Рабочая программа по окружающему миру автор О.Т. Поглазова УМК "Гармония"
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Опубликовано 25.06.2015 - 15:19 - Тарасенко Людмила Викторовна

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета "Окружающий мир" О.Т. Поглазовой. В.Д. Шилина (УМК Гармония) в соответствии с ООПНООМБОУ Куйбышевской СОШ.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_okruzhayushchiy_mir.docx	107.44 КБ

Предварительный просмотр:

Куйбышевский район, с. Куйбышево

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Куйбышевская средняя общеобразовательная школа

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

Приказ от ______.08.2014 № ______ОД

Подпись_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего образования (класс)

начальное общее образование, 2 «Б»

Количество часов 69

Учитель Тарасенко Людмила Викторовна

Программа разработана на основе авторской программы О.Т.Поглазовой (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы «Окружающий мир» О.Т. Поглазовой, В.Д. Шилина (УМК Гармония) в соответствии с ООП НОО МБОУ Куйбышевской СОШ.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Общая характеристика учебного курса

Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.

Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.

Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.

Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир».

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Окружающий мир» изучается за счёт часов обязательной части учебного плана школы;

Общее количество часов в год – 69, количество часов в неделю – 2;

Класс – 2 «Б»

Содержание учебного предмета.

Человек и природа. (10 часов)

Человек как часть живой природы и разумное существо .Здоровье человека, основные условия и способы его сохранения и укрепления. Значение для здоровья режима дня, закаливания, физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств растений. Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях – залог здоровья. Важность знания правил безопасной жизни. Правила безопасного поведения в природе и дома (ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность).Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи.

Человек и общество (8 часов)

Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек – член общества. Значение труда для человека и

общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе.

Культура общения людей, правила этикета. Важность вежливого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Друзья, взаимоотношения с ними. Физическая и духовная красота человека. Семья — ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие поколения). Место работы членов семьи, их профессии. Домашнее хозяйство, семейный бюджет. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Обязанности ребёнка в семье(забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).Труд, отдых, семейные праздники. Семейные реликвии и традиции.

Природа вокруг тебя.(28 часов)

Кто и как изучает природу. Учёные, изучающие живую и неживую природу. Значение наблюдений и эксперимента в изучении законов природы. Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Способы их изучения. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака. Что изучает наука астрономия. Первые представления о небесных телах. Звёзды – раскалённые космические тела. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для растений, животных, человека.

Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Почитание Cолнца древними народами, его образ в произведениях народного творчества. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и созвездия. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Планеты – холодные космические тела. Земля – планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Вращение Земли вокруг оси как причина смены дня и ночи, обращение вокруг Солнца – причина смены времён года. Глобус – модель Земли. Представления древних о Земле. Первый полёт человека вокруг Земли, первый космонавт мира, Ю. А. Гагарин. Вид Земли из космоса. Луна – естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина изменения её видимой формы в течение

месяца (фазы Луны).Первые космические полёты на Луну. Общие представления о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет. Что изучает наука география. Соотношение воды и суши наземной поверхности.

Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди. Правила безопасного поведения в горах.

Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной водой. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в море. Озеро – замкнутый водоём.

Каспийское море – самое большое озеро мира. Байкал – глубочайшее озеро мира, жемчужина России. Река – постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал. Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты. Необходимость экономного расходования воды в быту.

Проблема загрязнения (очистки) водоёмов. Правила безопасного поведения на водоёмах. Важность сохранения красоты и чистоты природы. Формы суши и виды водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.

Наша Родина – Россия (11 часов)

Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, одно из крупнейших по территории государств мира. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции (на примере народов родного края). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык России. Территория Российской Федерации. Государственная граница России, её сухопутные и морские границы. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства. Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: День защитника

Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др.Москва – столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на карте России. Некоторые достопримечательности столицы России (Кремль, Московский университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и др.). Российские города(города-миллионеры, города-герои, города воинской славы, древние города). Общее представление о гербах городов. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I —Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Горожане и селяне. Условия жизни в городе (на селе). Промышленные и жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.).Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота и др.).Проблема загрязнения окружающей среды. Опасность пребывания на свалках Важность озеленения городов. Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Экологические проблемы города, связанные с транспортом. Экологически чистые виды транспорта.

Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.

Человек – творец (12 часов)

Человек – создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Музеи, их значение в жизни общества. Исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи, их экспонаты. Музеи под открытым небом. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф, мобильный телефон, компьютер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др. Художественные музеи – хранилища произведений искусства. Эрмитаж, Третьяковская галерея –крупнейшие музеи страны. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные предметы окружающего мира. Осевая, центральная, переносная виды симметрии. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, узорах одежды, предметов быта и др.Памятники культуры на ближайших улицах родного города(села), важность бережного отношения к ним.

Промежуточная контрольная работа по окружающему миру проводится в виде теста.

В течение года проводится:

Контрольных за год-3

( по четвертям 1 ч--;2 ч-1; 3 ч-1; 4 ч-1);

Практических-5

( по четвертям 1ч-1; 2ч--; 3ч-; 4 ч-4);

Тестов-6

( по четвертям 1Ч-2; 2 Ч-1; 3 Ч-2;4 Ч-1)

6. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.

В 2 ч./ О.Т.Поглазова.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

2.Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 2 класса

общеобразовательных учреждений/ О.Т.Поглазова.- Смоленск: Ассоциация

XXI век, 2012.

7. Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса и система их оценки

В результате освоения содержания курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик должен знать:

- человек – часть живой природы и член общества; условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;

- правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные,; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;

- основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;

- правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;

- природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические объекты (звёзда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;

- взаимоотношения в обществе, семья – ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;

- названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию нашей страны, крупных городов России, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);

- 2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;

- экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;

- смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессии, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;

Ученик должен научиться понимать:

- значение Солнца, воздуха , воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;

- люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;

- он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом;

- человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека не совместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;

- все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

- Россия – многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;

- край, где живут ученики, — их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и посёлках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.

Ученик должен получить умения:

- различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;

- приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;

- описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; описывать черты характера человека;

- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;

- определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

- объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических. Моральных категорий (красивое – безобразное, нравственное – безнравственное, культурное – некультурное, вежливое – грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;

- наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;

- осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;

- представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);

- формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;

- создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;

- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

— ориентирования в среде обитания ( природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);

— решения познавательных и практических задач;

— использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;

— определения природных и социальных объектов, нуждающихся в сохранении, с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;

— проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;

— выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасности и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;

— осознания себя членом общества (в семье, классном коллективе, городе, стране) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом);

— создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно – научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 2 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир».

У второклассников продолжат формироваться:

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и учений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально – этическими принципами;

навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.

У второклассников могут быть сформированы:

стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

стремление к соблюдению морально – этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;

эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассники продолжат учиться:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

принимать (ставить) учебно- познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Второклассник получит возможность научиться:

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассники продолжат учиться:

осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобретательной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково – символической форме.

Второклассники получат возможность:

осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассники продолжат учиться:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Второклассники получат возможность научиться:

планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

уважать позицию партнёра;

участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») второклассники научатся:

различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоемов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, Земли, Луны;

описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере совей местности);

сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира;

различать части холма, реки;

различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);

использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России;

объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

находить факты экологического неблагополучия в окружающей среды, оценивать положительно и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

и следовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

измерять температуру (воздуха, воды, своего тела).

Второклассники получат возможность научиться:

рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;

вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

объяснять отличия человека от животных;

готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;

обобщать и систематизировать получены знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений , таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернета, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко – обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» второклассники научатся:

воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и д.р;

узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

находить на карте Российской Федерацию, её столицу- город Москву, свой регион и его административный центр ;

понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москву и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры ;

объяснять, что такое Конституция;

различать прошлое и настоящее;

рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных мест, исторических памятниках, известных людям родного города (села, районного центра).

Второклассники получат возможность научиться:

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.) ; физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

составлять родословную своей семьи;

объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

использовать дополнительную литературу(словари, энциклопедии детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений ;

изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией ;

моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни второклассники научатся:

осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

составлять и выполнять режим дня.

Второклассники получат возможность научиться:

сохранять здоровье своего организма, органов чувств;

следовать правилам здорового образа жизни;

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежать принципы:

-ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

-взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

-участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Во 2 классе используются три вида оценивания: текущее оценивание, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.) Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал , таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

КОНТРОЛЬ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Примерные задания для итогового контроля в конце 2-го класса.

1. Распредели объекты в 3 колонки.

Живая природа	Неживая природа	Сделано руками человека

Солнце, камни, люди, дома, растения, книги, дождь, машины, грибы.

2. 3апиши названия органов чувств, которое ты знаешь.

Орган слуха:

Орган зрения:

Орган обоняния:

Орган вкуса:

Орган осязания:

3. Что такое ПОКОЛЕНИЕ? Выбери верный ответ:

а) люди, живущие в одной квартире;

б) люди примерно одного возраста;

в) люди, уважающие друг друга.

4. Раскрась государственный флаг Российской Федерации.

5. 3апиши название науки, которая изучает прошлое: _____________________________________________________________________________

6. 3апиши название 2-3 народов, населяющих Россию: _____________________________________________________________________________

7. Перечисли планеты Солнечной системы: ______________________________________________________________________________________

8. Что такое НЕБЕСНЫЕ ТЕЛА? Выбери правильный ответ:

а) все планеты и звёзды;

б) метеориты;

в) спутники планет.

9.Перечисли названия материков Земли: ________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

10. Перечисли царства живой природы: __________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

11. Вычеркни лишнее из списка: Птицы, млекопитающие, жуки, земноводные, насекомые, рыбы.

12. Дополни определение:

Природное сообщество – это __________________________________ существа, которые обитают в ______________________________ месте, связаны ______________________________ и ____________________________________ друг в друге.

13. 3аполни таблицу «Яруса леса»:

верхний
средний
нижний

14. Дополни таблицу примерами:

деревья	кустарники	травы

15. Дополни высказывание:

Черепаха, крокодил, змея – это _________________________________________

16. Перечисли состояния воды: __________________________________________________________________________________________________

17. 3аполни таблицу «Виды водоёмов»:

Вид водоёма	Основной признак водоёма

18. Перечисли обитателей водоёмов, которых ты знаешь: _________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

19. Дополни определение:

Луг - это природное , в котором растут только , а основными обитателями являются .

20. Заполни таблицу «Полевые культуры»:

зерновые	бобовые	овощные

Пшеница, горох, рожь, тыква, овёс, картофель, фасоль.

21. Из списка плодовых культур, растущих в саду, вычеркни лишнее:

Яблоко, морковь, арбуз, лимон, абрикос, картофель, малина, помидор.

Уровни успешности

4-балльная шкала

100 % шкала

Не достигнут базовый уровень

(не решена типовая, много раз отработанная задача).

«2»

(ниже нормы, неудовлетворительно)

Выполнено менее 50 % заданий базового уровня.

Базовый уровень

(решение типовой задачи, подобно тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания)

«3»

норма, зачёт, удовлетворительно.

(частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения))

Выполнено 50 – 65 % заданий базового уровня.

«4»

хорошо.

(полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно))

Выполнено более 65 % базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100 % заданий базового уровня.

Повышенный уровень

(решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации).

«5»

отлично

(полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)).

Выполнено 90 – 100 % заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня.

Особенности оценивания тестовых работ

Вид теста	Критерии успешности		5 – балльная система
Базовый уровень
Тест (с выбором ответа)		65 % и более правильных ответов	65 – 79 % - «3» 80 – 100 % - «4»
Тест (со свободным ответом)		50 % и более правильных ответов	50 – 69 % - «3» 70 – 100 % - «4»
Смешанный тест		55 % и более правильных ответов	55 - 75 % - «3» 76 – 100 % - «4»
Повышенный уровень
Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня.			«5»

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета Заместитель директора по УВР

МБОУ Куйбышевской СОШ _____________________________ФИО

от 28.08.2014 № (подпись)

_________________________________ 29.08.2014

(подпись руководителя МС, ФИО)

5. Календарно - тематическое планирование

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Решаемые на уроке проблемы

Формируемые понятия

УУД

Деятельность учащихся

Виды

контроля

I четверть (18 часов)

Раздел 1. Человек и природа - 10 часов

Повторение

учебного материала, изученного в 1 классе.

01.09

Актуализировать знания учащихся об окружающем мире, проверить, что они запомнили, чему научились.

Закрепляем полученные в 1 классе предметные знания о живой природе.

Проверяем умение объединять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания.

Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека; называют изученные группы растений и животных, их основные признаки;

учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Что нас окружает.

05.09

Как учёные называют

окружающие

предметы.

Какими могут быть источники информации о них, какими способами её представляют.

Что значит «прочитать» схему.

Тело, тела природы, изделия человека; учебная статья, научно-популярный, художественный тексты, иллюстрация, условный знак, схема, таблица, собственные наблюдения, опыт, модель как источники информации.

Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Принимают (совместно с учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы окружающего мира в разные группы;

выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них представлена;

формулируют выводы, подводят итог урока (какие была поставлены задачи, какими способами они решались, какой вывод сделан после их решения, о каком новом способе представления информации узнали).

Задания по группам.

Человек - часть живой природы.

10.09

К какой части окружающего мира относится человек, с какой группой живых существ он имеет наибольшее сходство. Чем человек отличается от других живых существ.

Человек - часть живой природы, разумное существо.

Умение читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради.

Дидактическая игра.

Человек - разумное существо.

12.09

Что в первую очередь научился делать человек.

Чем дома людей отчитаются от жилищ животных.

Что создал человек, чтобы облегчить свой труд.

Почему люди стали изобретать средства передвижения.

Изобретатель, орудие труда, инструменты, научные приборы, бытовая техника; средства передвижения.

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста; рассуждать и проверять свои выводы,

Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека;

делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, работают с разрезными карточками.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

Здоровье человека. Значение природы для здоровья.

17.09

Что такое здоровье, что может повредить его.

Что надо делать, чтобы сохранить здоровье.

Кого называют закалённым человеком, как им стать.

Здоровье,

закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная

физкультура, режим дня.

Умение выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы.

Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией; Фронтальный и индивидуальный опросы.

рассуждают о том, как надо заботиться о своём здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье, заполняют схему в рабочей тетради.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

6-7

Органы чувств, их гигиена. Тест.

19.09 24.09

Чем важны органы чувств, какую информацию об окружающем человек получает с их помощью. Что опасно для их здоровья.

Как беречь органы чувств, как сохранять остроту зрения, слуха и чувствительность кожи. Как оказать первую помощь при небольших травмах.

Функции органов чувств, их гигиена; правила безопасного поведения; первая помощь при обморожении, ожоге, порезе.

Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций и представлять её в разных формах.

Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье;

моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться дети;

составляют советы, как беречь здоровье органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или медсестры) по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.

Индивидуальный опрос, работа в парах.

Фронтальный

опрос.

Чистота - залог здоровья.

26.09

Почему чистота важна для здоровья. Что такое личная гигиена. Какие правила поведения надо соблюдать, чтобы сохранять своё здоровье.

Болезнетворные микробы, правила ухода за кожей.

Умение анализировать рисунки и представлять иллюстративную информацию в вербальной форме; умение давать аргументированный ответ.

Анализируют рисунки и «озвучивают» их, расшифровывают условные рисунки; обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению, работают в парах, обобщают полученные знания о здоровье, выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.

Индивидуальный опрос.

Зелёная аптека.

Практическая работа.

01.09

Какое значение имеют растения для природы, человека.

Какие растения помогают человеку справиться с болезнями.

Как правильно собирать лекарственные растения, о чём надо помнить при этом.

Лекарственное растение, целебное свойство, ядовитое растение; правила сбора

лекарственных растений и способы использования их целебных свойств.

Умение узнавать предмет (растение) по описанию его признаков; умение работать в паре; умение пользоваться дополнительной литературой, составляя краткое сообщение.

Вспоминают, что они узнали о растениях в 1 классе, называют группы растений, их отличительные признаки (деревья, кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые ягоды, культурные и дикорастущие); рассуждают о значении растений для природы и для человека;

узнают лекарственные растения по описанию их признаков и свойств, высказывают свои предположения о происхождении названий некоторых растений; обсуждают, как правильно собирать лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную книгу;

готовят небольшие сообщения о выбранном лекарственном растении (по желанию).

Фронтальный

опрос.

Азбука

безопасного

поведения. Тест.

03.10

Какие опасности подстерегают человека в природе. Что может быть опасным дома и на улице.

Как вести себя с подозрительными незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.

Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.

Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека;

читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми;

моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, составляют к ним полезные советы;

выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, дополняют выводы, которые даны в учебнике.

Фронтальный опрос, работа в парах.

Раздел 2. Человек и общество - 8 часов

Человек - член общества.

08.10

Что даёт человеку природа.

Что такое «общество». Что люди делают сообща. Что значит, быть человеком полезным обществу.

Человек - общественное существо;

условия благополучия общества,

общественный порядок.

Умение выделять в тексте основную мысль и находить ответы на вопросы.

Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать сами;

анализируют рисунки и делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества.

Фронтальный опрос, практическая работа.

Разнообразие профессий людей

10.10

Что такое «профессия».

Что научился делать человек, что изобрёл, чтобы облегчить свой труд.

Чем важны профессии учителя, эколога.

Профессия, автомат, робот, эколог, экологическая проблема.

Умение выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций.

Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации и «озвучивают» их (описывают работу людей разных профессий, соотносят профессию людей и место их работы);

обсуждают важность профессий учитель, эколог; рассказывают о том, кем они хотели бы стать; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

Как мы общаемся. Правила этикета.

15.10

Для чего люди общаются.

Какими бывают формы общения. Какого человека называют культурным, как им стать.

Какие правила этикета надо соблюдать в общественных местах

Общительный человек, умение вести беседу, жест.

Правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми, в общественных местах.

Моделировать ситуации общения с использованием разных его форм. Умение следовать правилам этикета, вежливого общения, умение работать в паре.

Рассуждают, для чего люди общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки (расшифровывают жесты); обсуждают, для чего нужно знать правила этикета, значение вежливости в общении людей; разыгрывают сценки, подбирая вежливые слова для каждого конкретного случая, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке;

составляют пословицы и поговорки и объясняют их значение, выполняют задание в рабочей тетради

Фронтальный и индивидуальный опросы.

Физическая и духовная красота человека.

17.10

Какого человека можно назвать красивым, как им стать.

Когда у человека бывает хорошее настроение, почему оно может испортиться. Влияет ли настроение на успехи в учёбе, на взаимоотношения с окружающими людьми.

Физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера. Настроение, эмоции положительные и отрицательные, умение управлять эмоциями.

Умение давать нравственную оценку поступкам, взаимоотношениям с друзьями, одноклассниками, взрослыми. Умение оценивать своё состояние и окружающих людей, умение сдерживать отрицательные эмоции.

Читают стихотворение, анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают его красивым, что входит в понятие физическая и духовная красота, каких поступков не совершает красивый человек; моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои;

размышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как управлять отрицательными эмоциями, как культурно проявлять положительные эмоции; обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки, объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображённых на них детей, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение родным, и другим людям.

Беседа по вопросам.

Друзья, их значение в жизни людей

22.10

Кого можно назвать другом.

Как поступают настоящие друзья.

Друг, дружба, дружный коллектив.

Умение давать оценку своим поступкам и одноклассников.

Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды;

моделируют день рождения друга; составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют тест и оценивают его результаты.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

Семья. Родственники

24.10

Что такое семья. Какими бывают семьи. Кого называют родственниками. Как составить

родословную семьи.

Семья, поколение, родственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры, родословная.

Умение работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.

Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные в нём жирным шрифтом; решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради;

готовят рассказ о своей семье по предложенному плану.

Беседа по вопросам.

Семейные заботы и традиции

29.10

Какую семью можно назвать дружной. Какие есть

обязанности у членов семьи.

Что такое семейные традиции, какими они могут быть.

Забота, обязанность, взаимопомощь; личные и семейные, мужские и женские дела;

семейная традиция, реликвия; потомственная профессия.

Умение давать оценку значению семьи в жизни человека и своему отношению к своим родным.

Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях; анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради; обсуждают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

Родословная семьи

31.10

Что такое проектная работа, как её выполняют и как представляют результаты исследований.

Выбор темы и проблем, которые исследуются. Выбор источников информации, как с ними работать. Возможные формы презентации результатов исследования.

Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

Урок презентаций проектных работ «Моя семья», выполнение теста.

Фронтальный опрос. Беседа по вопросам.

Итого за 1 четверть – 18 ч.

II четверть (14 часов)

Раздел III. Природа вокруг тебя - 28 часов

Кто и как изучает природу

12.11

Как человек познаёт окружающий мир. Кто такие учёные, какими способами они изучают природу.

Наука, учёный, законы природы; наблюдения, опыт, приборы, измерения.

Умение находить нужную информацию в тексте, ставить познавательную задачу и планировать её решение.

Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию; учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Природные тела

и явления. Контрольная работа.

14.11

Что учёные называют телом, что - природным явлением. Какие природные явления происходят в неживой и живой природе

Явление, тело, метод наблюдения - основной метод познания природы.

Умение читать и составлять простые схемы, таблицы.

Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года;

читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Работа в парах, самостоятельная работа.

3-4

Разнообразие облаков

19.11 21.11

Что такое облака, из чего они состоят, почему образуются. Чем туман отличается от облака, в чём их сходство.

Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака.

умение соотносить текстовую и графическую информацию; умение высказывать и аргументировать свои предположения; умение моделировать.

Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях;

предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.

Фронтальный

опрос.

Солнце - ближайшая к Земле звезда

26.11

Что такое Солнце, почему оно светит и греет.

Почему мы видим огромное Солнце небольшим кругом.

Космическое тело, звезда, Солнце - ближайшая к Земле звезда.

Умение находить в тексте основную и второстепенную информацию, соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний.

Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради.

Беседа по вопросам.

Солнце и жизнь

28.11

Какое значение имеет Солнце для природы и людей.

Всегда ли Солнце оказывает положительное влияние на живую природу. Как беречься от жарких солнечных лучей.

Положительные и отрицательные действия солнечных лучей на живые организмы, правила безопасного пребывания на солнце.

Умение анализировать рисунки, обобщать собранную информацию.

Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека;

работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту; составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника).

Индивидуальный опрос.

Звёзды и созвездия

03.12

Почему звёзды видятся нам светящимися точками. Все ли звёзды

одинаковые. Почему они разного цвета. Что такое созвездие.

Представление о разнообразии звёзд, их цвета, расстоянии до них; созвездие,

невооружённый глаз и телескоп, умение наблюдать яркие созвездия.

Умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение о телах

окружающего мира.

Рассказывают о своих наблюдениях звёзд и созвездий (Большой Медведицы);

читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение

(легенду) о выбранном созвездии (по желанию).

Фронтальный опрос, работа в группе.

Кометы,

метеоры,

метеориты

05.12

Какие космические тела называют небесными «гостями». Как часто можно их наблюдать. Чем они отличаются от звёзд.

Образные представления о кометах, метеорах, метеоритах.

Развитие

пространственного мышления, умение выполнять аппликацию.

Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст; сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними;

выполняют задание (аппликацию) в рабочей тетради.

Фронтальный опрос, работа в парах.

Земля – планета

10.12

К каким космическим телам относится Земля, какова её форма, размеры. Чем планеты отличаются от звёзд.

Когда люди окончательно убедились, что Земля шарообразна.

Земля - планета, холодное космическое тело шарообразной формы; космонавт, космический корабль.

Умение ставить познавательную задачу, работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст; сравнивают планеты и звёзды, находят их сходства и различия;

знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности;

отвечают на вопросы, выполняют задание в рабочей тетради.

Беседа по вопросам, практическая работа.

Движение Земли

Практическая работа.

12.12

Что является причиной смены дня и ночи на Земле. Почему сменяются на ней времена года. Какой должна быть модель Земли.

Глобус - модель Земли; ось Земли, Северный и Южный полюса Земли, экватор; сутки - период вращения Земли вокруг своей оси, год - период её обращения вокруг Солнца.

Умение работать с

предметными

моделями.

Анализируют рисунки и ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои

предположения и проверяют их по учебному тексту;

знакомятся с моделью Земли - глобусом, убеждаются, что модель отражает шарообразную форму Земли, её

вращение, наклон земной оси; находят на глобусе полюса Земли, экватор;

наблюдают с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи;

анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме; отвечают на вопросы любознательных малышей; выполняют задания в рабочей тетради.

Индивидуальный опрос, практическая работа.

Луна - естественный спутник Земли

17.12

Является ли Луна источником света и тепла. Почему её вид меняется в течение месяца, а затем повторяется. Чем различаются Солнце и Луна.

Луна - естественный спутник Земли.

Умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом, схемами.

Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту и с помощью опыта;

моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за Луной (вместе с родителями).

Устный опрос, работа в парах.

Исследования Луны. Человек на Луне

19.12

Почему видны на Луне светлые и тёмные пятна.

С помощью чего и как исследуют поверхность Луны.

Астронавт,

автоматическая станция, луноход, представление о лунной поверхности.

Умение находить в тексте нужную информацию, обобщать полученные знания,

аргументировать свои ответы, работать в паре.

Знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американскими астронавтами; читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют свои предположения по тексту, данному в рабочей тетради;

обсуждают ответы на вопросы, предлагают свои аргументы;

выполняют задания в рабочей тетради и творческое задание (по желанию).

Фронтальный опрос.

Планеты, движущиеся вокруг Солнца

24.12

Движутся ли вокруг Солнца, кроме Земли, другие планеты. Похожи ли они на Землю. Чем особенна планета Земля.

Представление о 9 планетах,

обращающихся вокруг Солнца, астероидах - малых планетах.

Умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.

Повторяют изученное ранее; читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца;

сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради;

рассуждают об уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь.

Разнообразие космических тел. Обобщающий урок. Тест.

26.12

Обобщаем знания по теме «Небесные тела». Проверяем умения различать и классифицировать космические тела.

Анализируем, насколько успешно усвоены учащимися

УУД.

Проверяем усвоение следующих основных понятий: звезда, созвездие, планета, спутник планеты.

Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных видов.

Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их.

Дидактическая игра. Тест.

Поверхность

Земли. Материки

и океаны.

Что изучает наука география. Что называют её вторым языком.

Как изображают земную поверхность на глобусе и карте. Какие её два вида преобладают на планете Земля. Сколько на Земле материков и океанов

Наука география; карта, глобус, условные обозначения на картах; океан, материк, остров, полуостров.

Умение работать со схемами и круговыми диаграммами, умение пользоваться условными обозначениями.

Ставят познавательную задачу (исходя из названия темы), высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника;

ставят учебную задачу (научиться читать карту – расшифровывать её условные обозначения), учатся добывать информацию о земной поверхности (по снимку Земли из космоса, по глобусу, по карте полушарий Земли), находят на карте полушарий материки и океаны Земли; учатся работать с круговыми диаграммами, схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.

Фронтальный опрос. Беседа по вопросам.

Итого: 14 часов.

III четверть (20 часов)

Раздел III. Природа вокруг тебя - 28 часов (продолжение)

Плоские и объёмистые равнины. Овраги и борьба с ними

14.01

Какие формы суши преобладают на земной поверхности. Что называют равниной, какой она бывает. Что такое холм, овраг.

Формы суши – равнины и горы, плоская и объёмистая равнины, холм, овраг, курган, способы борьбы с оврагами.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки, соотносить текстовую и графическую информации.

Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют;

выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина.

Фронтальный опрос, практическая работа.

Горы, их разнообразие. Практическая работа.

16.01.

Какими бывают горы. Как изображают их на карте.

Как называются части горы, какими они бывают.

Гора, её части (вершина, склон, подошва склона); горный хребет, высокие, средние, низкие горы, их изображение на карте;

Эверест – высочайшая вершина мира, Эльбрус – высочайшая вершина Кавказских гор.

Умение извлекать информацию с помощью условных знаков (карты); моделировать объекты окружающего мира.

Рассказывают о своих наблюдениях гор (если таковые имеются);

ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику;

учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина, глины, выполняют задания в рабочей тетради.

Фронтальный опрос, практическая работа. Беседа по вопросам.

Горы и люди. Безопасное поведение в горах

21.01

Живут ли люди в горах, чем они занимаются.

Какие дороги строят в горах.

Чем опасны горы.

Горная долина, пропасть, тоннель; снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер; альпинист, правила безопасного поведения в горах.

Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников, умение работать с блок-схемами алгоритмов.

Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, какие меры предосторожности надо предпринимать, бывая в горах; оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради.

Индивидуальный опрос.

Экскурсия. Формы суши родного края

23.01

Наблюдение форм суши местности, в которой живём. Повторение и применение полученных знаний на практике.

Умение различать разные формы суши.

Умение представлять результаты наблюдений в разной форме; эстетическое восприятие природы.

Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).

Индивидуальный опрос.

Земля и её поверхность. Обобщающий урок. Тест.

28.01

Обобщаем изученное в этом разделе, проверяем усвоение основных понятий и универсальных учебных действий.

Основные понятия, подлежащие контролю, - материк, океан, гора, равнина, овраг, холм, вершина, склон, подошва (подножие), вулкан, тоннель, альпинист. Правила безопасного поведения в горах.

Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами.

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, объясняют пробелы и восполняют их.

Устный опрос. Тест.

6 - 7

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей

30.01 04.02

Что такое водоём. Какие водоёмы на Земле самые крупные. Какая в них вода.

Чем опасен океан.

Мировой океан, океан, море, морская вода; примеры использования моря человеком и экологические проблемы, связанные с его деятельностью; правила безопасного поведения на море.

Умение работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей, своё собственное.

Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны, определяют частью каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради); выполняют опыт, моделируя морскую воду; рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, обсуждают правила безопасного поведения на море; сочиняют экологическую сказку о море (по желанию).

Индивидуальный опрос, практическая работа.

8 -9

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей.

06.02 11.02

Какую воду называют пресной. Что такое река, какие у неё есть части. Какими могут быть реки.

Чем важны реки для людей, чем они опасны.

Пресная вода; естественный, искусственный водоёмы;

река – постоянный поток пресной воды; части реки – исток, приток, устье, русло; водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, гидроэлектростанция.

Умение моделировать природные объекты, выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций, работать со схемами.

Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки из её частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, бнал, плотину; рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы её загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке).

Индивидуальный опрос, практическая работа.

10 – 11

Озёра, пруды, болота. Байкал –

жемчужина России

13.02 18.02

Чем различаются пресные водоёмы. Чем озеро отличается от пруда, от болота.

Какие озёра самые большие, самые глубокие на Земле.

Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды.

Озеро, пруд, болото; правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах.

Умение работать текстовой и графической информацией, с рисунками-схемами; эстетическое восприятие природы.

Ставят познавательную задачу, анализируют рисунки и сравнивают разные пресные водоёмы, находят их сходства и различия; рассуждают о значении водоёмов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме (учебник с. 47);

выполняют задания в рабочей тетради, готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию.

Фронтальный опрос.

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов. Контрольная работа.

20.02

Какое значение имеет пресная вода для природы и человека. Много ли на Земле питьевой воды, из каких источников её берут.

Как можно сохранять чистоту водоёмов с питьевой водой.

Питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды;

меры экономного расходования питьевой воды.

Умение работать с разными источниками информации; давать нравственную оценку отношению людей к природе.

Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты; обобщают изученное на уроке. Обсуждают экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоёмов;

Фронтальный опрос.

Контрольная работа.

Экскурсия. Водоёмы родного края

25.02

Наблюдение разных видов водоёмов в своей местности. Повторение и применение полученных знаний на практике.

Умение различать разные виды водоёмов.

Умение представлять результаты наблюдений в разной форме.

Наблюдают водоёмы, которые есть в данной (в которой живут) местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, описания, фотографии с комментариями)).

Беседа по вопросам, практическая работа.

Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок. Тест.

27.02

Обобщаем знания по теме «Водоёмы», проверяем усвоение основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.

Естественный и

искусственный

водоёмы;

океан, море, река, озеро, пруд, болото, водохранилище, пруд, канал;

пресная и морская (солёная) вода; части реки – исток, приток, устье.

Умение различать (и изображать) объекты окружающего мира по их отличительным признакам, объединять и распределять их по существенным признакам; умение работать со схемами.

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, объясняют пробелы и восполняют их.

Тест.

Раздел IV. Наша Родина – Россия – 11 ч.

Родина. Родной край. Россия –

многонациональное

государство

04.03

Что такое Родина и «малая родина». Чем отличается Россия от других стран мира. Кого называют гражданином России. Чем различаются народы разных национальностей.

Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край.

Умение работать с текстовой и графической информацией, выделять главную мысль, находить определение понятий, анализировать рисунки, рисунки-схемы, фотографии, составлять небольшое сообщение (о своей «малой родине»).

Составляют представление о России по рисунку- схеме, проверяют его по учебному тексту; объясняют в тексте новые для них понятия и объясняют их;

рассказывают о своей малой родине; готовят выставку национальной одежды, готовят национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни (по желанию).

Устный опрос.

Российская Федерация, её государственные символы

06.03

Как называется наше государство. Что относится к государственным символам, что они символизируют. Какими могут быть границы государства, кто их охраняет.

Российская Федерация, республика, край, область;

государственная граница (сухопутная, морская), армия; герб, флаг, гимн России; .

Умение отличать государственные символы России от других государств, воспитание патриотизма.

Актуализируют свои знания о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, узнают правила прослушивания государственного гимна.

Фронтальный опрос.

Конституция –

основной закон

государства. Государственные

праздники

11.03

кто им управляет Что такое закон. Где записаны законы государства. Какими правами и обязанностями наделены граждане России. Что такое государственный праздник.

Президент, закон, Конституция, права и обязанности гражданина России, ребёнка; международный, государственный, национальный и др. праздники.

Умение работать с текстом, выделять основную мысль, находить информацию для ответа на вопросы.

Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания; обсуждают права и обязанности гражданина России, в том числе и права ребёнка (они выделены международным сообществом отдельно); знакомятся (или закрепляют) с государственными праздниками, международными Днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России.

Практическая

групповая

работа

Москва – столица России

13.03

Какой город является столицей

современной России. Всегда ли Москва была столицей нашего государства. Чем славятся Москва, Санкт- Петербург, Великий Новгород.

Столица,

достопримечательность, основные исторические памятники Москвы, Санкт-Петербурга.

Умение выполнять проектную работу.

Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями; готовят сообщение о любой

достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).

Практическая

групповая

работа

19 – 20

Российские города.

18.03

20.03

Чем известны и примечательны некоторые города России. За какие заслуги городу присваивают звание «город-герой». Какие города называют городами воинской славы.

Как дают имена городам, что отражают на их гербах.

Город-герой, город воинской славы, город- миллионер; культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города.

Умение осуществлять поиск информации в дополнительной литературе, выделять нужную информацию из текста(учебного, научно-популярного, художественного) из иллюстраций, умение представлять собранную информацию;

умение выполнять тестовые задания разных типов.

Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем примечательны города, изображённые на них, почему они так названы; выделяют информацию, связанную с городами- героями, городами воинской славы, городами- миллионерами;

размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в древнем городе; рассматривают и сравнивают гербы городов, предполагают, чем могут заниматься его жители; выполняют задания в рабочей тетради и готовят сообщение о родном городе.

Практическая

групповая

работа

Итого за четверть: 20 час

IV четверть (17 часов)

Раздел IV. Наша Родина - Россия - 11 ч. (продолжение).

Родной город (село), его достопримечательности

Практическая работа.

01.04

Продолжить формировать умение выполнять проектную работу.

Умение выполнять проектную работу; тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов.

В начале урока ученики выполняют задание в тестовой тетради; обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе, как они должны за ними ухаживать.

Далее проходит презентация групповых проектных работ о родном городе.

Практическая

групповая

работа

Проблемы современного города. Тест.

03.04

О чём думают архитекторы, когда проектируют город, какие зоны выделяют в нём. Чем различаются улицы больших городов. Какие службы есть в городах, чем они занимаются.

Архитектор, небоскрёб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь;

отходы городского хозяйства и бытовые, свалка, контейнер для сбора отходов; правила безопасного и экологически грамотного поведения в городе и за городом.

умение работать со словарём; умение ставить познавательную задачу и решать её с помощью опыта, выполнять простые опыты.

Рассуждают, чем отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе;

сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чём должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои предположения по тексту, находят различия

Тест.

Чем опасны свалки отходов.

Как надо собирать отходы, как их перерабатывать.

между улицей, проспектом, бульваром, площадью по иллюстрациям; рассуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город, куда направляют городские отходы, выясняют значение слова «свалка», что может находиться на ней, обсуждают чем опасны свалки отходов; предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор; выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом, выполняют задания в рабочей тетради.

Проблемы современного города.

Практическая

работа.

08.04

Транспортные

проблемы

современного города. Каким бывает наземный транспорт, причиной каких экологических проблем он может быть.

Транспорт, пассажирский, грузовой, специальный, наземный, подземный, общественный, личный; правила безопасного поведения на транспорте.

Умение проводить наблюдения, анализировать

их;

работать с блок-схемами алгоритмов.

Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города в учебнике); актуализируют свои наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе, связанные с наземным транспортом; называют отличительные признаки разных видов наземного транспорта и распределяют его на группы;

Обсуждают правила безопасного поведения на транспорте; выполняют задания в рабочей тетради.

Практическая

работа.

4 - 5

Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании

10.04 15.04

Какие виды водного и воздушного транспорта изобрёл человек. Какие проблемы создаёт транспорт, для городских жителей, как их можно решить.

Водный и воздушный транспорт; экологические проблемы, связанные с транспортом.

Умение выдвигать проблемы и решать их, работать со схемами, блок- схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира.

Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки;

обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения;

выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.

Практическая

работа.

Раздел V. Человек - творец - 12 часов

Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог

17.04

Какими бывают музеи, какие экспонаты в них хранятся. О чём можно узнать в музеях. Чем важна профессия археолог.

Музей, экспонат музея, окаменелость, исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи.

Умение целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения.

Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.

Практическая

работа.

Старинные и со временные предметы одежды и быта

22.04

Какими были старинные предметы быта, одежда и обувь, чем они отличались от современных вещей.

Быт, утварь, ухват, кочерга, русская печь, чугунок, туесок, самовар, коромысло, кафтан, сарафан, зипун, лапти; лампада, факел, керосиновая лампа, свеча; правила безопасного пользования осветительными приборами.

Умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию.

Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради.

Фронтальный

опрос. Самостоятельная

работа.

Старинные и современные средства письменности, счёта, связи

24.04

Как в давние времена писали, считали, связывались друг с другом на расстоянии.

Знаки, буквы, иероглифы, алфавит; счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер; глашатай, гонец, телеграф, телефон, телевизор, радио, радиотелефон, спутник связи, почта.

Умение анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать её.

Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют её экспонаты.

Фронтальный опрос.

Художественное

творчество чело

века.

29.04

Что кроме жилища, пищи, одежды ещё необходимо человеку.

Что такое

«искусство», какими его видами занимаются люди.

Художник, поэт, композитор, актёр, скульптор, клоун, музыкант, певец;

театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль.

Развитие эстетического восприятия окружающего мира, умение оценивать произведения искусства.

Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях;

обсуждают, какие качества необходимы

человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора, поэта и др.; делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников; выполняют задания в тестовой тетради.

Фронтальный опрос.

Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.

Практическая

работа.

06.05

Какими способами можно представить знания о природе, человеке, обществе.

Художественное и научное представление знаний об окружающем мире.

Умение выполнять и презентовать проектное исследование.

Выбирают тему исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвящённую природе) и готовят её презентацию (короткое сообщение о деятеле искусства, репродукцию картины и её описание, стихотворение и др.).

Практическая

работа.

Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия

08.05

Какой предмет называют симметричным. Какую симметрию называют осевой (зеркальной).

Симметричный и несимметричный предметы, признак симметрии; осевая симметрия, линия симметрии; умение различать симметричный и несимметричный предметы, проводить линию симметрии.

Умение целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений; умение различать предметы по их отличительным признакам.

Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя; выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета;

догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии симметрии; «играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное отражение в нём предметов, находят его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным, располагают соответственно предметы на столе.

Фронтальный опрос.

Центральная (по

воротная) симметрия. Центр

симметрии

Практическая

работа.

13.05

Как проверить, что данный предмет не обладает осевой

симметрией.

Как проверить, что предмет обладает центральной (поворотной) симметрией.

Центральная (поворотная) симметрия, центр

симметрии; умение различать предметы, обладающие центральной симметрией, находить центр симметрии.

Умение работать с разными источниками информации. Умение применять знания в практической деятельности.

В начале урока проверяют свои знания осевой симметрии, выполняя задания в рабочей тетради; догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с центральной симметрией; проверяют вырезанное (из рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов; выполняют задания в рабочей тетради.

Практическая

работа.

Орнаментальная (переносная) симметрия.

15.05

Какой вид симметрии часто используется в узорах одежды, предметов быта, украшениях.

элемент (ячейка) переноса, бордюр, орнамент;

умение находить ячейку переноса в бордюрах и орнаментах.

Развитие эстетического восприятия окружающего мира; умение применять знания в практической деятельности.

Догадываются о признаке переносной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради.

Практическая

работа.

Виды симметрии в изделиях людей

20.05

Почему люди используют симметрию в своих изделиях.

Проверка усвоения знаний по разделу «Симметрия».

Основные понятия и умения, подлежащие контролю: симметричный и несимметричный предмет, виды симметрии, умение изображать предметы, обладающие симметрией, проводить линии симметрии.

Умение проверять и оценивать результаты своего учебного труда.

Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь.

Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.

Практическая

работа.

15 - 16

Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе

22.05

27.05

Проверяем предметные знания и умения работать с текстовой и графической информацией, умение оценивать свои успехи в учёбе.

Знания объектов живой и неживой природы, изделий человека; умение различать тела и явления живой и неживой природы.

Умение работать с иллюстрациями, текстом, находить нужную информацию, использовать её для решения учебных задач.

Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте явления, которые характерны для Мурманска, по его гербу определяют, чем занимаются его жители;

выбирают (или делают все) дополнительные вопросы и отвечают на них; в рабочей тетради оценивают свои успехи так, как они оценивали выполнение тестов - кружок красный - выполнил всё, доволен собой, жёлтый квадрат - допустил одну две ошибки, не совсем уверен в некоторых ответах, но знания свои считаю достаточно хорошими, зелёный треугольник - сделал только половину работы, считаю, что знания у меня посредственные.

Контрольная работа.

Экскурсия «Красота природная и рукотворная»

29.05

Наблюдение природных и рукотворных объектов с целью оценки их красоты и гармонии, творческих способностей человека.

Умение подмечать красивое, примечательное, развивать эстетический вкус.

Фотографируют примечательные растения, здания, решётки оград, мосты и др. Готовят альбом о своём городе (селе).

Беседы по вопросам.

Итого за 4 четверть – 17 часов

Итого за год – 69 часов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру автор О.Т. Поглазова УМК "Гармония"
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (автор А.А. Плешаков)

Рабочая программа по окружающему миру , учебник Поглазовой, 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру (автор О. Т. Поглазова) для 2 класса УМК "Гармония" ФГОС

рабочая программа по окружающему миру для 2класса (автор О.Т.Поглазова)

Рабочая программа по окружающему миру авторы: О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова, 2 класс ПНШ

Рабочая программа по окружающему миру О.Поглазова 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру, автор учебника А.А. Плешаков 2 кл

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру автор О.Т. Поглазова УМК "Гармония"рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (автор А.А. Плешаков)

Рабочая программа по окружающему миру , учебник Поглазовой, 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру (автор О. Т. Поглазова) для 2 класса УМК "Гармония" ФГОС

рабочая программа по окружающему миру для 2класса (автор О.Т.Поглазова)

Рабочая программа по окружающему миру авторы: О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова, 2 класс ПНШ

Рабочая программа по окружающему миру О.Поглазова 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру, автор учебника А.А. Плешаков 2 кл

Рабочая программа по окружающему миру автор О.Т. Поглазова УМК "Гармония"
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему