Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса уровень - базовый
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Якименко Тамара Дмитриевна

Рабочая программа

 

по окружающему миру

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_okruzhayushchiy_mir_.docx76.25 КБ
Файл okr_mir_kalend-tem_plan.docx93.7 КБ

Предварительный просмотр:

Городское бюджетное общеобразовательное учреждение г. Севастополя

«Средняя общеобразовательная школа №29»

«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Рассмотрено»

«Утверждено»

Руководитель МК

ЗД поУВР

Педагогическим

Директор

советом

Л.А.Новикова

Протокол №

Протокол №

Приказ №

от «    »___ 2014

от «    »___ 2014

от «    »___2014

от «    »___ 2014

Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 – Б класса

уровень - базовый

Количество часов в неделю: 2 часа

Срок реализаци : 1 год ( 68 часов )

ФИО автора и  название примерной программы , на основе которой разработана данная рабочая программа:

авторская программа  О.Т. Поглазовой

 ФИО учителя, составившего данную программу:

 Якименко Тамара  Дмитриевна

                                                                 Севастополь

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         В основу рабочей программы по окружающему миру для 3 класса ГБОУ г. Севастополя «Средней общеобразовательной школы № 29» положена авторская программа, разработанная О.Т. Поглазовой и обеспеченная учебником О.Т. Поглазовой, Н.И.Ворожейкиной, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 3 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014; рабочей тетрадью: О.Т. Поглазовой, Н.И.Ворожейкиной, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 3 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014г. и тестовыми заданиями: О.Т. Поглазовой, Н.И. Ворожейкиной, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 3 класс – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014 (учебно-методический комплект «Гармония»).  Учебники комплекта "Гармония" рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации и включены в Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067).                                                                                                                                                                                                     Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта  второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373, а также примерной программе по окружающему миру для начальной школы.

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:      

  • создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;
  • последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;
  • создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественно-научных и гуманитарных курсов;
  • формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;
  • выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим
    миром;        
  • создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

При этом решаются следующие задачи:

  • развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
  • ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;
  • усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
  • освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;
  • формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;
  • воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

        Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.

        При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется  как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

        Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

        Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

        В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

        Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

        Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

        Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

        Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

        Таким образом  в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция,  объяснение,  работа с учебником,  демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б)  репродуктивный:

 воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная
  • Парная
  • Групповая
  • Фронтальная
  • Экскурсия

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
  • Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
  • В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
  • Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

       В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 3 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир».

У третьеклассника продолжат формироваться:

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;        

понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

•осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.

У третьеклассника могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;
  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;        
  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник продолжит учиться:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);                
  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник продолжит учиться:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
  • извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;
  • целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;        
  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
  • •осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник продолжит учиться:

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
  • уважать позицию партнера;
  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
  • описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
  • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
  • различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
  • различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;
  • характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
  • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;
  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
  • находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;
  • объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;
  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
  • выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;
  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
  • вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
  • выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
  • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
  • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
  • измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
  • выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).        

Третьеклассник получит возможность научиться:        

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;      
  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
  • объяснять отличия человека от животных;
  • готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;
  • обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);        
  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
  • участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» третьеклассник научится:

  • воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;
  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
  • рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;        
  • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
  • находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный.центр;
  • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
  • готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;
  • объяснять, что такое Конституция;        
  • различать прошлое и настоящее;  
  • рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Третьеклассник получит возможность научиться:        

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;        
  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
  • заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным, к людям с нарушением здоровья;
  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
  • составлять родословную своей семьи;
  • объяснить символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;        
  • использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
  • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;
  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни третьеклассник научится:
•осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

•оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

•соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других
общественных местах;        

•соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

•составлять и выполнять режим дня.

Третьеклассник получит возможность научиться:

•сохранять здоровье своего организма, органов чувств;

•следовать правилам здорового образа жизни;

 соблюдать правила противопожарной безопасности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на  68 ч  (34 учебные недели).

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

1.

Изменения в природе и в жизни человека

8

2.

До свидания, лето, здравствуй, осень.

4

3.

Путешествие в мир веществ

14

4.

Идёт волшебница зима.

7

5.

Человек и его здоровье

12

6.

Размножение и развитие животных и   растений.

12

7.

Как жили наши предки

11

ИТОГО:

68

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс

Наименование разделов и тем

Изменения в природе и в жизни человека – 8 ч

Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры и др.).

Наблюдения – источник знаний о природе и способ её изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними. Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Тем пература. Термометр. Измерение температуры и наблюдения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.

Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.

Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; ведение дневника наблюдений природных явлений в те чение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды.

До свидания, лето, здравствуй, осень.– 4 ч

Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка».

Экскурсия в лес (в парк, к водоёму).

Путешествие в мир веществ – 12 ч

Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества.

Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Клеточное строение живых организмов. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Наблюдения, практические и творческие работы: рассматривание под лупой мелких деталей предметов; изготовление из пластилина тел различной формы; исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность и др.).

Значение воздуха для живого. Состав чистого воздуха. Физические свойства воздуха. Движение воздуха. Источники загрязнения воздуха. Меры по сохранению его чистоты. Использование воздуха нашими предками.

Значение воды для живого. Солёная и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по сохранению её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и её плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Разрушение почвы водой, вет рами, в результате деятельности человека. Старинный и современный опыт возделывания и сохранения плодородия почвы. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.

Наблюдения, опыты, практические работы: исследование свойств воздуха, воды, состава почвы; очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра; моделирование круговорота воды в природе; изготовление аппликации «Обитатели почвы».

Идёт волшебница зима. – 8 ч

Признаки зимы. 22 декабря – день зимнего солнцестояния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитателей почвы и водоёмов. Зимние явления: изморозь, гололёд, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека.

Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний период в жизни травянистых растений, кустарников, кустарничков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой.

Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время.

Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова, коры и спила деревьев; исследование свойств сне га и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев.

Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок)

Человек и его здоровье – 12 ч

Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее знакомство с организмом человека (внешние и внутренние органы, системы органов). Рождение и развитие человека.

Основные части скелета и их назначение. Свойства костей скелета и функции суставов. Предупреждение искривления позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок. Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях.

Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен в лег ких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на органы кровообращения и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе. Отношение к курению наших предков.

Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Традиционная пища наших предков и изменение её состава с течением времени. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.

Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний.

Нервная система и её назначение. Роль головного и спинного мозга. Значение выполнения режима дня для здоровья. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Как лечились наши предки. Современные методы лечения.

Наблюдения, опыты, практические и творческие работы: рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за работой мышц; измерение пульса в покое и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой.

Размножение и развитие животных и   растений.– 12 ч

Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.

Растение – живой организм. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян. Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

Наблюдения, практические и творческие работы: проращивание семян и наблюдение за развитием растения; изготовление аппликаций «От семени до семени» и «Стадии развития животного» (по выбору).

Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад.

    Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта – день весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Сокодвижение, развёртывание листьев, цветение растений. Особенности ухода за комнатными растениями весной. Появление потомства у диких и домашних животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и праздники.

Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний пе риод. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул.

Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка материалов к празднику прилета птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна».

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес).

Как жили наши предки – 12 ч

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.

   Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Семейный бюджет.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные форма, принадлежности, учебники. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Отличие современной школы от старин ной. Учреждения образования в родном крае.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Наблюдения, практические и творческие работы: составление аппликаций «Прошлое и настоящее» (по выбору); рассматривание изделий мастеров родного края; ролевые игры «Встречают по одёжке», «В семье крестьянина (ремесленника)».

Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народного творчества, по родному городу, посёлку).

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

       В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат
принципы:        

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности,  её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
  • единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
  • участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за их результаты.

       В 3 классе используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения  и итоговое оценивание.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей- и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценивание контрольных работ:

  1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.
  2. При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.
  3. Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.

Уровни успешности

4-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»  

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания

«3»

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4»

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня

«5»  отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня

                                                      Особенности оценивания тестовых работ

Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень

Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень

Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»

СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО  ПРОЦЕССА:

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Для учителя:

- Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». Автор: Понятовская Юлия Николаевна. Редактор: Галанжина Елена Станиславовна. Издательство: Планета (уч), 2013 г.Серия: Образовательный стандарт: http://www.labirint.ru/books/367018/

– Поглазова  О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир».

– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.

– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.

- Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014

Ресурсы Интернета

 - Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

 -     Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/

-     Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

-     http://www.nachalka.com/

-     http://www.zavuch.info/

-     Методический центр:   http://numi.ru/

Диски (CD, DVD)

1. Релаксация с музыкой и природой.

2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г.

3. Большая детская энциклопедия

4. ОБЖ

- правила поведения на природе

- правила поведения в городе

- правила поведения в быту

- стихийные бедствия

- химическая тревога

- ПДД

5. Энциклопедия животных «Кирилла и Мефодия»

6. Дикая Африка

7. Одиссея Жака Кусто

8. ВВС №11

9. Школьный курс «По странам и континентам»

Для детей:

– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.

– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.

- Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014

Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 2 часа в неделю (68 часов).    

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 3 классе ученик должен знать:  

-        человек - часть живой природы и член общества; условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;

- правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт,  квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;

основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;

привила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;

природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические объекты (звезда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;

взаимоотношения в обществе, семья - ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;

- названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию нашей страны, крупных городов России, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);

        

-2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;

-экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;

- смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;  

Ученик-должен научиться понимать:

-значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;

люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;

он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы, поведения в обществе, быть патриотом;

человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека не совместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;        

 - все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

Россия - многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;

край, где живут ученики, - их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и поселках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.        

Ученик должен получить умения:

различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;

приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой  и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (поселка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий, симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;

описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; описывать черты характера человека;

сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;

определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое - безобразное, нравственное - безнравственное, культурное -некультурное, вежливое - грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;

наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;

представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах, (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);

формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;

создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;

- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-        ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);

    - решения познавательных и практических задач;-

- использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;

определения природных и социальных объектов, нуждающихся в сохранении, с целью принятия участия в сохранений их чистоты и красоты;

 - проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;

-        выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;

- осознания себя членом общества (в семье, классном коллективе, городе, стране) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом);

 -создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.



Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

Количество часов в неделю- 2 часа.

По программе – 68 часов.

УМК «Гармония»

Окружающий мир. О.Т.Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д.Шилин. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Формирование универсальных учебных действий

Элементы
содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Дата

Изменения в природе и в жизни человека (8 часов)

1

Земля – наш общий дом

1

Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать спо-соб и планировать их решение, оценивать результаты учебного

труда. Умение извле-кать нужную инфор-мацию из текста, ил-люстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существен-ным признакам.

Проверка прочно-сти усвоения зна-ний, приобретён-ных в 1, 2 классах, умений учащихся

классифицировать объекты живой и неживой природы.

Чем отличается учебник 3 клас-са от предыдущих учебников. Как в

нём расположен учебный материал, каковы приёмы ра-боты с текстовой, иллюстративной и

оформитель ской информацией, с

краеведческими за-даниями

Разнообразие расте-ний. Деревья, кустар-ники, травянистые

растения, листвен-ные и хвойные дере-вья, дикорастущие и

культурные растения,

их существенные признаки.

Разнообразие живот-ных. Существенные признаки млекопи-тающих, птиц, на-секомых, рыб, зем-новодных, пресмы-кающихся.Ч ем различаются растительноядные

животные, хищники и всеядные, дикие и домашние животные.

Тест №1

02.09

2

Всё изменяется под Солнцем

1

Познавательный ин-терес к наблюдению

изменений в окружа-ющем мире. Умение

извлекать нужную информацию из тек-ста, иллюстрации, из дополнительной ли-тературы, Интернета. Умение принимать и решать познава-тельные и учебные задачи, умение вы-полнять проектную работу

Какими могут быть изменения в при-роде, с чем они свя-заны.

Какие изменения происходят со вре-менем в обществе.Как пополнять свои знания об окружаю-щем мире, какими

способами можно проводить исследо-вания и как их пред-ставлять. Что изучает наука

история. Как и где добывать информа-цию о прошлом

Медленные и бы-стрые, количествен-ные и качественные

изменения в природе.

Изменения, связан-ные с деятельностью людей.

История – наука о

прошлом.

Фронт. беседа

05.09

3

Времена года

1

Наблюдательность, эстетическое воспри-ятие природы. Ло-гическое мышление,

умение находить причинно-ледственные

связи.

Умение ставить по-знавательную задачу,

выбирать способ и планировать её ре-шение.

Умение извлекать ин-формацию из рисун-ка-схемы, заданную в явном и неявном виде.

Сотрудничать при решении учебных за-дач, вступать в обще-ние, выражать и от-стаивать свою точку зрения, прислуши-ваться и принимать точку зрения другого

участника беседы

Что является при-чиной смены дня и ночи, смены сезо-нов на Земле. Как учёные-астро-номы определяют начало осени, зимы,

весны, лета.Одновременно ли

наступают осень, зима, весна, лето в разных местах Зем-ли.

Как проводить, описывать, фикси-ровать наблюдения.

Какую информа-цию можно извлечь из отрывного кален-даря.

Названия сезонов,

последовательность

их смены. Астроно-мическое начало каж-дого сезона, дни рав-ноденствий и солнце-стояний.

Причина неодновре-менного наступления

сезонных изменений

в природе в разных

местах Земли.

Индив. опрос

09.09

4

Старинный кален-дарь

1

Наглядно-образное и

логическое мышле-ние.

Интерес к жизни сво-их предков, уважи-тельное отношение к

их обычаям и тради-циям.

Каким был старин-ный календарь. Чем отличается месяце-слов наших предков

от современного ка-лендаря

Представление о том,

каким в старину был

календарь, что было

положено в основу

его создания, как на-зывались месяцы, что

они означали.

Фронт. беседа

12.09

5

Атмосферные явления и погода

Итоговый контроль.

1

Наблюдательность, эмоциональное вос-приятие погодных явлений.

Умение выбирать нужную информа-цию из учебного, художественного

текстов, из иллюст-раций, собственных

наблюдений и пред-ставлять её с помо-щью знаково-сим-волических средств,

умение кодировать и декодировать услов-ные знаки.

Какие природные явления называют-ся атмосферными.

Какими условными знаками их изобра-жают. Что такое ветер, как

он образуется и ка-ким может быть. Какие компоненты

входят в характери-стику погоды.

Как вести дневник

наблюдений за по-годой

Атмосфера, атмо-сферные явления. Погода, её характе-ристики: состояние

облачности, осадки,

ветер, температура

воздуха. Ветер, его характери-стики и измеряющие

их приборы. Условные знаки по-годных явлений

Тест №2

Итог.

контроль

16.09

6

Тепло и холод. Температура и её

измерение

1

Умение сотрудни-чать, обсуждать ва-рианты взаимодей-ствия, распределять

работу при выполне-нии учебной задачи.

Умение собирать и анализировать нуж-ную информацию из  текста, иллюстраций, рисунков-схем, мо-делей, эксперимен-та и представлять её

в разных формах, в том числе с помощью

знаково-символических средств

Что такое темпера-тура, чем и как её измеряют. Из каких частей со-стоит жидкостный термометр.

Какими могут быть

термометры, чем они различаются. Почему медицин-ский термометр на-зывают иногда гра-дусником

Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела чело-века. Термометр – прибор

для измерения температуры.

Градус – единица измерения температуры.

Умение пользовать-ся термометром, из-мерять температуру воздуха, воды и фик-сировать её значение

Фронт. Беседа

Работа в парах

19.09

7

Прогноз погоды

1

Наблюдательность, интерес к жизни на-ших предков, уважи-тельное отношение к их опыту и желание его использовать в

своей жизни.. Умение извлекать ин-формацию из разных источников инфор-мации, в том числе данную в неявном

виде.Умение представлять

собранную инфор-мацию с помощью

знаково-символиче-ских средств, в виде

рисунка-схемы

Кому необходимо знать предстоящую погоду.

Кто составляет про-гноз погоды, ка-кими приборами

пользуются метео-рологи.

Как организована

современная метео-служба.

Как предсказывали

погоду в старину

Представление о современной метео-службе. Прогноз по-годы, его составле-ние. Профессии метеоро-лог и синоптик.

Метеорологические приборы.

Представление о старинном способе предсказания пого-ды, народные приме-ты плохой и хорошей погоды

Текущий конторль

23.09

8

Необычные атмо-сферные явления

1

Наблюдательность, любознательно сть,

эмоциональное вос-приятие природных

явлений, эстетиче-ские чувства.

Навыки безопасного поведения в чрезвы-чайных ситуациях.Умение работать с

текстом, извлекать нужную информа-цию для выполнения заданий, преобра-зовывать словесную информацию в дру-гие формы

Чем опасны грозы, смерчи, ураганы. Какие природные

явления наблюда-ются в грозу. Что та-кое молния и гром.

Каковы правила безопасного пове-дения в грозу. При каких условиях

возникают радуга и град

Представление о необычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе,

урагане, смерче, ра-дуге, граде.

Правила безопасного

поведения во время

грозы

Фронт. Беседа

26.09

До свидания, лето, здравствуй, осень (4 часа)

9

Экскурсия.

Наблюдение осенних

изменений

в природе и

жизни людей

1

Наблюдательность, любознательно сть,

эстетическое вос-приятие окружающе-го мира, творческие способности.

Умение представлять информацию, полу-ченную в результате

наблюдений, в раз-ных формах. Умение

сотрудничать в груп-пе.

Какие изменения произошли в нежи-вой природе с при-ходом осени. Что изменилось в

жизни растений и животных в осен-ний период. Как люди встречают осень

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фик-сировать их в разных

формах, готовить от-чёт об экскурсии со-вместно с однокласс-никами

Фронт. Беседа

30.09

10

Осень

в природе

1

Познавательный ин-терес к наблюдению

сезонных изменений в природе, нагляд-но-образное и логи-ческое мышление,

эмоциональное вос-приятие природы,

эстетические чувства. Умение выбирать

нужную информа-цию из учебного и

художественного тек-ста, иллюстраций,

представлять инфор-мацию с использова-нием знаково-симво-лических средств, с помощью схем, диа-грамм. Осуществлять самоконтроль, оце-нивать свои знания, результаты учебного

труда

Какие признаки на-ступления осени в природе наблюда-ются в нашей мест-ности.

Что явилось при-чиной изменений

в природе, которые наблюдаются осе-нью.

Какие явления на-блюдаются осенью у разных групп рас-тений.

Какие явления про-исходят в жизни разных групп жи-вотных в осенний  период.

Осенние явления в неживой и живой природе, их причи-ны.

Взаимосвязи сезон-ных изменений в не-живой и живой при-роде.

Осенние явления у разных групп расте-ний.

Образ жизни живот-ных разных групп в осенний период, под-готовка к зиме

Фронт. Беседа

03.10

11

Осенние явления в жизни животных

1

Фронт. Беседа

07.10

12

Осенняя пора в жизни людей. Осень в жизни на-ших предков

1

Понимать нужность и важность сельско-хозяйственного тру-да, уважительно от-носиться к сельским труженикам.

Самостоятельно на-ходить нужную ин-формацию в мате-риалах учебника, а

также в дополнитель-ной литературе, ана-лизировать, сравни-вать и обобщать её

Чем характерна осенняя пора в жиз-ни людей.Чем осенние работы

отличаются от лет-них работ.

Какой была осень в жизни наших пред-ков. Какие тради-ции и обычаи были  у них во время убор-ки урожая и после её

завершения. Как в старину дети

помогали взрослым в страду, как помо-гают сегодня

Представление об осенних заботах, ра-ботах, праздниках в

жизни людей. Старинные и совре-менные орудия тру-да, использующиеся для уборки урожая. Старинные и со-временные обычаи,

традиции, праздни-ки сельских жителей осенью

Фронт. опрос

10.10

Путешествие в мир веществ (14 часов)

13

Тела и вещества.

1

Оценивать своё зна-ние и незнание, ста-вить познавательную задачу, высказывать предположения и

проверять их по учеб-ному тексту.

Участвовать в кол-лективном обсужде-нии вопросов, делать умозаключения. Уме-ние характеризовать наблюдаемое, срав-нивать, классифи-цировать, подводить под понятие

Что учёные назы-вают телом, веще-ством, явлением.

Какими свойствами могут обладать тела, вещества.

Какими бывают со-стояния веществ, чем они различают-ся

Отличительные при-знаки тел, веществ, явлений. Представле-ние о трёх агрегатных

состояниях вещества, твёрдом, жидком, га-зообразном.

Умение различать тела, вещества, со-стояния веществ, характеризовать их свойства.

Фронт. Беседа

1410

14

Строение

вещества

1

Познавательный ин-терес к изучению

строения веществ, понимание важности

научных знаний о строении веществ.

Логическое мышле-ние, умение выска-зывать гипотезы, на-ходить их подтверж-дение эксперимен-тальным путём.

Умение представлять полученную инфор-мацию в схематиче-ской и модельной (материальной) фор-ме.

Из чего состоят ве-щества.

Какими свойствами обладают твёрдые, жидкие, газообраз-ные вещества.Как объясняют учё-ные причину раз-личия свойств ве-ществ, находящихся в разных состояни-ях.

Вещества состоят из молекул, между ними есть промежутки.

Молекулы состоят из атомов, их число и расположение в раз-ных молекулах раз-лично.

Умение характеризо-вать различия в свой-ствах твёрдых, жид-ких, газообразных

веществ.

Умение моделировать

молекулы из атомов

Тестовая работа

17.10

15

Удивительные от-крытия

1

Познав ательный интерес к научным

исследованиям, вос-хищение научными

открытиями и жела-ние попробовать себя в роли учёного.

Умение выделять на-учную информацию

из научно-популяр-ного текста, иллю-страций, данную в неявном виде.

Осуществлять само-контроль за усво-ением предметных знаний и умений,

оценивать свои успе-хи по освоению УУД

Что такое увеличи-тельные приборы, для чего они нужны.

Какие открытия были сделаны учё-ными с помощью

микроскопов.Какова роль бакте-рий в природе. Что нужно знать о

бактериях людям.

Представление об увеличитель-ных при-борах, открытия учё-ных, сделанные с их помощью.

Представление о движении моле-кул, о простейших, бактериях, клетках, одноклеточных и

многоклеточных ор-ганизмах.

Роль бактерий в природе и в жизни человека. Способы

борьбы с болезне-творными бактерия-ми.

Тест №4

21.10

16

Воздух

и его состав

1

Наблюдательность, логическое, эколо-гическое мышление.

Умение высказывать предположения и на-ходить их доказатель-ства разными спосо-бами.Умение работать с

моделями, схемами, диаграммами, пред-ставляя с их помо-щью нужную инфор-мацию

Каково значение воздуха для живых существ.

Из чего состоит воз-дух, везде ли одина-ков его состав.

Что загрязняет воз-дух, как сохранять его чистоту

Значение воздуха для

живых организмов.

Представление о воз-духе как газообраз-ном веществе, состо-ящем из смеси газов.

Умение моделировать

состав воздуха

Фронт. опрос

24.10

17

Как используют

воздух

1

Наглядно-образное мышление, вооб-ражение, фантазия, творческие способ-ности.Интерес к жизни на-ших предков, к исто-рии транспортных средств, техники. Умение работать с разными источника-ми знаний, обобщать

и систематизировать полученную инфор-мацию.Выполнять проект-ную работу

Какие свойства воз-духа научился ис-пользовать человек с давних пор.Что нового изобре-ли учёные и созда-ли конструкторы в

воздухоплавании и энергетике.

Обобщение и систе-матизация знаний о

воздухе, его свой-ствах

Использование воз-духа в старинных ве-тряных мельницах, в воздушных шарах, в

парусниках.

Представление о со-временных летатель-ных аппаратах, вет-родвигателях

Индивид опрос

04.11

18

Замечательное вещество - вода

1

Познав ательный интерес к исследо-вательской деятель-ности, готовность

сотрудничать при об-суждении и выполне-нии эксперименталь-ной работы.

Умение ставить зада-чу, выбирать способ её решения, плани-ровать и корректиро-вать свои действия.

Выполнять умствен-ные действия: анали-зировать, сравнивать,

обобщать получен-ную информацию.

Умение планировать проведение опытов,

подбирать оборудо-вание, выполнять

технику безопасно-сти, выполнять опыт

по инструкции, де-лать выводы и фикси-ровать их результаты.

Каково значение воды для растений, животных, челове-ка.

Как можно узнать физические свой-ства воды, какие наблюдения и опы-ты следует провести

для этого.

Какие вещества вода растворяет, ка-кие нет

Значение воды для живых организмов, жизненные процес-сы, проходящие с её помощью.

Свойства воды, опре-деляемые органами чувств и эксперимен-тальным способом.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты по исследо-ванию свойств воды, делать выводы по их результатам, фикси-ровать их в заданной

форме

Фронт. беседа

07.11

19

Очистка воды

1

Интерес к способам сохранения своего

здоровья, понимание их важности для жиз-ни.

Умение ставить зада-чу, выбирать способ и планировать свои

действия.

Выдвигать гипотезы и проверять их экс-периментально, рас-пределять работу и

сотрудничать при её выполнении

Как возникла про-блема очистки воды.

Какие есть способы очистки воды в до-машних условиях.

Как очистные соо-ружения делают во-ду пригодной для использования в быту

Источники загряз-нения воды и эколо-гические проблемы,

связанные с исполь-зованием загрязнён-ной воды.

Способы очистки во-ды в природных усло-виях, в быту, в город-ском водопроводе.

Уметь очищать воду с помощью природных материалов и просто-го фильтра

Фронт. беседа

11.11

20

Превращения воды

1

Наглядно-образное и логическое мышле-ние, умение анализи-ровать, сравнивать,

обобщать инфор-мацию, рассуждать,

используя связки, содержащие слова

«если… то», «когда…то… или».

Готовность сотруд-ничать при выпол-нении и обсуждении экспериментальной

работы.

Умение фиксировать полученную инфор-мацию в разной фор-ме

В каких состояни-ях находится вода в природе. Каковы причины её измене-ний.

Как называются процессы перехода воды из одного со-стояния в другое, при каких условиях они происходят.

Как образуются ту-ман, иней, роса

Вода, лёд, водяной пар – три агрегатных состояния воды.

При изменении тем-пературы вода может переходить из одного

состояния в другое: испаряться и конден-сироваться, замер-зать и таять.

Условия, при которых образуются роса, туман, иней.

Умение проводить экспери-ментальные исследования про-цессов перехода воды из одного состояния в другое

Текущий контроль

14.11

21

Круговорот воды

в природе

1

Познавательный ин-терес к изучению

природных процес-сов, наглядно-об-разное, логическое, экологическое мыш-ление, эмоциональ-ное восприятие окру-жающего мира.

Умение преобразо-вывать информацию

из одной формы (вер-бальной, наглядной) в другую (знаково-символическую, сло-весную)

Как происходит круговорот воды в природе. Как можно наглядно его пред-ставить.На каких этапах

круговорота воды она может загряз-няться, на каких –

очищается.

Представление о кру-говороте воды в при-роде, о его протека-нии, о прекращениях воды во время этого процесса. Загрязне-ние и очищение воды на разных этапах её круговорота в при-роде.

Умение наглядно представлять (моде-лировать) круговорот

воды с помощью ус-ловных знаков

Практ. работа

18.11

22

Обобщающий урок «Свойства

воздуха и воды»

1

Осуществлять само-контроль и само-оценку усвоения предметных знаний и

метапредметных уме-ний: умений извле-кать информацию из разных источников

знаний, планировать экспериментальную

деятельность, рабо-тать со схемами и таб-лицами

Выявление про-белов в знаниях и

умениях учащихся, их устранение.

Определение уров-ня освоения УУД, планирование методических приёмов их дальнейшего

формирования.

Самооценка и оцен-ка знаний учащихся  о свойствах воздуха

и воды, выявление и

устранение пробелов.

Умение проводить

экспериментальные

исследования и де-лать выводы по их результатам

Тест №5

21.11

23

Плодородный слой земли

1

Познав ательный интерес к исследо-вательской деятель-ности, готовность

сотрудничать при об-суждении и выполне-нии эксперименталь-ной работы.

Ставить познаватель-ную задачу, выбирать способ и планировать

последовательность своих действий при

её решении, осущест-влять наблюдение,

анализ результатов, фиксировать выводы

в разной форме

Что такое почва, как она образуется.

Что входит в состав почвы.

Какие почвы самые

плодородные

Представление о поч-ве как плодородном слое земли, его со-ставе и образовании.

Разнообразие почв, наиболее плодород-ные почвы.

Умение проводить

наблюдения и опыты

по выяснению соста-ва почвы, исследова-нию её свойств.

Фронт. опрос

25.11

24

Обитатели почвы

1

Участвовать в со-вместной деятель-ности, в обсужде-нии возникающих

проблем, оценивать предположения, вы-двинутые однокласс-никами, сравнивать с собственными, при-ходить к общему вы-воду.

Умение извлекать информацию из раз-ных источников, со-относить её со сво-ими наблюдениями, преобразовывать из

наглядной формы в словесную и наобо-рот.

Какое значение имеет почва для

живых существ, кто в ней обитает.

Каковы взаимосвя-зи между растени-ями, почвенными

животными и мик-роорганизмами.

Какие правила ги-гиены нужно вы-полнять при работе с почвой.

Почва – среда оби-тания разных групп живых существ.

Взаимосвязи расте-ний, почвенных жи-вотных и микроорга-низмов. Роль почвенных бак-терий в природе.

Круговорот веществ в почве. Связи живой и неживой природы в его осуществлении.

Правила гигиены при работе с почвой.

Фронт. опрос

28.11

25

Почва –

кормилица

1

Уважительное отно-шение к сельскому

труду. Интерес к жиз-ни наших предков.

Осознание важности соблюдения норм

экологически гра-мотного поведения

в природе и в быту, участвовать в приро-доохранной деятель-ности.

Находить нужную информацию в ма-териалах учебника и дополнительной

литературе; анали-зировать, характери-зовать, сравнивать, кла ссифицир ов ать

предметы окружаю-щего мира.

Какое значение имеет почва для че-ловека.

Что может разру-шить плодородие

почвы, как его со-хранять.

Как обрабатывали почву и сохраняли её плодородие наши

предки

Природные причины и действия людей, разрушающие и ухуд-шающие плодородие почвы.

Способы сохранения

плодородия почвы.

Представление о том, как обрабатывали почву в старину, ка-кими орудиями труда

пользовались наши предки.

Современная сель-скохоз яйств енная техника для обра-ботки почвы, уборки урожая.

Текущий контроль

02.12

26

Обобщающий урок по теме

«Тела и вещества»

1

Умение извлекать нужную информа-цию из разных ис-точников знаний:

текста, иллюстрации, таблицы, схемы, диа-граммы, собственных наблюдений, опыта.

Преобразовывать информацию из од-ной формы в другую, использовать знако-в о-символические средства.

Осуществлять само-контроль, самооцен-ку успешности усвое-ния знаний и умений, восполнять пробелы.

Проверить и закре-пить предметные знания по теме и

умения применять их при решении разных учебных за-дач.

Определить уровень усвоения УУД, фор-мировавшихся при

изучении этого раз-дела.

Обобщать получен-ные знания о телах и веществах, их строе-нии и свойствах, умения исследовать

их и характеризовать,

применять знания и умения при решении разных учебных за-дач.

Умение планировать

экспериментальную

работу, последова-тельность действий, делать выводы по её

результатам

Тест №6

05.12

Идёт волшебница зима (7 часов)

27

Экскурсия.

Наблюдение

зимних изме-нений в природе и жизни людей

1

Познавательный ин-терес к изучению се-зонных изменений в природе, наблю-дательность, любо-знательность, эсте-тическое восприятие окружающего мира,

экологическую куль-туру, творческие спо-собности.

Умение представлять информацию, полу-ченную в результате наблюдений в разных формах. Умение со-трудничать, работая в группе.

Пронаблюдать, ка-кие изменения про-изошли в неживой природе с приходом зимы, что измени-лось в жизни рас-тений и животных в

зимний период, что делают люди зимой.

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фик-сировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии со-вместно с одноклассниками.

Экскурсия

09.12

28

Зима

в природе

1

Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности, наглядно-образное и

логическое мышле-ние.

Умение выбирать нужную информа-цию из учебного и художественного тек-ста, иллюстраций, наблюдений и экспе-риментальных иссле-дований.

Коммуникативные способности, сотруд-ничать в коллектив-ной работе.

Когда наступает зима в нашей мест-ности, какие зимние

явления наблюда-лись на экскурсии.

Как и при каких ус-ловиях образуются снежинки, измо-розь.

Чем различаются свойства снега и

льда.

Зимние явления в не-живой природе: сне-гопады, метели, уста-новление снегового

покрова, ледостав на водоёмах, изморозь, оттепели и гололеди-ца.Правила безопасного

поведения в зимний период.

Условия, при кото-рых образуются сне-жинки, изморозь.

Свойства снега и льда.

Умение проводить наблюдения и опы-ты по исследованию

свойств снега и льда.

Текущий контроль

12.12

29

Растения зимой

1

Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности,осознание важности

экологических зна-ний, желание уча-ствовать в природо-охранных мероприя-тиях.

Умение извлекать информацию, пред-ставленную текстом, рисунком, схемой,

блок-схемой алгорит-ма, моделью.

Делиться своими «от-крытиями» дома, с

одноклассниками

Какие явления про-исходят в жизни растений зимой в

нашей местности. В каких условиях зимуют деревья,

кустарники, кустар-нички, многолетние травянистые расте-ния.

Как помочь рас-тениям пережить

зимний период в их жизни.

Представление о зим-нем периоде в жизни разных групп рас-тений. Внешний вид

разных деревьев зи-мой.

Состояние глубокого

покоя у растений зи-мой. Представление о годичных кольцах прироста.

Умение различать зимой лиственные и хвойные породы

деревьев своей мест-ности.

Текущий контроль

16.12

30

Как растут деревья

1

Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности,осознание важности

экологических зна-ний, желание уча-ствовать в природо-охранных мероприя-тиях.

Умение извлекать информацию, пред-ставленную текстом, рисунком, схемой,

блок-схемой алгорит-ма, моделью.

Делиться своими «от-крытиями» дома, с

одноклассниками

Какие явления про-исходят в жизни деревьев зимой в

нашей местности. В каких условиях зимуют деревья,

Растут ли деревья

зимой. Как узнать возраст дерева.

Представление о зим-нем периоде в жизни деревьев. Внешний вид

разных деревьев зи-мой.

Представление о годичных кольцах прироста.

Умение различать зимой лиственные и хвойные породы

деревьев своей мест-ности.

Текущий контроль

19.12

31

Зимняя

пора в жизни

животных

1

Понимать важность бережного отноше-ния к животным зи-мой, желание помочь

им в трудный для них период жизни.

Участвовать в коллек-тивном обсуждении  вопросов, слушать,

дополнять, коммен-тировать высказыва-ния одноклассников.

Анализировать, срав-нивать, выделять су-щественные призна-ки, лассифициро-вать.

Какие явления про-исходят в жизни животных в зимний

период.

Как приспособи-лись к суровым

зимним условиям теплокровные и хо-лоднокровные жи-вотные.

Как помочь диким животным пережить зиму

Представление о жизни разных групп животных в зимний

период.

Значение снегового покрова, ледостава на водоёмах для жиз-ни животных.

Какую помощь ока-зывают люди диким животным зимой.

Фронт. беседа

23.12

32

Как зимовали наши предки.

Какими были новогодние праздники в старину

1

Интерес к образу жизни своих предков,

осознание себя ча-стью своего народа,

уважительное отно-шение к старинным

традициям, желание сохранять их.

Самостоятельно на-ходить нужную ин-формацию в мате-риалах учебника и

в дополнительной литературе, анализи-ровать, сравнивать и обобщать её.

Участвовать в про-ектной деятельности.

Как в старину встречали зиму. Ка-кие заботы были у сельских жителей в зимний период.

Какими были ново-годние праздники в давние времена, как

встречают Новый год сегодня

Представление о

жизни наших пред-ков зимой, их забо-тах, обычаях, тради-циях, праздниках.

Фронт. беседа

26.12

33

Обобщающий урок.

Январь –

зиме сере-дина

1

Осуществлять само-контроль (взаимо-контроль), фикси-ровать достигнутые

результаты, участво-вать в оценке вы-полненных учебных заданий, адекватно

воспринимать оцен-ку учителя, вносить

необходимые кор-рективы с учётом

характера сделанных ошибок

Обобщить и систе-матизировать зна-ния о зиме.

Проверить уровень предметных и мета-предметных знаний

и умений, наметить дальнейшие пути повышения каче-ства знаний и уме-ний.

Знание о соотноше-нии длительности дня и ночи в разные времена года.

Знания о зимних яв-лениях в неживой и живой природе.

Знание свойств воды, находящейся в раз-ных агрегатных со-стояниях.

Умение измерять температуру.

Умение делать вы-воды по результатам проведённого опыта.

Тест №7

13.01

Человек и его здоровье (14 часов)

34

Организм

человека

1

Познавательный ин-терес к изучению

своего организма, го-товность к самовос-питанию. Осознавать ценность жизни во

всех её проявлениях, знать основы здоро-вого образа жизни, готовность следовать

ему.

Осуществлять поста-новку учебно-позна-вательных задач, пла-нировать их решение в группе и индивиду-ально.

Умение работать с информацией, пред-ставленной в таблич-ной форме, в столб-чатой диаграмме.

Какие науки изуча-ют организм и здо-ровье человека.

Из каких органов

состоит человече-ский организм.

Как развивается ре-бёнок

Представления об анатомии, физио-логии, медицине,

гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность

здорового образа жизни для здоровья человека.

Части тела челове-ка, его внутренние и внешние органы.

Системы органов, их главные функции.

Умение находить рас-положение в своём теле внутренних ор-ганов.

Фронт. беседа

16.01

35

Надёж-ная опора и

защита

1

Желание планиро-вать пути сохранения

своего здоровья.Готовность следовать

правилам безопасной жизни, умение ока-зывать первую по-мощь при травмах.

Умение работать с разными источника-ми знаний, соотно-сить представленную

в них информацию.Устанавливать при-чинно-следственные связи между поведе-нием и здоровьем.Проводить наблюде-ния, делать выводы

по их результатам

Для чего нужен ске-лет, какие функции он выполняет.

Какими свойствами обладают кости.Что делать при трав-мах опорно-двига-тельной системы.

Как вырасти высо-ким и стройным

Скелет человека, его функции. Основные кости скелета, их

свойства. Суставы и связки.

Основные травмы опорно-двигательной системы, способы

оказания первой по-мощи.

Позвоночник, его функции, правила сохранения его гиб-кости и здоровья. Осанка, её формиро-вание. Плоскосто-пие, упражнения для развития стопы

Текущий контроль

20.01

36

Верные помощники мышцы

1

Интерес к познанию и развитию своего

организма.

Проводить наблюде-ния и самонаблюде-ния за эмоциональ-ным состоянием.

Выполнять правила гигиены после физи-ческих упражнений. Извлекать нужную

информацию из раз-ных источников зна-ний, обсуждать с од-ноклассниками по-лученные сведения. Планировать иссле-дования процессов жизнедеятельно сти

организма, умение их моделиро-вать

Для чего человеку мышцы, какими они бывают.

Как работают мыш-цы.

Как правильно раз-вивать мышцы.

Значение мышц для организма, их разно-образие. Скелетные мышцы, их крепление к ко-стям. Свойства су-хожилий, ахиллово

сухожилие. Сокраще-ние и расслабление мышц. Мимические

мышцы.Упражнения для раз-вития мышц.

Умение характеризо-вать основные функ-ции мышц.

Проводить наблюде-ния за работой суста-вов и мышц.

Текущий контроль

23.01

37

Органы

дыхания

1

Интерес к познанию процессов жизнедея-тельности своего ор-ганизма, желание проводить самона-блюдения за ними.Понимать важность выполнения правил гигиены органов ды-хания, вред курения.

Извлекать инфор-мацию из иллюстра-ций, рисунков-схем, данную в явном и не-явном виде.Планировать и про-водить исследования,делать выводы по их

результатам.

Что такое дыхание, какие органы вхо-дят в дыхательную

систему.

Как происходит процесс дыхания.

Что опасно для ор-ганов дыхания.

Процесс дыхания, его значение для жизни. Органы дыхания, по-следовательность их расположения в орга-низме человека, про-цесс дыхания.

Правила гигиены ор-ганов дыхания. При-способления для ды-хания в загрязнённом

воздухе, под водой.Курение, его вред здоровью

Фронт. опрос

27.01

38

Кровеносная

Система

Удивительная жидкость - кровь

1

Интерес к познанию процессов жизнедея-тельности своего ор-ганизма, желание со-хранять его здоровье.

Понимать важность выполнения правил

безопасной жизни.

Извлекать информа-цию из рисунков и

схем, данную в явном и неявном виде.

Работать в группе одноклассников, осу-ществлять продук-тивное сотрудниче-ство в представлении знаний в ролевой

игре.

Чем важна для орга-низма кровеносная система.

Какие органы вхо-дят в систему кро-вообращения.

Какие функции в организме выпол-няет кровь.

Как нужно забо-титься о здоровье

сердца.

Представление о ра-боте кровеносной системы, её строе-нии. Кровеносные сосуды, их виды. Сердце, его работа.

Пульс, его измере-ние.

Представление о со-ставе крови, функ-циях кровяных телец,

анализе крови. Доно-ры, их роль в обще-стве.

Умение характери-зовать строение и основные функции органов кровообра-щения.

Умение измерять ча-стоту пульса

Текущий контроль

30.01

39

Питание. Органы пищеварения

1

Понимание важно-сти для организма

разнообразия пищи, богатой витаминами, выполнения правил

гигиены органов пи-щеварения.

Организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с одноклассниками

для решения постав-ленных задач.

Выбирать научную информацию из на-учно-популярных текстов, представлять

её одноклассникам.

Принимать участие в творческой работе.

Для чего нужно пи-таться. Какие ве-щества находятся в продуктах питания.

Какие органы вхо-дят в пищевари-тельную систему, какие функции они выполняют.

Как беречь пищева-рительную систему.

Какой была пища наших предков

Значение питания для организма. Раз-нообразие веществ,

содержащихся в про-дуктах питания: бел-ки, жиры, углеводы,

витамины.

Представление о пищевари-тельной сис-теме, её составе, про-цессе переваривания

пищи. Правила гигиены ор-ганов пищеварения, правила ухода за зу-бами.Представление о том,

как питались наши предки.

Умение характеризо-вать строение и ос-новные функции ор-ганов пищеварения,

проводить наблюде-ния за их работой.

Текущий контроль

03.02

40

Питание. Органы пищеварения

1

Фронт. опрос

06.02

41

Органы

очистки организма

1

Понимание важно-сти для здоровья вы-деления из организма вредных и ненужных веществ, соблюдения

правил гигиены орга-нов выделения.

Участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем здоровья.

Планировать и про-водить самонаблю-дение за своим орга-низмом

Нужно ли организ-му очищаться.

Какие органы отно-сятся к выделитель-ной системе.

Какие функции вы-полняет кожа

Значение выделения из организма вред-ных и ненужных ве-ществ. Представле-ние о выделительной системе, её органах, их функциях.

Кожа как орган за-щиты и очистки ор-ганизма.

Умение характери-зовать строение и основные функции

органов выделения, соблюдать их гигие-ну.Проводить исследо-вание свойств кожи

Текущий контроль

10.02

42

Нервная

система

1

Понимание важной роли для организма

нервной системы, важности вниматель-ного и дружелюбного отношения к окружа-ющим, нетерпимость к любым видам на-силия.

Умение выбирать на-учную информацию

из научно-популяр-ных текстов, пред-ставлять её одно-классникам.

Принимать участие в коллективном обсуж-дении проблем

Какая система ор-ганов управляет

работой всего орга-низма.

Что входит в нерв-ную систему, как она работает.

Какое строение имеет головной

мозг.Что такое память, какой она бывает.Что опасно для нервной системы, как сохранять её

здоровье

Значение нервной системы для организ-ма.Представление о

строении и работе головного и спинно-го мозга. Память, её виды: зрительная, слуховая,

двигательная, эмо-циональная память.Правила безопасного

поведения в природе и обществе.

Умение характери-зовать строение и основные функции

органов нервной сис-темы.

Текущий контроль

13.02

43

 Органы зрения и слуха

1

Наблюдательность, внимательность, эм-патия к людям с на-рушением здоровья,

желание оказывать им помощь.

Понимание важ-ности для здоровья

соблюдения правил безопасной жизни и

гигиены.Умение выбирать нужную информа-цию из учебного тек-ста, соотносить её с информацией, пред-ставленной в другой форме. Умение оце-нивать высказывания одноклассников, ар-гументировать свою точку зрения

Какую информа-цию передают в

мозг органы чувств, как это происходит.

Какие правила надо соблюдать, чтобы сохранять здоровье

органов чувств.

Как можно помочь людям с нарушени-ем здоровья

Значение органов чувств как источни-ков информации об

окружающем мире.

Представление о строении и работе органов зрения, слу-ха, обоняния, вкуса, осязания.

Правила поведения и

гигиена, способству-ющие сохранению здоровья органов

чувств.

Умение характери-зовать строение и основные функции

органов чувств, про-водить наблюдения за их работой.

Текущий контроль

17.02

44

Органы обоняния, вкуса, осязания

1

Устный опрос

20.02

45

Как лечились наши предки

1

Осознание уровня усвоения знаний,

способности к самооценке успехов учеб-ной деятельности. Умение решать раз-ные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме.

Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, классификацию по заданным основаниям.

Какими были способы лечения заболеваний в старину, чем они отличаются от современных методов.

Что узнали о сво-ём организме, чему научились, изучая

раздел «Организм человека и его здо-ровье».

Представление о спо-собах лечения в ста-рину и современных методах лечения за-болеваний.

Основы здорового образа жизни, прави-ла экологически гра-мотного отношения к своему организму, безопасного поведе-ния в природе и об-ществе

Тест №8

24.02

46

Экскурсия. Наблюдение весенних измене-ний в природе и жизни людей

1

Познавательный ин-терес к изучению се-зонных изменений в природе, наблю-дательность, любоз-нательность, эмоци-ональное, эстетиче-ское восприятие при-роды, экологическую культуру, творческие способности.

Умение представлять информацию, полу-ченную в результате наблюдений, в раз-ных формах. Умение сотрудничать, рабо-тая в группе.

Пронаблюдать, ка-кие изменения про-изошли в неживой

природе в конце зимы и в начале вес-ны, что изменилось в жизни растений и животных, какие

проблемы появи-лись в весенний пе-риод у людей

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фик-сировать их в разных формах, готовить от-чёт об экскурсии со-вместно с однокласс-никами

Экскурсия

27.02

47

Как провожали зиму наши предки

1

Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности, наглядно-образное и

логическое мышле-ние.

Умение выбирать нужную информа-цию из учебного и художественного тек-ста, иллюстраций, собственных наблю-дений.

Участвовать в про-ектной деятельности,

развивать творческие способности

Когда наступает зи-ма в нашей мест-ности, какие весен-ние явления наблю-дались на экскур-сии.

Какие явления про-исходят в жизни растений и живот-ных весной.

Как в старину про-вожали зиму, встре-чали весну

Весенние явления в неживой и живой природе.

Правила безопасного поведения в весен-ний период.

Умение проводить фенологические на-блюдения, фиксиро-вать их и делать выво-ды по их результатам

Фронт. беседа

03.03

Размножение и развитие животных и растений (10 часов)

48

Способы размножения животных. Размножение

животных

разных групп.

1

Эмоциональн е, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности, осознание важности

экологических зна-ний, желание уча-ствовать в природо-охранных мероприя-тиях.

Умение извлекать ин-формацию, представ-ленную текстом, рис-унком, схемой, блок-схемой алгоритма,

моделью.

Делиться своими «от-крытиями» дома и с одноклассниками

Что происходит в неживой природе с приходом весны.

Какое значение имеет весна в жизни животных.

Какими способами размножаются раз-ные группы живот-ных.

Как развиваются птицы.

Представление о раз-нообразии способов размножения живот-ных.

Развитие птиц. Стро-ение куриного яйца, значение каждой его части для развития

зародыша.

Условия, необходи-мые для превращения зародыша в птенца.

Инкубатор.

Текущий контроль

06.03

49

Размножение и развитие рыб и земноводных

1

Познавательный ин-терес к изучению

живой природы, на-блюдательность, лю-бознательность.

Умение извлекать информацию, пред-ставленную в разных формах: текст, рису-нок, схема, модель.

Умение анализиро-вать, сравнивать,

классифициров ать, обобщать

Какими способа-ми размножаются

рыбы и земновод-ные.

Какие превращения происходят у рыбы и лягушки во время

их развития

Представление о раз-множении рыб и зем-новодных, стадии их

развития.

Умение по рисун-кам-схемам объяс-нять стадии развития

рыбы и лягушки. На-ходить их сходства и различия

Фронт. беседа

10.03

50

Стадии развития насекомых

1

Осознание необходимости экологических знаний, понимание

важности бережного отношения к насеко-мым-помощникам.

Участвовать в коллек-тивном обсуждении вопросов, слушать,

дополнять, коммен-тировать высказыва-ния одноклассников.

Умение извлекать ин-формацию из рисун-ков-схем и представ-лять её в словесной форме.

Умение контролиро-вать и оценивать свои знания

Какими способами развиваются насе-комые.

Какие превращения происходят у насе-комых во время их развития.

Чем отличается раз-витие насекомых от других животных

Насекомые, их суще-ственные признаки. Среда обитания на-секомых, способы их

размножения и ста-дии развития.

Важность для здоро-вья соблюдения чи-стоты жилища, дво-ра, приусадебного

участка. Бережное отноше-ние к насекомым-по-мощникам и способы борьбы с насекомы-ми-вредителями.

Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития на-секомых.

Фронт. беседа

13.03

51

Разнообразие растений.

Растение –

живой организм

1

Наблюдательность, желание проводить

наблюдения с целью получения нужной

информации.

Умение работать с научно-популярным

текстом, выделять на-учную информацию.

Умение классифи-цировать предметы

окружающего мира по выделенным осно-ваниям, характеризо-вать их существенные признаки.

Умение работать с рисунками-схемами.

Какие группы рас-тений есть на Земле.Почему растения

относят к живым организмам.

Какие условия не-обходимы для жиз-ни растений.

Какими бывают растения по отно-шению к свету, теп-лу, влаге

Представление о раз-нообразии растений, их строении, отличи-тельных признаках, об отношении рас-тений к свету, теплу, влаге, о способах раз-множения.

Фронт. опрос

17.03

52

Организм цветкового

растения

1

Интерес к исследо-вательской деятель-ности, желание про-водить исследования

самостоятельно и в группе одноклассни-ков, сотрудничая с ними. Умение ста-вить познавательную задачу, выбирать спо-соб и планировать её решение, анализиро-вать результаты экс-перимент ального исследования, обоб-щать информацию, полученную в резуль-тате наблюдений и опытов

Какие части рас-тений выполняют

функции живого организма.

Каково строение и состав семени цвет-кового растения.

Какие условия нуж-ны для пробужде-ния и развития се-мени

Свойства живых су-ществ, присущие рас-тениям.

Условия, необходи-мые для жизни и раз-вития растений.

Представление о строении, составе и развитии семени

цветкового растения.

Умение на реальном

растении показывать

и называть его части,

по рисунку-схеме на-зывать части семени.Умение проводить

экспериментальные исследования с семе-нами растений

Текущий контроль

20.03

53

Корни и

стебли растений

1

Интерес к экспери-ментальной деятель-ности, наблюдатель-ность, любознатель-ность.

Умение работать с текстом: соотносить

текстовую, иллюст-ративную и графиче-скую информацию, выделять новые по-нятия, определять их существенные при-знаки.

Умение классифици-ровать предметы по

заданному основа-нию.

Умение работать со схемами, проводить

опыты, делать выво-ды по их результатам.

Какими бывают корни и стебли рас-тений, какие функ-ции они выполняют.

Какими бывают корневые системы растений.

По каким призна-кам узнают видо-изменённые стебли

растений

Значение корня в жизни растения. Виды корней, стерж-невая и мочковатая корневые системы.

Разнообразие видов стеблей, их значение в жизни растения.

Расположение почек и листьев на стебле.

Умение проводить экспериментальные

исследования с рас-тениями.

Фронт. беседа

31.03

54

Листья растений, их функции

1

Наглядно-образное мышление, эстети-ческое восприятие природы, наблюда-тельность, любозна-тельность, желание

доводить исследова-ние до конца.

Умение анализиро-вать, сравнивать,

классифицировать предметы окружаю-щего мира.

Какими бывают ли-стья растений.

Какое строение имеет простой лист. Какие функции вы-полняют листья, ка-ково их значение в

жизни растения.Каково значение

растений для живой природы

Простые и сложные листья, их строение. Функции листа.

Представление о фотосинтезе расте-ний, образование в

листьях на свету ор-ганических веществ.

Правила расположе-ния комнатных рас-тений.Значение растений для живой природы.

Умение проводить

экспериментальные

исследования с рас-тениями

Текущий контроль

03.04

55

Для чего цветёт цветок

1

Эстетическое вос-приятие природы,

понимание важности сохранения её раз-нообразия, красоты и чистоты, важности

участия в природо-охранных мероприя-тиях.

Умение соотносить информацию из

разных источников знаний, преобразо-вывать её из одной формы в другую.

Умение моделировать предметы окружаю-щего мира

Чем различаются цветки растений.

Каково их строение.

Какое значение имеет цветок в жиз-ни растения, какие

функции он выпол-няет.

Какими бывают плоды растений

Разнообразие цвет-ков растений, оди-ночные цветки и со-цветия.

Цветок как важная часть растения, ор-ган его размноже-ния. Строение цвет-ка, части цветка, их значение в процессе

образования плода с

семенами.Разнообразие плодов

растений.

Умение различать ча-сти цветка

Фронт. опрос

07.04

56

Способы

размножения

растений

1

Познавательный ин-терес, желание про-водить собственные исследования.

Наблюдательность, аккуратность в рабо-те, доведение её до конца.

Умение контролиро-вать усвоение зна-ний, находить про-белы, восполнять их,

давать оценку своим успехам.

Умение сотрудничать в коллективной ра-боте, представлять её результаты в разной форме.

Как развивается од-нолетнее цветковое растение от семени

до семени.

Как происходит распространение

семян цветковых растений.

Какими способами могут размножаться растения.

Повторение и при-менение полу-ченных знаний на практике

Способы распростра-нения семян цветко-вых растений. Роль

ветра, воды, живот-ных в распростране-нии семян.

Размножение рас-тений другими спо-собами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубня-ми, луковицами, кор-невой порослью.

Умение выращивать растение, наблюдать за его ростом и раз-витием, фиксировать и презентовать свои наблюдения.

Тестовая работа

10.04

57

 Весна воды, тепла и цвета

1

Проверяем умения извлекать информа-цию из разных ис-точников знаний,

умение работать с текстом, выполнять

и оформлять тесто-вые задания разных

типов, работать со схемами, оценивать

результаты своего труда

Обобщаем знания о весеннем сезоне.

Проверяем усвое-ние универсальных

учебных действий.

Проверяем знание весенних явлений в природе и в жизни

людей.

Знание правил без-опасного поведения весной

Текущий контроль

14.04

Как жили наши предки (11 часов)

58

 История вокруг тебя

1

Интерес к образу жизни своих пред-ков, осознание себя частью своего народа.

Умение работать с разными источника-ми информации.

Кого мы называем нашими предками.

Что изучает наука история.

Какие исторические источники помо-гают узнать о про-шлом людей

Наука история, уст-ные, письменные и вещественные исто-рические источники.

Умение различать

исторические источ-ники

Фронт. опрос

17.04

59

Природа

в жизни наших предков

1

Уважительное отно-шение к старинным

традициям, желание сохранять их. Умение выбирать необходи-мую информацию из учебного текста, ил-люстраций, реальных предметов

Какое значение имела природа в

жизни наших пред-ков.

Чем занимались в старину наши пред-ки.

Чему поклонялись, во что веровали люди в далёкие вре-мена

Значение природы в

жизни наших пред-ков, их занятия, ору-дия труда, изготовле-ние одежды и обуви,

обычаи, традиции, обереги, верования, народные праздники

Текущий контроль

21.04

60

Образ

жизни наших

предков

1

Интерес к образу жизни своих пред-ков, эмоциональное, эстетическое и бе-режное отношение к историческим па-мятникам культуры родного края, уважи-тельное отношение к традициям своего на-рода и жителей своей местности

Какой край называ-ют родным. Какие народы живут в на-шем крае.Почему разным

были старинные жилища.

Какие дома строили в давние времена в нашей местности.

Какие старинные традиции сохрани-лись в родном крае

Представление об образе жизни наших предков, о старинных

жилищах, о традици-ях, чем они занима-лись, чему поклоня-лись.

Представление о старинных жилищах родного края, тради-циях их постройки, образе жизни наро-дов родного края.

Текущий контроль

24.04

61

Жизнь на

селе в старину

1

Уважительное от-ношение к нрав-ственным ценностям наших предков, вза-имопомощь в семье, почёт и уважение

старших, соблюде-ние определённого

порядка жизни, со-блюдение правил,

достойных памяти предков.

Принимать участие в сюжетно-ролевой

игре.

Какой была старин-ная сельская изба и утварь.

Какими были по-рядки в семье в дав-ние времена.

Чем занимались крестьянские дети. Как помогали взрослым, во что играли.

Представление об

устройстве старин-ной сельской избы, о домашней утвари,

о порядке жизни в семье крестьянина и занятиях детей, об

отношении к стар-шим и младшим чле-нам семьи.

Фронт. беседа

28.04

62

Старинные города

1

Интерес к жизни своих предков, пони-мание важности бе-режного отношения

к памятникам стари-ны.

Умение представ-лять результаты на-блюдений (во время экскурсии) в разной

форме

Какими были ста-ринные города.

Чем различались дома и утварь бога-тых горожан и простолю-динов.

Почему важно со-хранять памятники истории и культуры

Представление о ста-ринном городе, его постройках, о домах

бедных и богатых го-рожан, их домашней утвари.

Значение памятников истории и культуры, важность государст-венной и личной ответственности за их сохранность.

Фронт. опрос

01.05

63

Город мастеров

1

Интерес к образу жизни наших пред-ков. Понимание важ-ности сохранения

памятников культу-ры, созданных ими в

давние времена.

Важность бережного отношения к издели-ям мастеров.

Принимать участие в проектной деятель-ности по исследова-нию исторических

памятников культу-ры

Какими ремёслами

занимались в дав-ние времена.

Что мастера делали

из дерева.

Какие ремёсла ху-дожественной рос-писи сохранились

до наших дней.

Ремесленник, ремес-ло. Представление о старинных ремёслах, труде ремесленников,

их изделиях.

Мастера по дереву, их

изделия. Памятники деревянного зодче-ства.Старинные ремёс-ла, сохранившиеся в родном краю.

Фронт. беседа

05.05

64

Торговое

дело на Руси

1

Интерес к исследова-нию старинных пред-метов.

Понимание эконом-ного стиля жизни,

правильного отноше-ния к предметам, не-обходимым для жиз-ни, и предметам для развлечений.

Умение оценивать своё отношение (и

других членов семьи) к распределению се-мейного бюджета.

Кого называли куп-цами, чем они зани-мались.

Чем обменивались ремесленники и крестьяне, каким образом.

Как появились на Руси деньги.

Представление о торговом деле в дав-ние времена. Купцы.

Меновая торговля. Появление денег. Старинные монеты,

современные деньги, денежные знаки, ва-люты разных стран в

настоящее время.

Фронт. опрос

08.05

65

Одежда

наших предков

1

Интерес к быту и культуре своих пред-ков.Понимание важно-сти сохранения на-циональных тради-ций.

Уважительное от-ношение к культуре

других народов.Желание участвовать

в проектной деятель-ности по исследова-нию национальных традиций жителей

своего края

Какой была одежда

жителей Руси в дав-ние времена.

Что можно было уз-нать о человеке по его одежде.

Чем отличается одежда разных на-родов.Какой была одежда

разных родов войск.

Представление о том,

как одевались кре-стьяне, ремесленни-ки, военные, богатые

и знатные люди.Национальная одеж-да, её отличительные признаки.Какие народы про-живают в родном краю, какие нацио-нальные одежды со-хранились с давних пор.

Фронт. опрос

12.05

66

Как учились дети

в прошлом

1

Интерес к жизни своих сверстников, ко-торые жили в давние времена.

Понимание заботы государства о моло-дом поколении, его образовании, важно-сти бережного отно-шения к школьным

прина длежностям, уважительного отно-шения к труду учителя, успешного уче-ния.

Умение адекватно оценивать поступки

своих сверстников, их отношение к учё-бе, к школьному оборудованию, к успехам в учении

Когда и какие по-явились на Руси

школы.

Какими были школьные принад-лежности и одежда.

Чем отличается со-временное образо-вание от обучения

детей в старину

Представление о школах, школьных прина длежно стях,

одежде школьников, которые были на Руси в давние времена.

Современная школа, её отличие от старин-ной школы.

Текущий контроль

15.05

67

Контрольный

урок

1

Оценивать результа-ты освоения уни-версальных учебных умений: извлекать

информацию из раз-ных источников зна-ний, преобразовы-вать её в разные

формы

Проверить умение учащихся работать с текстом

Умение применять предметные знания и умения при решении

учебных задач

Тест

19.05

68

Обобщающий урок

1

Умение выполнять тестовые задания

разных типов, при-менять полученные

знания, осуществ-лять самоконтроль

и самооценку своих учебных успехов

Обобщить знания по изученной теме.

Проверить усвоение основных предмет-ных и метапредмет-ных знаний и уме-ний

Представление о жиз-ни наших предков.

Тестовые задания

22.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо русскомуязыку УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспективная начальная школа"  включает в себя предметн...

Рабочая программапо окружаещему миру 4 класс.УМК"Школа России"

УМК "Школа России".Рабочая программа ,календарно-тематическое планирование....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему мирудля 4 класса по системе " Начальная школа 21 века"

В "Программу" включены такие разделы, как: " Пояснительная записка", Принципы, положенные в основу построения курса", " Средства обучения", " Формы и средства контроля", " Виды контроля", "...

Рабочая программапо обучению грамоте (чтение)

Рабочая программа по курсу "Обучение граммоте" разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, с учётом авторской программы Н.В.Нечаевой. Программа охватывает добукварный и букварный пери...

рабочая программапо физической культуре

рабочая программа по физической культуре 1 класс...

рабочая программапо физической культуре 3

рабочая программа по физической культуре...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина Рос...