Человек и его внутренний мир (5ч)

Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия. Проверочная работа №1 к главе «Человек и его внутренний мир».

Человек в мире людей.(6ч)

Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка. Где можно и где нельзя играть. Контрольная работа по разделу «Человек»

Раздел 2 «Человечество» (19ч)

Человек и прошлое человечества. (8 ч)

Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации. Проверочная работа №2 к главе «Человек и прошлое человечества».

Человек и многоликое человечество (3ч)

Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры. Проверочная работа №3 к главе «Человек и многоликое человечество».

Человек и единое человечество (8ч)

Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас! Контрольная работа №2 (обществознание). Итоговый тест. Экскурсия.

Раздел 3 Повторение- 11 ч

Учебно-тематический план

1 класс

2 часа в неделю, 66 часов в год

Название разделов, тем

Кол-во часов

Как мы понимаем друг друга
Как мы узнаём, что перед нами
Времена года

Осень
Зима
Весна
Лето

Как ты узнаёшь мир
Твоя семья и твои друзья
Что нас окружает
Живые обитатели планеты

Итого

9 ч

4 ч

21 ч

3 ч

7 ч

5 ч

6 ч

7 ч

10 ч

9 ч

66ч

Экскурсия «Безопасная дорога в школу»

Экскурсия «Где и куда»

Экскурсия «Осенняя природа».

Экскурсия «Зимняя природа».

Экскурсия «Весенняя природа».

Экскурсия в парк «Летняя природа»

Контрольные работы

Тема

№ 1

№ 2

№ 3

«Времена года. Зима»

«Времена года. Весна»

«Времена года. Лето»

Самостоятельные работы

Тема

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Как ты узнаёшь мир

Твоя семья и твои друзья

Времена года

Что нас окружает

Живые обитатели планеты

Времена года

Практические работы

Тема

№1

№2

№3

Как мы понимаем друг друга

Твоя семья и твои друзья

2 класс

№ п/п	Название разделов	Кол-во часов	Кол-во контр. и проверочных работ
1.	Введение.	2ч
2.	Наша планета.	36ч	Проверочных работ –8 Контрольных работ -3


3.	Земля- наш общий дом.	27ч	Проверочных работ –4 Контрольных работ -2


4.	Повторение пройденного материала.	5ч
	ИТОГО:	70 ч

3 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
	Книга 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
1.	Вещество и энергия	4 ч
2.	Оболочка планеты, охваченная жизнью	6 ч
3.	Экологическая система	9 ч
4.	Живые участники круговорота веществ Экскурсия в зоопарк , краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных». Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».	15 ч
	Книга 2: «Моё Отечество» (34 ч)
1.	Твои родные и твоя Родина в потоке времени	5 ч.
2.	Времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР.	21ч.
3.	Современная Россия	10 ч.
	ИТОГО:	70 ч

№ и виды работ	Включает материал следующих тем	Страницы
Проверочная работа № 1	Часть 1, темы 1,2	3
Проверочная работа № 2	Часть 1, темы 3, 4	5
Проверочная работа №3	Часть 1, темы 5, 6, 7	7
Проверочная работа №4	Часть 1, темы 8, 9	9
Контрольная работа № 1	Часть 1, темы 1-9	21-28
Проверочная работа №5	Часть 1, темы 10,11	11
Проверочная работа №6	Часть 1, темы 12, 13, 14	13
Проверочная работа №7	Часть 1, темы 15, 16	15
Проверочная работа № 8	Часть 1, тема 17, 18	33
Проверочная работа № 9	Часть 1,тема 19	35
Проверочная работа № 10	Часть 1, темы 20,21	37
Проверочная работа № 11	Часть 1, темы 22, 23	39
Проверочная работа № 12	Часть 1, тема 24, 25	41
Проверочная работа № 13	Часть 1, тема 26	43
Проверочная работа № 14	Часть 1, тема 27	45
Проверочная работа № 15	Часть 1, тема 28	47
Контрольная работа №2	Часть 1, темы 10-28	17-20 29-32

4 класс

№	Тема раздела	Кол-во часов	Кол-во контр. и проверочных работ
	Книга 1: «Человек и природа» (29 ч)
1.	Как работает организм человека.	16	Контрольных работ 1 Проверочных работ 8
2.	Рукотворная природа.	13	Контрольных работ 1 Итоговых контрольных работ 1 Проверочных работ 9
	Книга 2: «Человек и человечество» (41 ч)
1.	Человек	11	Контрольных работ 1 Проверочных работ 1
2.	Человечество.	19	Проверочных работ 2 Контрольных работ 1
3.	Повторение Экскурсия в краеведческий музей	11	Итоговый тест 1
	Итого:	70 ч	К.р.-4, итоговых к.р. -1, проверочных работ -20, итоговых тестов-1

Планируемые результаты изучения учебного предмета (курса):

1 класс

Учащиеся научатся:

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

2 класс

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:

- элементарные сведения о трех состояниях веществ;

- что Земля имеет форму шара;

- что горизонт — воображаемая линия;

- основные стороны света;

- элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);

- закон всемирного тяготения;

- связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;

- как вести себя при грозе;

- основные этапы круговорота воды в природе;

- элементарные сведения о погоде;

- что глобус — модель Земли;

- условные обозначения глобуса и карты;

- части света, материки, океаны;

- характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостров, морей, океанов;

- основные природные зоны;

- географические закономерности размещения хозяйства людей;

- политическую карту, крупнейшие страны и города;

- части света и их основные особенности;

- о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения;

Учащиеся должны уметь:

- использовать законы и правила для осмысления своего опыта;

-пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

-различать утро, день, вечер. Ночь;

- различать времена года по основным признакам;

- уметь пользоваться календарем и часами;

-показывать линию горизонта;

-определять стороны горизонта при помощи компаса;

- описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;

- определять температуру с помощью термометра;

- владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);

- показывать на карте части света, материки и океаны;

- умет находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;

- показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;

- распознавать ландшафты основных природных зон;

- перечислять порядок их расположения на планете;

- находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;

- находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;

- беречь богатства природы в повседневной жизни;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле

3 класс

К концу 3-го класса учащиеся должны знать:

что такое тело;
что такое вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ;
что такое энергия;
о круговороте веществ (элементарные сведения);
о значении кислорода для дыхания живых организмов и человека;
о роли Солнца как главного источника тепла и света на Земле для существования живых организмов и человека;
основные правила поведения в окружающей среде;
основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);
об основных экосистемах (озера, болота, луга, леса, поля) и их специфике;
что такое почва и какова ее роль в плодородии;
основные группы растений (хвойные, цветковые) и животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы;
маршруты безопасности, правила поведения пешеходов и водителей.

Учащиеся должны уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия , объекты неживой и живой природы;
различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности

их внешнего вида и жизни;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за животными и растениями;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

4 класс

К концу 4–го класса учащиеся должны знать:

об изготовлении орудия труда и возникновении речи – как об основном отличии человека от животных;
об основных органах и системах органов человека, их функциях;
о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;
об основных этапах становления человека и его разума;
о важности воды для жизни живых организмов и человека;
об основных свойствах льда, воды и пара;
об основных свойствах воздуха;
о применении важнейших полезных ископаемых;
об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;
о единственной стратегии выживания человечества – вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы;
наиболее безопасный путь в школу и домой;
правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрёстке, какие бывают опасные ситуации, сигналы светофора;
преимущественное право проезда специальных автомобилей;
группы дорожных знаков и их назначение.

Учащиеся должны уметь:

находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;
объяснять элементарные процессы, происходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т. п.;
ухаживать за своим телом;
составлять правильный режим дня;
оценивать правильность поведения с точки зрения ведения здорового образа жизни и правил безопасного поведения на дорогах;
объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе
выбирать безопасный путь в школу и домой;
переходить проезжую часть на нерегулируемом перекрёстке;
различать группы дорожных знаков.

Литература и средства обучения

Закон РФ «Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. -4-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2010
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд.2-у, доп. –М. Баласс, 2009
Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковылевой, О.Б. Логиновой.
Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. система заданий: В 2 ч./ Под ред. Г.С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Окружающий мир» 2 класс. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. – 256 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Окружающий мир» 3 класс. Методические рекомендации для учителя. в 2-х частях- Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. – 256 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования.
Л. Гайдина. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2011 г.
Е.И. Руднянская. Уроки экологии в начальной школе. Пособие для учителя нач.кл. – М.: Сфера, 2009г.
В. Самкова. Краткий справочник по природоведению для начальной школы с тренировочными заданиями. Пособие для учащихся. – М.: Айрис, 2009г.
Н. Белицкая. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. Учебно-методическое пособие. - М.: Айрис, 2011г.
А.А. Плешаков. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. Учебный курс «Зеленый дом». – М.: Просвещение, 2010 г.
Барбара Фойлер Атлас мира/ Пер. с нем. В. Милютина- М.: «Премьера», «Астрель», АСТ, 2010.
Хрестоматия для внеклассного чтения по курсу «Человек и мир» Авт.-сост. В.М.Вдовиченко: Изд-во «Юнипресс»,2009

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

гербарии, коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала. Среди средств обучения приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ включает коллекции минералов и полезных ископаемых.

Экскурсионное снаряжение: складные лупы, компасы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по курсу "Окружающий мир" по программе "Школа 2100"
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии (ОС "Школа 2100")

Рабочая программа по образовательной системе "Школа-2100"

рабочая программа для 1 класса ос 2100 по изо автор куревина

Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")

Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")

Рабочая программа по образовательной системе "Школа 2100" для 1 класса.

Рабочая программа " Окружающий мир УМК "Школа 2100"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по курсу "Окружающий мир" по программе "Школа 2100"рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии (ОС "Школа 2100")

Рабочая программа по образовательной системе "Школа-2100"

рабочая программа для 1 класса ос 2100 по изо автор куревина

Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")

Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")

Рабочая программа по образовательной системе "Школа 2100" для 1 класса.

Рабочая программа " Окружающий мир УМК "Школа 2100"

Рабочая программа по курсу "Окружающий мир" по программе "Школа 2100"
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему