Конспект урока по окружающему миру по теме: "Почва, её состав и свойства", 3класс, УМК "Гармония"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Окружающий мир  3 класс  УМК « Гармония»

Тема: Почва, её состав и свойства.

Цель: Познакомить с процессом образования почвы; показать значение почвы для растений и живых организмов; выделить основное свойство почвы – плодородие.

Задачи: 1 Сформировать представление о процессе образования почвы, о её составе и свойствах;

2 продолжить формирование умений работать с учебным текстом и схемами;

3 выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведённых опытов;

4 воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе.

Оборудование: карточки для проверки домашнего задания; оборудование для проведения опытов по исследованию состава и свойств почвы; презентация «Почва»; альбомные листы, цветные карандаши или фломастеры; памятки для чтения с пометами.

Тип урока: изучение нового материала.

Используемые технологии:  , технология развития критического мышления, формирования  приёмов учебной деятельности .

Методы: исследовательский, познавательный, практический ,    метод проблемного  изложения.

Планируемые результаты.

Личностные УУД

Умение:

Ценить и принимать ценности, желание понимать друг друга, понимать позицию другого ; аргументировано отстаивать свою точку зрения;

Оценивать на основе критериев успешности свою учебную деятельность;

Осознать потребность в изучении темы , проявляя интерес к поставленной проблеме;

Самостоятельно определять общие для всех людей правила бережного  обращения с почвой.

Предметные.

В познавательной (интеллектуальной) сфере: почва, состав и свойства почвы.

В ценностно-ориентационной сфере: бережное отношение к почве, её сохранность.

Метапредметные.

Познавательные УУД

Умение: ориентироваться в учебнике ; отвечать на вопросы учителя, используя свой жизненный опыт в области «образование почвы», «состав почвы», «свойства почвы», «значение почвы» ; передавать содержание текста в соответствии с поставленной целью; работать с информацией; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; собирать информацию, обрабатывать, делать выводы; называть состав и свойства почвы; решать проблемы в нестандартных ситуациях, опираясь на имеющиеся знания.

Регулятивные УУД.

Умение:

Определять цель учебной деятельности самостоятельно; работать по предложенному плану, проговаривать последовательность действий на уроке; аргументировано находить и объяснять свои ошибки; определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учащихся.

Коммуникативные УУД.

Умение:

Задавать вопросы; слушать, не перебивая; выражать свои мысли с достаточной полнотой  и точностью в соответствии с поставленными задачами; корректировать ответы и действия своего товарища, давать им оценку.

Формы работы: фронтальная, в группе, в паре, индивидуальная.

Виды совместной деятельности:        

Исследование личного опыта участников совместной деятельности;

Впечатления и переживания;

Пробное действие в особо организованном пространстве;

Рефлексия;

Образование личных смыслов участников совместной деятельности.

Ход   урока.

1 Орг.  момент.

2 Проверка домашнего задания.

Рассказы учащихся у доски о круговороте воды в природе по собственным рисункам.(2 ученика).

Задание на карточках:

Указать цифрами последовательность круговорота воды в природе.

Взаимопроверка.(работа в парах)

Ученики осуществляют проверку друг у друга, ставят знак «+» за     правильный   ответ, оценивают.(Ответы даны на экране),записывают количество полученных баллов.  ( от 1 до  6 )

 3 Подготовка к активной познавательной деятельности.

Беседа.

Вопросы учителя:

Где встречается вода в природе?

Ответы учащихся:  это озёра, реки, моря, облака, дождь, снег, туман, роса, растения, животные, земля.

Давайте вспомним, какое значение имеет слово «земля».

На доске записаны предложения.

В каком случае слово земля нужно писать с заглавной буквы?

У планеты       _       есть спутник, это  Луна.

Приятно утром пройтись босыми ногами по _          и  ощутить прохладу росы.

Ответы учащихся: Земля – планета и земля – суша.

Презентация. Слайд № 1.

Слово земля имеет ещё одно значение – почва.

4  Установка познавательной задачи.

Назовите, какую тему мы будем сегодня изучать . (Почва.)

Давайте определим задачи урока.

Что мы можем узнать о почве?

Учащиеся называют, а учитель выставляет на доске карточки с написанными словами: почва, название, состав, свойства, образование, значение.  

  Работа в парах.

Прочитайте в учебнике и в словаре Ожегова определение слова почва и сравните их.

Определение в учебнике: Почва – это верхний плодородный слой земли.

Определение в словаре Ожегова:  Почва – верхний слой коры нашей планеты, поверхность.

Сравните эти определения.

5 Усвоение новых знаний.  Постановка проблемы.

Давайте подумаем, как образуется почва.

Назовите, что вы знаете или думаете, что знаете, о том, что может оказать влияние на образование почвы.

Учащиеся называют свои предположения, а учитель записывает эти слова на доске.

Прочитайте текст по учебнику (с. 110  - 111),используйте  «Памятку» .

Проверка. Сравните с вашими предположениями.

Что было названо вами верно?

Что было для вас новым?

А о чём не говорилось в тексте?

 6 Первичная проверка понимания.

Составление кластера. (Работа в парах.)

Проверка. ( Рассказы учащихся по кластерам об образовании почвы.)

( Учащиеся оценивают друг друга – ( от 1 до 3 б.)

 7 Физкультминутка.

 8 Исследовательская работа. Работа в группах.

Ответы на вопросы учителя:

Что нового вы узнали из текста?

Что такое гумус? Как ещё называют остатки перегнивших растений и животных? (Перегной.)

 Чтобы узнать состав почвы, мы проделаем опыты и заполним схемы в рабочих тетрадях № 1,  с. 40, задание № 43( Описания опытов даны в тетради.)

Проведение опытов №1 и №2 учащимися.

Демонстрация учителем опытов №3, №4, №5.

 9 Закрепление знаний. Проверка.

Представители от каждой группы рассказывают, как они проводили опыты или , что узнали  при демонстрации опытов учителем, какие выводы сделали и какие слова записали в схемы, данные в рабочих тетрадях о составе почвы. ( Учащиеся оценивают работу  каждого учащегося в группе    - от 1 до 2х б.)

Презентация. Слайд №2.Состав почвы.

  Свойства почвы.

Ответы на вопросы учителя:

Можно ли пересыпать почву? Как называется это свойство? (сыпучесть)

Когда мы поливаем цветы, что происходит с водой в горшке? Какое  свойство? (водопроницаемость)

Что вы наблюдали при демонстрации опытов? Какие ещё свойства можно назвать? (горючесть и теплопроводность)

О каком свойстве может идти речь, когда вы почувствовали запах при нагревании почвы? (В почве есть перегной. Это наиболее плодородная часть почвы.)

Значит, главное свойство почвы – плодородие. Слайд №3.

 Значение почвы. Презентация. Слайд    №4, №5.( Значение почвы для растений, животных и человека.)

  .  

  10 Самопроверка.

Разгадайте кроссворд. (Рабочая тетрадь №1, задание  № 45, с. 41.)

 Проверка.( Учащиеся отмечают знаком «+» правильные ответы) От 1 до 8б.

Какое ключевое слово? Из каких слов оно образовано?  

11 Итог.

Все ли поставленные задачи мы решили?

Что вызвало затруднения?

Над какими задачами ещё предстоит работать?

  Оценки за урок  ( 18-19 б. на оценку «5», 16-17б. на оценку «4»,  12-15б.-на оценку «3»)

 12 Домашнее задание: (по выбору учащихся)

Прочитать в учебнике на  с. 113 «Какие почвы самые плодородные.» и составить план для пересказа.

Составить кластер «Свойства почвы»

Придумать и нарисовать знаки охраны почвы.