Рабочая программа по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (УМК Л.В.Занкова). 4 класс
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

I ТРИМЕСТР

Раздел 1. Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе – 22 часа

№ уро-ка

Тема,

(тип урока)

Планируемые результаты

Виды
деятельности,
форма работы

Творческая, исследова-тельская,
проектная деятель-ность
учащихся

Формы контроля

Дата

Освоение предметных знаний
(базовые
понятия)

Предметные

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Личностные

1.

Сфера
разумной жизни. Условия современной жизни (постановоч-ный, вводный).

Учебник

ч. 1,  с. 3–11

Оболочки Земли:
биосфера, литосфера, атмосфера, гидросфера, ноосфера; лента времени,
понятие цивилизации, жива и неживая природа.

Описывают объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки. Устанавливают аналогии между современными и устаревшими предметами быта и техники. Знают, на основе какого события принято делить историю на два основных периода: до н.э. и н. э. Определяют влияние деятельности человека на окружающую природу.
Понимают деление исторического времени на периоды: Древнейший мир, Древний мир, Средние век (Средневековье), Новое время, Новейшее время

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; извлекают необходимую информацию, находят в тексте термины, определяют их значения разными способами; систематизируют информацию, распределяют по группам объекты    с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; осознанно читают вслух и «про себя».

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате-
риале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; работают по предложенному учителем
плану; выставляют самооценку своей работы

Проявляют
интерес к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Проведение анализа и сравнений учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей. Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города. Работа с лентой времени: сравнение скорости
познания мира в разные исторические периоды. Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу. Классификация объектов окружающего мира. Составление рассказа на основе представленной схемы.  Просмотр презентации.

Работа
с лентой времени, решение проблемных ситуаций

Фронталь-ная беседа, состав- ление рассказа о своём городе

1 – 5 сентября

2.

Первопрохо-дцы в науке. Техника
и человек (открытие новых знаний).

С. 12–17

Первооткрыватели
в науке, электро-
магнитые волны,
экология.

Объясняют влияние промышленности и техники на природу.

Осуществляют классификацию объектов по само-стоятельно выделенным основаниям. Называют транспортные средства, технику, используемую
в быту, на различных производствах. Располагают основные технические изобретения в хронологической последовательности (от наиболее старого
к новому). Знают правила безопасного использования электрических приборов

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; извлекают необходимую информацию, находят в тексте термины, определяют
их значения, учатся
отбирать материал
по заданию.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; осознанно читают «про себя»; допускают возможность существо-
вания различных точек зрения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Осознают внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к учёбе, понимают нравственное содержание собст- венных поступков, поступков окру-жающих людей, осознают ценность собственного здоровья.

Сравнение,
классификация транспортных средств. Осуществление сбора информации
о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окру-

жающих человека. Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке.
Составление
тематической экспозиции. Обсуждение значения технического прогресса. Просмотр пре-
зентации

Проект «Автомобиль будущего»

Фронталь-ный опрос, оценка работы групп

3.

Трудный путь становления медицины. Клетка – основа строения и роста живых

организмов (открытие новых знаний).

С. 17–23

Профессия врача,
медицина, Гиппократ, диагностирова-ние, клетка, ядро, цитоплазма, оболочка, ткань

Понимают значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач». Извлекают информацию из познавательного текста. Называют телефоны

экстренной медицинской помощи. Объясняют необходимость бережного отношения к здоровью. Знают строение клетки и зарисовывать ее схематично.

Понимают, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов. Различают клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная)

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; строят сообще-

ния в устной форме; проводят сравнение изученных объектов по заданным критериям; определяют причину и следствие.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; формулируют свои мысли и позицию, взаимодействие – строят сообщения в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем ,одноклас-сниками; адекватно воспринимают предло-жения и оценку учителя; отвечают на поставленный вопрос

Осознают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
к учёбе, ценность собственного
здоровья

Моделирование различных ситуаций, когда человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь. Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня. Различение (опознавание) на рисунках различных клеток. Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма). Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа (под руководством учителя). Просмотр презентации

Проект
«Родословное дерево моей
семьи»

Фронталь-ный опрос, оценка работы в группах

8 – 12 сентября

4.

Режим дня в жизни человека. Практич. работа № 1 «Составление режима дня».
(решение частных задач).

С. 24–25

Режим дня, Работоспособ-ность организма

Понимают причину роста живых организмов. Осо-знанно выполняют режим дня. Объясняют необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; строят сообщения в устной форме; проводят сравнение, изученных объектов по заданным критериям; определяют причину и следствие, составляют свой режим дня.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; формулируют свои мысли и позицию, аргументируют предложенные варианты, строят сообщения в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем, одноклассниками; адекватно воспринимают

предложения и оценку учителя; отвечают на поставленный вопрос

Принимают установку
на здоровый образ жизни, осознают ценность собственного здо-ровья, необходимость со-блюдать режим дня

Расположение
в хронологической последовательности фотографий в разные периоды развития человека.

Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин
и следствий. Сравнение условий труда людей различных специальностей и их режима дня.

Составление режима дня. Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников

Работа
с текстом учебника, составле-

ние режима дня, работа в парах, обсуждение, какие упражнения нужно делать утром, чтобы быть бодрым

Тест, фрон-тальный опрос

5.

Лекарствен-ные растения Практич. работа № 2 «Изучение внешнего вида лекарствен-ных растений при рассматрива-нии гербарных образцов»

(открытие новых знаний).

С. 26–29

Лекарственные
растения

Узнают и называют 3–5 местных лекарственных растений (на выбор ученика).

Знают основные правила сбора, сушки и применения изученных
лекарственных
растений

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации, выполняют учебные занятия.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи, вносят необходимые коррективы в свои ответы

Осознают ценность природного мира, демонстрируют готовность следовать в своей деятельности бережного отношения к природе, в частности к лекарственным травам

Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами:
знакомство с лекарственными растениями и их целебным действием; составление перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые
могут пригодиться в походе.
Просмотр презентации

Проектная деятельность: создание альбома «Лекарствен-ные
растения»

Фронталь-ный опрос, оценивание проекта

15 – 19 сентября

6.

Где и как жили
рыцари (решение частных задач).

С. 30–35

Средневековье,
сеньор,
рыцарь

Называют интервал времени, именуемый  Средневековьем, страны Западной и Восточной Европы, главные события,
произошедшие
в период Средневековья на Руси. Кратко характеризуют природные условия Западной Европы.
Работают с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации для ответа на вопросы, предлагаемые в учебнике.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи, читают и понимают задания

Понимают ценность рыцарских поступков, ува-жительное отношение
к благородным людям

Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий. Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни
и занятий людей средневекового города. Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей
(с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных
произведений)

Составление «правил» рыцарского поступка

Фронталь-ный опрос, историчес-кая викто-
рина,
работа  в группах

7.

Осанка
человека.

Почему осанка
выделяла рыцаря. Практич. работа № 3 «Составление комплекса упражнений утренней гимнастики» (решение частных задач).

С. 35–37

Правильная осанка, походка

Объясняют взаимозависимость между осанкой
и здоровьем человека. Называют признаки правильной осанки. Используют различные упражнения для формирования правильной осанки

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации для ответа на вопросы, предлагаемые в учебнике, учатся осознанно и произвольно стоить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности; участвуют
в обсуждении вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют
на восприятие этого
человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; приступая к решению заданий, самостоятельно оценивают свои силы, исходя из предыдущего приобретённого опыта

Понимают ценность собственного здоровья, необходимость формирования правильной осанки

Определение признаков правильной осанки человека. Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать. Разработка серии физических упражнений

Составление упражнений для поддержания правильной осанки

Фронталь-ный опрос,
работа
в парах,

22 – 26 сентября

15 – 19 сентября

8.

Опора
и защита тела.
Скелет. Состав и свойства костей . Практич. работа № 4 «Определе-ние своего роста и веса» (открытие новых знаний).

С. 38–41

Скелет, подвижное, полуподвижное, неподвижное соединение костей, костно-мышечная система, органические и минеральные вещества

Называют основные отделы,
составляющие
скелет человека. Умеют проводить измерения
и оформлять результаты. Понимают значение позвоночника в организме человека

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации для ответа на вопросы, предлагаемые в учебнике, строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь

других; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; участвуют
в обсуждении вопросов о значении скелета
в жизни человека.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; приступая к решению заданий, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников

Демонстрируют интерес
к познанию своего организма, выраженный устойчивой учебно-познавательной мотивацией учения

Работа с иллюстрациями и текстом учебника:
распознавание
и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека. Определение значения гибкости позвоночника. Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером

Выполнение практических работ

Фронталь-

ный опрос, практичес-кая
работа

9.

Части скелета. По-звоночник (открытие новых знаний).

С. 41–43

Позвоночник, хрящевые про-слойки – диски,
спинной мозг

Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Осознают значение позвоночника для человека, определить его функции

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); выражают в речи свои мысли и действия; строят по-
нятные для партнера
высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; активно включаются в деятельность, направленную
на решение учебной
задачи в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками

Проявляют интерес к познанию своего организма, готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности

Работа с иллюстрациями и текстом учебника:
распознавание на рисунках и муляжах костей по-звоночника определение назначения позвоночника. Просмотр
презентации

Обсуждение задания о причинах разного роста утром
и вечером

Проверка выполнения заданий, отгады-вание крос-сворда

29 сентября – 3 октября

22 – 26 сентября

10.

Части
скелета. Череп. Грудная клетка (открытие новых знаний).

С. 43–45

Череп, челюсти, головной мозг, грудная клетка, грудина

Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Характеризуют строение конечностей человека. Определяют по-движные и неподвижные сочленения костей и их значение

Познавательные: понимают информацию, представленную в вербальной, изобразительной, модельной форме, определяют основную
и второстепенную
информацию.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные

для партнёра высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий

Проявляют
положительное отношение к процессу учения,
к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения

Работа с иллюстрациями и текстом учебника:
распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, определение их назначения

Работа с иллюстра-цией в учебнике, таблицей

Фронталь-ный опрос,
работа
в парах, группах, ответы на вопросы текста

11.

Живые
рычаги. Оказание первой помощи при травмах Практич. работа № 5 «Оказание первой помощи при ушибах и порезах» (решение частных задач).

С. 46–48

Верхние
конечности, нижние конечности, плечо, предплечье, кисть, стопа, бедро, голень

Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Характеризуют строение конечностей человека. Определяют подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение. Знают правила поведения при получении травмы,
оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности

(вывихе, пере-
ломе)

Познавательные:
используют готовые
модели для изучения строения нижних
и верхних конечностей.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные для партнёра высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: действуют согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради

Проявляют
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения. Понимают важность здорового образа жизни

Работа с иллюстрациями и текстом учебника:
распознавание на рисунках и муляжах основных костей конечностей человека; определение их назначения. Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов. Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему

травму. Просмотр презентации

Работа с иллюстра-циицей в учебнике, таблицей, макетом скелета, практическая работа в парах, обсуждение проблемных вопросов

Фронталь-ная беседа, работа в группах, разгадывание крос-сворда, оценка практичес-кой работы

6 – 10 октября

12.

Мышцы и движение Практич. работа № 6 «Наблюдение за работой мышц и их утомляемос-тью»

(открытие новых знаний).

С. 49–53

Мышцы,
виды мышц:
бицепс,
мускулатура

Объясняют назначение мышц в организме. Понимают зависимость развития костно-мышечной системы
от занятий спортом. Умеют на основе наблюдения делать
выводы

Познавательные: применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные для партнёра высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: действуют согласно составленному плану, а также  инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради, оценивают результаты решения поставленных задач, находят ошибки и способы их устранения

Проявляют
положительное отношение к процессу учения, готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей

Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке (с. 50 учебника), анализ строения мышечной клетки. Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей. Практическая работа:
анализ и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц-разгибателей на примере руки. Обсуждение результатов практической работы

Наблюдение за работой мышц рук при нагрузке
тяжестью

Экспресс-опрос, фронталь-ная беседа, работа в парах, практичес-кая работа

13.

Проверочная работа «Скелет. Мышцы».

«Чёрная смерть»
(решение частных задач)

С. 54-57

Переносчики болезней, инфекция, эпи-
демия,

вирусы

Имеют представления о значении мышц; осуществляют проверку
знаний о скелете и мышцах.

Объясняют понятие «чёрная смерть», рассматривают образ жизни людей

средневековья,
делают вывод,
почему в средние века было много болезней. Умеют
на основе прочитанного делать выводы.

Познавательные: применяют для выполнения проверочной работы логические действия соотношения, установления связей, формулировка кратких выводов.
Осмысливают цель чтения, отбирают нужный материал, отвечают
на вопросы, опираясь на текст учебника.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы проверочной работы, обосновывают свою точку зрения.
Аргументированно отвечают на вопросы, используя текст учебника, обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные: действуют согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя при выполнении проверочной работы, находят ошибки.

Ставят учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и вы-
полнением разных заданий к тексту, отвечают на вопросы, используя текст учебника

Проявляют
положительное отношение к процессу учения,
готовность оценивать свой учебный труд, воспринимают оценку учителя.

Осознают ценности жизни и здоровья человека, понимают, какие условия необходимы для здорового образа жизни

Отвечают на вопросы, рассуждают, делают
выводы.

Работа с иллюстрациями, текстом учебника,
работают
в группах

Анализ интересных фактов о

скелете,  мышцах

Провероч-ная работа по теме.

Фронталь-ная беседа, ответы на вопросы,
работа в группах

13 – 17 октября

14.

Работа над ошибками. Начало
Нового времени

(открытие новых знаний).

С. 58–61

Эпоха Возрождения

Определяют эпоху Возрождения как этап развития человечества.
Называют 2–3 имени великих
художников эпохи Возрождения (на выбор ученика). Понимают
значение основных достижений науки и культуры эпохи Возрождения для дальнейшего развития
человеческого общества

Познавательные: сопоставляют информацию
из разных источников, осуществляют выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая
Интернет.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные для партнёра высказывания, задают вопросы, адекватно используют
речевые средства для решения задач общения, участвуя в обсуждении.

Регулятивные: ставят учебно-познавательные

Осознают
ценности искусства
эпохи Возрождения, эстетически воспринимают мир искусства

Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения. Анализ репро-
дукций картин
художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины,
ее настроения.
Нахождение существенных
различий в написании картин.
Просмотр пре-
зентации

Выявление достижений
науки и культуры (изобретение огнестрельного оружия,
печатного станка,
появление первых
печатных книг, из-
менение облика городов)

Фронталь-ная беседа, работа в группах, работа с текстом

задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед рассмотрением
и изучением картин
эпохи Возрождения)

15.

Расширение знаний
о Земле. Практич. работа № 7 «Работа с картой. Обсуждение маршрута путешествия Колумба».

(открытие новых знаний).

С. 61–67

Христофор Колумб, Васко
да Гама, Фердинан Магеллан, параллели, меридианы, долгота, широта

Показывают
на карте и глобусе параллели и меридианы. Пользуются градусной сеткой (системой координат). Характеризуют значение путешествия Колумба. Называют имя великого

мореплавателя – Христофора Колумба. Соотносят дату открытия Америки с веком и отмечают на ленте времени

Познавательные: выявляют особенности путешествий каждого первооткрывателя; анализируют значение географических открытий.

Коммуникативные: воспринимают текст
с учётом поставленной учебной задачи; распределяют роли, задания

во время работы группы.

Регулятивные: плани-
руют решение учебной
задачи, выстраивают
последовательность
сообщений о географи-
ческих открытиях; оце-
нивают работу своей
и других групп

Осознают
ценности
географических открытий, проявляют интерес
к материалу урока: к путешественникам и их вкладом в открытие новых земель и новых знаний

Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан. Работа
с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой». Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Колумба. Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника. Просмотр презентации

Составление рассказов о путешественниках и их открытиях. Моде-лирование ситуации: представ-ление себя

членом команды
Колумба, столкнувшимся      с трудностями на незнакомой земле

Фронталная работа, работа по группам, небольшой тест

20 – 24 октября

16.

Расширение знаний о Земле. Природа Нового Света. Практич. работа № 8 «Работа с картой. Нахождение на карте географичес-ких объектов Северной Америки»
(решение частных задач).

С. 68–69

Северная
и Южная Америка, Новый Свет

Находят на карте географические объекты Северной Америки. Объясняют причины природного разнообразия Северной Америки. Сравнивают животный и растительный мир Северной Америки и России. Обнаруживают взаимосвязи между живой и неживой природой. Сравнивают природные зоны разных материков

Познавательные: выявлять особенности растений и животных Нового Света; самостоятельно составляют план текста для последующего составления рассказа.

Коммуникативные: воспринимают текст
с учётом поставленной учебной задачи; формирование умения работать в малых группах.

Регулятивные: составляют план текста, умение составлять сообщение
по своему плану; оценивать результаты своей и чужой деятельности; умение сравнивать объекты и понятия на примере зон Америки и России

Воспринимают речь учителя, одноклас-сников, непо-средственно не обращённую к учащемуся. Прояв-ляют удивление, желание больше узнать
об Америке

Установление
связи между живой природой
и климатическими условиями
Северной Америки. Сопоставление природы
России и Северной Америки.
Работа со справочным материалом учебника

Сравнитель-ный анализ
природных зон Америки и России. Составление экспозиции из собранного иллюстрационно го мате-
риала «Природа Се верной Америки»

Фронталь-ная работа, проверка планов текста, рассказы по плану,
работа
с таблицами в рабочей тетради

17.

Развитие науки. Устройство Вселенной. Почему предметы падают вниз (открытие новых знаний).

С. 70–74

Вселенная, закон всемирного
тяготения, притяжение Земли

Оценивают влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества. Пользуются справочниками
и дополнительной литературой. Выделяют существенные признаки Солнца, Луны, Земли. Применяют полученные знания при изготовлении макета или рисунка

Познавательные:
выявляют особенности устройства Вселенной по  представлению двух учёных, «открывают» для себя закон всемирного тяготения; самостоятельно получают знания, используя текст учебника, анализирую, сравнивают.

Коммуникативные: воспринимают текст
с учётом поставленной учебной задачи; описывают строение Вселенной, передавая его внешние признаки и устройство.

Регулятивные: анализируют результаты своей
работы; оценивают уровень владения знаниями об устройстве Вселен-

ной по представлениям Птолемея и Коперника, сравнивают представления об устройстве Вселенной

Воспринимают речь учителя, одноклас-сников, непо-средственно не обращённую к учащемуся. Прояв-ляют интерес и уважение
к открытиям учёного
Коперника

Обсуждение строения Солнечной системы. Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-
либо планеты Солнечной сис-темы. Извлечение необходимой информации из справочного материала учеб-ника. Создание макета или рисунка солнечной системы. Просмотр презентации

Создание макета (или
проекта) устройства Солнечной сис-
темы

Фронталь-ный опрос, оценивание качества выполнения макета Солнечной системы

27 – 31 октября

20 – 24 октября

18.

Открытие невидимого мира. Практич. работа № 9

«Рассматри-вание клетки под микро-скопом» (открытие новых знаний).

С. 74–76

Микроскоп, микробиология, Антони ван Ле-
венгук

Понимают роль личности в открытиях и изобретениях научной
техники. Имеют представление
о назначении
микроскопа, называть его основные части. Проводят наблюдения
с помощью простейшего лабораторного оборудования

Познавательные: проводить наблюдения, используя лабораторное обору-дование (микроскоп),
делать выводы; воспроизводят необходимую информацию.

Коммуникативные: воспринимают текст
с учётом поставленной учебной задачи; оформляют свои высказывания на уровне 1–3 предложений, применяя специальные слова «микроскоп», «тубус», «штатив», «микробиология» и др.

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности на уроке; анализируют собственную работу, рассуждают

Воспринимают речь учителя, одноклас-сников, непосредственно не обращённую к учащемуся. Прояв-ляют интерес, уважение к открытиям учёных

Работа с иллюстративным материалом учебника, просмотр
презентации.
Знакомство
с устройством
микроскопа.
Рассматривание
на рисунках и готовых микропрепаратах (с помощью учителя)
микроскопических организмов (по выбору
учителя)

Практичес-кая работа: рассматрива-ние препаратов
в микроскоп,
работа в группах

Блиц-опрос, практичес-кая
работа

19.

Проверочная работа «Начало Нового времени. Развитие науки». Победа над эпидемиями (контроль знаний).

С. 76-78

Оспа, вакцинация, вакцина

Имеют представление о понятиях «инфекция», «вакцинация». Объясняют значение для человечества открытия Джен-нера. Называют 1–2 болезни, против которых детям делают прививки. Характеризуют пути распространения различных инфекций. Знают правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний

Познавательные: вос-производят информацию, необходимую для сообщения; выделяют
в тексте главное, приводят примеры.

Коммуникативные: 
умеют договариваться
в группах друг с другом; умеют характеризовать
качества характера учёных врачей; высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.

Регулятивные: анализируют собственную работу и работу одноклассников при работе в группах; отбирают материал для сообщения

Проявляют интерес к теме урока, уважение к учёным врачам. Понимают нравственное содержание учебного материала, подвиг учёных. Осознают значимость собственного здо-ровья

Извлечение необходимой информации из познавательного текста учебника. Обсуждение путей распространения инфекционных
болезней. Про-смотр презентации

Формулирование правил
предупреждения рас-пространения инфекцион-ных заболе-
ваний

Провероч-ная работа

10 – 14 ноября

20.

Работа над ошибками. Зачем нужна гигиена (решение частных задач).

С. 79–81

Гигиена, бактерии

Характеризуют своими словами значение понятий «гигиена»,
«закаливание». Знают основные правила личной

гигиены. Приводят примеры
способов зака-
ливания

Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делают выводы о том, что нужно соблюдать правила здорового образа жизни
на основе полученных знаний; пользуются словарём для объяснения
понятия «гигиена».

Коммуникативные:
умеют договариваться
в группах друг с другом; высказывают своё отношение к прочитанному,
к ответам одноклассников; высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать правила здорового образа жизни, умеют объяснять пословицы
о здоровом образе жизни; представляют информацию в виде знаков

Осознают
значимость собственного здоровья,
потребность соблюдать
здоровый

образ жизни

Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике. Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов.

Составление правил личной гигиены. Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека

Работа
в группах: толкование пословиц, составление правил

личной
гигиены

Устные ответы учащихся, оценивание составлен-ных правил по гигиене

21.

Кожа и её значение. Практич. работа № 10 «Рассматри-вание кожного покрова на ладони, на кончиках пальцев»

(открытие новых знаний).

С. 81–84

Кожа, кожный покров, поры, нервные окончания

Характеризуют значение кожи. Используют знания о строении
и функциях кожи для сохранения
и укрепления

здоровья

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; добывают новые знания, используя текст учебника; делают выводы

на основе прочитанного и услышанного на уроке от учителя и одноклас-сников.

Коммуникативные:
умеют договариваться, уступать, играя в дидак-тическую игру; высказывают своё отношение
к прочитанному, к ответам одноклассников;
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства.

Регулятивные: удержи-вают цель деятельности до получения результата: выводы о функции кож-ного покрова человека; анализируют собственную работу, полученные знания в ходе урока

Осознают
значимость собственного здоровья,
потребность соблюдать
здоровый образ жизни, соблюдать чистоту кожи

Рассматривание кожного по крова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение
строения и функ- ций кожи. Работа с текстом.
Формулирование правил ухода за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок

Дидактическая игра «Иссле-
дование
кожи»

Фронтальная беседа, исследование, практическая работа

17 – 21 ноября

22.

Как уберечь кожу от поврежде-ний. Особые

образования кожи. Проверочная работа «Кожа» (обобщение и системати-зация знаний).

С. 84–88

Загар, волосы, ногти

Характеризуют значение кожи. Используют знания о строении
и функциях кожи для сохранения
и укрепления здоровья. Знают правила ухода за кожей, правила
загара, ухода
за волосами

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
определяют правила ухода за кожей, используя текст учебника; делают выводы на основе прочитанного и услышанного на уроке от учителя и одноклассников.

Коммуникативные:
высказывают своё отношение к прочитанному,
к ответам одноклассников; высказывают свою точку зрения, приводят доказательства.

Регулятивные: делают выводы о том, как уберечь козу от повреждений; оценивают свои
знания по теме, выполняя проверочную работу

Осознают
значимость собственного здоровья,
потребность

соблюдать
здоровый образ жизни, соблюдать чистоту кожи

Чтение текста учебника, обсуждение правил
ухода за кожей, правила загара.

Выполняют проверочную работу по теме «Кожа»

Составление рассказа «Правила ухода
за кожей»

Фронталь-ная беседа, провероч-ная работа

Раздел 2. Преобразования в России  – 10 часов

23.

Работа над ошибками. Царь-
плотник. Выход
к морю. Практич. работа № 11 «Работа с исторической картой» (открытие новых знаний).

С. 89–98

Петр I,
«потешные войска»,
Северная война

Знают имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I.
Понимают, какое
значение для России имел выход
в открытое море. Используют для поиска нужной информации текст и карты. Узнают и называют 1–2 достопримечатель-ности Санкт-Петербурга. Характеризуют особенности расположения города. Соотносят исторические события с датами, располагают на ленте времени. Знают исторический промежуток времени, когда Санкт-Петербург был столицей
России (1712–
1918)

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи, изучив карту «Россия конца XVII века». Добывают новые знания, используя текст учебника; делают выводы на основе прочитанного и услышанного на уроке от учителя
и одноклассников.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста.

Регулятивные: оценивают значимость преобразований Петра I, историческую обстановку конца XVII века в России; анализирую собственную работу, полученные знания
в ходе урока

Осознают роль личности в истории на примере жизни и деятельности царя Петра I

Знакомство с личностью царя

Петра I. Сравнение детства царевича Петра и современного

школьника. Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами. Поиск дополнительной информации в справочниках и энциклопедиях. Обсуждение причин войны со Швецией. Знакомство
с достопримеча-тельностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового
материала и электронных ресурсов. Фронтальная работа с картой. Просмотр презентации

Изучение исторической карты, легенда карты. Выполнение коллективной компьютер-ной пре-зентации «Город
Петра»

Фронталь-ная беседа, работа
с картой,

анализ прочитан-ного

24 – 28 ноября

24.

Петр I, царь и человек (открытие новых знаний).

С. 99–102

Преобразования

Имеют представление о преобразованиях Петра I. Оценивают влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
добывают новые знания, используя текст учебника; сравнивают портреты (с. 102); делают выводы на основе прочитанного и услышанного
на уроке от учителя
и одноклассников.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста, работают в парах.

Регулятивные: оценивают значимость преобразований Петра I, историческую обстановку конца XVII века в России; анализирую собственную
работу, полученные
знания в ходе урока

Осознают роль личности в истории на примере жизни,  деятельности
и преобразований царя Петра I

Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря
указам Петра I.

Работа с текстом учебника. Выяв-ление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр. Сбор занимательных историй
о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации)

Проект
«Петербург – один из прекрасней-ших городов
мира»

Фронталь-ная работа, выпол-нение
заданий в тетради на печатной основе

II ТРИМЕСТР

25.

Становление Российской науки.

Горные породы. Полезные ископаемые. Практич. работа № 12

«Определе-ние состава и свойств гранита и известняка» (открытие новых знаний).

С. 102–
110

Гранит, известняк, исследование, минералы, горные породы, осадочные
породы

Различают свойства гранита
и известняка.
Характеризуют М. В. Ломоносова как выдающегося российского ученого. Проводят исследования и практические
работы, оформляют полученные
результаты в таблицу. Имеют представление о разнообразии полезных ископаемых, приводят примеры полезных ископаемых (минералов).
Сравнивают и различают твердые, жидкие и газообразные минералы. Понимают
значение свойств

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; добывают новые знания, используя текст учебника, наблюдения, проведения простых опытов;
делают выводы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста, работают в микрогруппах,
умеют договариваться.

Регулятивные: оценивают значимость научных открытий М. В. Ломоносова; анализирую собственную работу, полученные знания в ходе урока; делают выводы на основе наблюдений; составляют план текста

Осознают роль личности М. И. Ломоносова, его вклад в Российскую
науку

Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных
в таблице. Работа с текстом учебника: знакомство с основополож-ником русской
науки М. В. Ломоносовым

Исследо-
вание свойств гранита, известняка, проведение опытов, наблюдений.
Защита проектов

Практичес-кая
работа, фрон-тальная беседа

1 – 5 декабря

26.

Каменное царство.  Практич. работа № 13

«Изучение и сравнение

свойств песка и глины»

(решение частных задач).

С. 110–
114

Песок, глина, гранит, каменная соль

Имеют представление о происхождении известняка и гранита. Описывают внешний вид природных объектов, сравнивают их. Формулируют выводы по полученным результатам опытов. Умеют ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты. Понимают
и обнаруживают непрерывность изменений, про-

исходящих в природе. Перечисляют 2–3 названия драгоценных минералов

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
получают новую информацию, используя текст учебника, наблюдения, проведения простых
опытов; делают выводы; используют схемы для составления рассказа.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; работают в микрогруппах,
договариваются между
собой, учатся слушать друг друга.

Регулятивные: анали-
зируют собственную работу, полученные знания в ходе урока; делают
выводы на основе
наблюдений

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклас-
сников

Исследование свойств известняка и гранита, представление
полученных данных в таблице (проведенный
ранее опыт). Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин. Практическая работа: изучение и сравнение свойств песка и глины. Формулирование вывода, опираясь на полученные данные. Работа с текстом учебника. Групповая, практическая, самостоятельная работа. Просмотр презентации

Исследо-
вание свойств
полезных ископаемых

Практичес-кая
работа, фрон-тальная беседа

27.

Руды металлов. Практич. работа № 14 «Изучение свойств металличес-ких предметов»

(открытие новых знаний).

С. 114–
116

Руда, боксит, алю-миний

Приводят примеры руд, понимают их значение
в народном хозяйстве. На при-мере образования полезных ископаемых устанавливают связь между живой и неживой природой. Составляют рассказ по схеме

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
получают новую информацию, используя текст учебника, наблюдения, проведения наблюдений, опытов; делают
выводы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста.

Регулятивные: анализируют собственную работу, полученные знания
в ходе урока; делают
выводы на основе
наблюдений

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сников

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов. Формулирование вывода.
Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с разными рудами и образованием горючих
полезных иско-
паемых. Узнавание полезных ископаемых
в коллекциях. Фронтальная
беседа, рассказ учителя (подго-

товленных
учеников)

Фронталь-ная беседа, проведение опытов, предвари-тельные задания

8 – 12 декабря

28.

Горючие полезные ископаемые. Кто открывает и добывает полезные ископаемые Практич. работа № 15

«Работа с физической картой России (полезные ископаемые) (открытие новых знаний).

С. 117– 124

Нефть, торф, каменный уголь, геологи,
каменный уголь

Приводят примеры горючих ископаемых (на выбор ученика), понимают их значение в народном хозяйстве. На примере образования полезных ископаемых устанавливают связь между живой и неживой природой.
Понимают необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой. Понимают значение понятий «геология», «геолог». Называют черты характера, помогающие людям разных
профессий доби-ваться успеха. Имеют представление о том, как добывают полезные ископаемые

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
получают новую информацию, используя текст учебника, наблюдения, проведения наблюдений, опытов, составляют план.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; рабо-тают в группах, умеют
договариваться друг
с другом.

Регулятивные: анализируют собственную работу, полученные знания
в ходе урока; делают
выводы на основе наблюдений, опытов

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Осознают ценность природы
и чувствуют ответственность за ее
сохранность. Выявляют
черты характера геологов. Испытывают чувство уважения к людям их профессии

Составление рас-сказа о нефти
от ее добычи до готовой продукции по схеме. Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании
газовой плитой. Работа с картой: обозначение
крупнейших месторождений полезных ископаемых. Обсуждение особенностей профессии
геолога. Фронтальная работа, исследование свойств полезных ископаемых, работа с картой

Иссле-
дование свойств
горючих полезных ископаемых, работа с картой

Фронтальная беседа, оценка работы групп

29.

Проверочная работа по теме «Полезные ископае-мые»Русское
военное искусство (открытие новых знаний).

С. 124–
127

А. В. Су-
воров,
Ф. Ф. Ушаков, капрал, генералиссимус, Черноморский флот

Понимают значение понятий «полководец», «генералиссимус». Знают имена великих российских полководцев. Соотносят исторические события с местом на ленте времени

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; работают в группах, умеют
договариваться друг
с другом.

Регулятивные: оценивают свои знания, выполняя проверочную работу; соотносят свою

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Характеризуют значение для России побед, одержанных полководцами

А. В. Суворовым,
Ф. Ф. Ушаковым

Знакомство с личностями великих полководцев –
А. В. Суворовым,

 Ф. Ф. Ушаковым, Поиск
познавательной информации
о них в различной справочной литературе.
Самостоятельная работа в группах. Просмотр презентации

Составление рассказа
о  А. В. Суворове

Провероч-ная работа по теме «Полезные
ископае-мые»

15 – 19 декабря

30.

Работа над ошибками. Отечествен-ная война 1812 года

(открытие новых знаний).

С. 127–
131

Отечественная война, М. И. Кутузов,

 Б. Наполеон,
полководец, Бородинское
сражение

Понимают значение понятий «полководец», «отечественная война». Знают имена великих российских полководцев. Имеют представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой
войне. Соотносят исторические события с местом на ленте времени

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал, презен-
тацию.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; работают в группах с текстом, умеют договариваться друг с другом.

Регулятивные: плани-
руют решение учебной
задачи, анализируют
значение исторических событий для России,
Отечественной войны 1812 года

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Характеризуют значение для России победы, одержанных полководцем М. И. Кутузовым. Испытывают чувство гордости за свою страну и благодарность великим людям, служившим России

Знакомство с личностями великих полководцев –
А. В. Суворовым, Ф. Ф. Ушаковым, М. И. Кутузовым. Поиск
познавательной информации о них в различной справочной литературе (в том числе в сети Интернет). Обсуждение хода Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном. Просмотр презентации

Составление рассказов о выдающихся
людях
России

Работа
с текстом, оценивание устных ответов обучающихся

31

Контрольная работа № 1 по изученным темам I полугодия.

(контроль знаний).

Познавательные:
используют приобретенные знания для выполнения контрольной работы.

Коммуникативные:
формулируют высказывания в рамках учебного
диалога, используя
термины.

Регулятивные: соотносят поставленные цели
и полученный результат деятельности

Проявляют интерес к выполнению итоговой работы, понимают успешность при изучении темы

Выполнение итоговой контрольной работы

22 – 26 декабря

32.

Работа над ошибками. План местности. Практич. работа № 16

«Составление проистей-шего плана местности на примере классной комнаты»  (открытие
новых
знаний).

С. 131–
134

План местности, масштаб

Характеризуют значение понятия «план местности». Находят отличия между планом местности и физической картой. Соотносят увеличение карты с ее масштабом. Определяют назначение плана местности и умеют им пользоваться

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи: составление плана местности; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал; используют условные обозначения для проекта.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства; работают в группах, умеют договариваться, помогать друг другу, при необходимости готовы изменить свою точку зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи при составлении плана местности; работают со схемой и условными обозначениями

Проявляют учебно-познавательный интерес
к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников

«Чтение» плана Бородинского
сражения. Описание помещения при помощи плана местности. Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора. Фронтальная работа, работа в парах

Проект:
составление плана местности

Защита проектов, фрон-тальный опрос

Раздел 3. Мир человека и новое время – 28 часов

33.

Северные земли
России (открытие новых знаний).

С. 3–5

Географические
понятия:
Северный ледовитый океан, Камчатка, Мыс Дежнёва, море Лаптевых, мыс Челюскина. Витус Беринг, братья
Лаптевы,
С. И. Дежнёв

Определяют
черты характера, необходимые исследователям. Используют карты для описания маршрутов путешественников

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи, прослеживают путь В. Беринга по карте; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал, карту.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения,
свою позицию в оцени-вании подвигов перво-проходцев.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи при составлении плана местности; работают со схемой и условными обозначениями

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Испытывают чувство уважения к людям первооткрывателям Северного
Ледовитого океана. Оценивают черты характера человека, необходимые исследователям Крайнего Севера

Прослеживают по карте маршрута экспедиций
В. Беринга. Определяют описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга. Работа с учебником и картой. Поиск в различных справочных изданиях информации об исследователях Крайнего Севера.

Самостоятельная работа с текстом учебника, фронтальная работа, работа с картой.Просмотр презентации

Исследова-ние пути первопроходцев северных земель

Ответы на вопросы по тексту

12 – 16 января

34.

Самый маленький материк. Практич. работа № 17 «Работа с физической картой Автсралии» (открытие новых знаний).

С. 5–7

Австралия

Имеют представление об особенностях природы Австралии

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о природных условиях и особенностях Австралии; получают новую информацию, используя текст учебника, карту.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения.

Регулятивные: планируют свою деятельность
по изучению природных условий Австралии

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сников

Работают с текстом и картами учебника. Обсуждают географическое положения, климатические условия и природу Австралии.
Работа с учебником, фронтальная работа. Просмотр презентации

Исследова-ние природных условий Австралии

Фронталь-ный опрос

35.

Растительный и животный мир Австралии (урок-семинар, открытие новых знаний).

С. 7–9

Животные и растения Австралии

Имеют представление об особенностях флоры и фауны Австралии. Узнают на иллюстрациях представителей австралийской
фауны

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о животных и растениях Австралии; получают новую информацию, используя текст учебника,дополни-тельный материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа.

Регулятивные: планируют свою деятельность
по изучению флоры
и фауны Австралии;
анализируют собственную работу на семинаре: достижения, проблемы

Проявляют учебно-познавательный интерес
к изучаемому материалу. Воспринимают речь
учителя
и одноклассников, участвуют
в семинаре

Выявляют причину уникальности природы Австралии. Умеют искать дополнительную
информацию. Просмотр пре-
зентации

Участвуют в поиске допол-нительной информации, принимают участие в семинаре

Оценка участия обучаю-щихся
в семинаре

19 – 23 января

36.

Русские на шестом кон-тиненте (открытие новых знаний).

С. 10–13

Имена первооткрывате-лей Антарктиды:
Ф. Ф.

Беллинсгаузен и М. П. Лазарев. Антарктида

Называют имена первооткрывателей Антарктиды – Ф. Ф. Беллинсгаузена
и М. П. Лазарева. Описывают климатические условия Антарктиды, называют представителей ее фауны. Сравнивают Арктику и Антарктику: находят сходства и различия. Понимают значение исследования Антарктиды для человечества в целом

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о животных Антарктиды; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный
материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа по составлен-
ному плану. Регулятивные: планируют свою деятельность
по изучению природных условий, открытия Антарктиды, животного мира; составляют план рассказа

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклассников. Проявляют чувство уважения
к первоот-
крывателям Антарктиды

Работают с текстом и картами учебника. Обсуждают географическое положения, климатические условия и природу Антарктиды.
Работа с учебником, фронтальная работа.
Просмотр пре-
зентации

Исследование природных условий Австралии

Фронтальный опрос

37.

Дальний Восток России.  Практич. работа № 18

«Работа с физической картой России. Дальний  Восток» (открытие новых знаний).

С. 13–17

Дальний Восток, Приморский край, многоярусный

Находят на карте изучаемые географические области. Сравнивают природные зоны России. Называют представителей (по 3–4 примера) флоры и фауны Уссурийского края.

Понимают причину уникальности этого края

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о животных и растениях Дальнего Востока; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный
материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа о животном
и растительном мире Дальнего Востока.

Регулятивные: планируют свою деятельность по изучению природных условий, дальнего Востока России, растительного животного мира;
составляют рассказ о животных и растениях

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сников. Осознают ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранность

Составление по карте рассказа о географическом положении и рельефе Уссурийского края. Работа
с текстом и иллюстрациями в учебнике, презентацией: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края. Обсуждение причины
уникальности природы этого края

Исследова-ние природных условий, особенности животного и растительного мира Дальнего Востока России

Фронталь-ный опрос, ответы о растениях,
животных

26 – 30 января

38.

Особенности
природы гор.  Практич. работа № 19

«Работа с физической картой России. Горы России»

(открытие новых знаний).

С. 16–17

Горы, горный хребет, долины, ущелья, подошвы, вершины гор

Называют части горы. Характери-зуют расположение природных зон в горах. Объясняют причину их вертикального
расположения. Обнаруживают простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой. Сравнивают по-следовательность расположения зон в горах и на равнине. Сравнивают особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах

Познавательные: получают новую информацию, используя текст учебника, физическую карту, работают со схемой горы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; умеют договариваться, работая в парах, принимают точку зрения другого.

Регулятивные: планируют свою деятельность
по изучению природных условий гор

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу,

выражают положительное отношение к процессу познания. Воспринимают речь учителя
и одноклассников

Находят и пока-зывают на карте
России горы. Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор. Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон
в горах или изготовление макета горы. Сравнение последователь-ности распреде-ления природных зон на равнине и в горах; обсуждение причин этого явления

Проект:
макет
горы

Блиц-опрос, оценка работы в парах, фрон-тальная беседа

39.

Проверочная работа

«Разнообра-зие природы Земли».
Человеческие расы.

(решение частных задач).

С. 17–19

Раса, негроидная, европеоидная, монголоидная

Называют основные расы человека и их главные признаки

Познавательные: получают новую информацию, используя текст учебника, словарь.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; оценивают знания, выполняя проверочную работу

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре. Оценивают характер взаимоотношений между разными народами

Работа с иллюстрациями: определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории. Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей. Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие природы
Земли». Просмотр презентации

Фронталь-ная беседа, провероч-ная работа

2 – 6 февраля

40.

Работа над ошибками. Развитие науки и техники (открытие новых знаний).

С. 20–23

Производство, промышленность, электричество, изобретения

Осуществляют классификацию объектов окружающего мира. Различают прошлое и настоящее, ориентируются в историческом времени. Сравнивают производитель-ность ручного и механизированного труда. Характеризуют значение парового двигателя как главного технического изобретения

Познавательные: получают новую информацию, используя текст учебника; перерабатывают полученную информацию: классифицируют объекты.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; работают по плану, сверяя свои действия с задачами урока

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к изобретениям и изобретателям. Оценивают значимость открытий для человечества

Составление рас-сказа по рисунку «Развитие промышленности
и транспорта
в XIX–XX веках». Обсуждение изобретений, подсказанных природой. Просмотр презентации

Изучение информации об изобретениях; подготовка к семинару

Фронталь-ная беседа, блиц-опрос

41.

Развитие науки и техники (урок-семинар, обобщение и системати-зация
знаний)

Самолёт,
пароход,
радио,
автомобиль и др

Используя дополнительные источники информации получают знания об изобретениях самолёта, парохода, радио и др.

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя дополнительные источники информации; перерабатывают полученную информацию.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других; составляют рассказы, сообщения на уровне небольшого текста; работая в группах, умеют договариваться, распределять роли.

Регулятивные: форму-
лируют задачи урока,
оценивают свою работу на семинаре

Проявляют учебно-познавательный интерес к изу-

чаемому материалу. Проявляют уважение к изобретениям и изобретателям. Оценивают значимость открытий для человечества

Поиск дополнительной информации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта

Составление небольших рассказов

об изобретениях

Работа обучающи-хся в ходе

проведения семинара

9 – 13 февраля

42.

Новые
знания о человеке. Открытие деятельности нервной системы (открытие

новых
знаний).

С. 24–26

И. П. Павлов, учёный-физиолог, головной мозг

Имеют представление о великих русских ученых

 И. П. Павлове и

И. М. Сеченове, о современных достижениях медицины

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полученную информацию.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других.

Регулятивные: форму-
лируют задачи урока,
составляют сообщения об учёных

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к учёным. Оценивают значи-

мость открытий и трудов врачей физиологов для человечества

Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом. Работа со схемой в учебнике. Обсуждение значения
сна для человека. Просмотр пре-
зентации

Работа
со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств
и отделов головного мозга

Фронталь-ное обсуж-
дение

43.

Открытие деятельности нервной системы (решение частных задач).

С. 27–30

Нервная система, спинной мозг, головной мозг, нервы

Имеют представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств. Оценивают высказывания одноклассников. Понимают, что
головной мозг – центр управления работой всего организма.
Соблюдают пра-вила безопасного поведения

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полу-ченную информацию.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, анализируют смысл пословицы, готовят ответы на вопросы, работая в парах.

Регулятивные: корректируют деятельность,
вносят изменения в процессе изучения нервной системы, приводят примеры деятельности нервной системы; работа
со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов голов-ного мозга

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к учёным. Осознают необходимость здорового образа жизни (прогулки на свежем воздухе, хороший сон, легкий ужин,
своевременное обращение к врачу)

Обсуждение
и оценивание сообщений учеников об органах чувств. Анализ
работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом. Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга. Обсуждение
значения сна
для человека. Просмотр пре-
зентации

Исследова-ние деятельности нервной системы

Фронталь-ная беседа, оценивание результатов работы в парах

16 – 20 февраля

44.

Значение кровеносной системы. Кровь.  Практич. работа № 20

«Оказание первой помощи при легких травмах»

(открытие
новых
знаний).

С. 31–33

Кровь,
плазма, тромбоциты, эритроциты, лейкоциты

Понимают значение крови в организме человека
и опасность больших ее потерь. Умеют оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняют
необходимость обеззараживания ран

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полу-ченную информацию;
изучают строение крови, используя текст учебника и рисунок-схему (с. 32).

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы, работая в парах, в группах.

Регулятивные: работают со схемой в учебнике: как работает кровь, делают предварительные выводы о значении крови для человека

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу, осознают ценность собственного здоровья

Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека.
Изучение состава крови. Сравнение знаний о крови до и после изучения темы. Распознавание на рисунках клеток крови. Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи. Работа в парах, группах

Исследова-ние состава крови
и её значения для
человека

Блиц-опрос фрон-
тальное обсуждение

45.

Значение кровеносной системы. Путь крови.  Практич. работа № 21

«Измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний»
(решение частных задач).

С. 34–39

Сердце,
левое (правое) предсердие, левый (правый) желудочек, кровеносная система,
вены, артерии капилляры

Объясняют значение физических нагрузок на сердце. Называют органы кровеносной системы. Имеют представление
о значении сердца, знают его местоположение в организме. Понимают, как клетки организма получают питательные вещества и кислород. Обнаруживают взаимосвязи между системами органов. Осознают организм человека как единое
целое. Называют органы выделительной системы организма чело-
века

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; перерабатывают полученную информацию; изучают строение кровеносной системы, сердца, используя текст учебника и рисунок-схему (с. 35, 38).

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы, работая в парах.

Регулятивные: работают со схемами в учебнике: кровеносная система, строение сердца; оценивают собственную работу, принимают и сохраняют учебную задачу

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма

Работа с иллюстрацией (с. 35 учебника): изучение кровеносной системы и работы сердца. Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний. Формулирование вывода. Знакомство с выделительной системой организма. Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких.

Просмотр презентации, работа в парах, фронтальная работа

Исследова-ние пути крови по кровеносной системе, исследова-ние
работы сердца

Фронталь-ное обсуж-
дение, оценивание работ пар

23 – 27 февраля

46.

Проверочная
работа
«Нервная и кровеносная система»

События начала века.
(решение частных задач).

С. 40–44

Революция, Совет-ский Союз, ликвидация безграмотности

Имеют представление об основных исторических событиях,
произошедших
в первой половине ХХ века.
Ориентируются
в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; перерабатывают полученную информацию; работают с лентой времени, используют карту для получения новых
знаний.

Коммуникативные: 
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы.

Регулятивные: 

принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство уважения
к личности
И. И. Мечникова и его вклада в науку

Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах,
соотнесение их
с лентой времени. Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, Интернет-ресурсах. Фронтальная работа. Просмотр презентации

Изучение информации о событиях начала XX века

Проверочая работа, фрон-тальное обсуждение

III ТРИМЕСТР

47.

Работа над ошибками. Великая Отечествен-ная война (1941– 1945 гг.) (открытие новых знаний).

С. 44–50

Великая Отечест-
венная война, Вторая мировая война,
фашизм,
Г. К. Жуков, Сталинград, Курская дуга.

Называют даты
начала, завершения Великой Отечественной войны. Имеют пред- ставление о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах. Имеют представление
о героических сражениях Великой Отечественной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.) Оформляют результаты исследовательской работы. Умеют представить их классу. Описывают подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называют ее героев (2–3 имени).

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; составляют сравнительную таблицу двух войн; работают с картой;
составляют проекты.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы; работают в группах, распределяют задание между собой, распределяют инфор-
мацию для защиты
проекта, умеют догова-
риваться.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной
речи, во внутреннем
плане; оценивают свои и другие проекты

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство уважения защитникам Родины времён Великой
Отечественной войны. Осознают роль мирного населения страны в борьбе с врагом.

Представление
сообщений о героях Великой Отечественной войны. Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом. Определение значения победы российского народа над фашизмом. Работа с информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями, фильмами о войне. Обработка информации, полученной от бабушек, дедушек.
Составление проектов. Поиск дополнительной информации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне.

Просмотр презентации, фронтальное обсуждение, работа в группах

Создание проектов, защита
проектов, составление мультиме-дийных презентаций к проектам

Оценка работы групп, фрон-тальное обсуждение

2 – 6 марта

48.

Великая Отечествен-ная война (1941– 1945 гг.). Продолж-ение

(открытие новых знаний).

С. 44–50

49.

Подвиг российского народа в Великой Отечествен-ной войне

(решение частных задач).

9 – 13 марта

50.

Страны – участники

Второй мировой войны

(открытие
новых
знаний).

С. 50-56

Беларусь, Великобритания, Беловежская
пуща

Называют 2–3 страны, участвовавшие

Во Второй мировой войне. Используют при обсуждении темы подобранный материал. Характеризуют природные условия Беларуси. Определяют на карте местонахождение Беларуси, называют
и показывают
на карте ее столицу. Имеют пред-ставление о природном заповеднике – национальном парке Беловежская Пуща. Определяют на карте  местонахождения Великобритании. Обсуждают сведения о достопримечатель-ностях Великобритании

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; работают с картой.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной
речи, во внутреннем
плане.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство уважения защитникам Родины времён Великой
Отечественной войны. Осознают связь между российским, белорусским и украинским народами

Работа с картой: определение место- нахождения государства Беларусь, характеристика ее границ. Анализ природных условий
Беларуси, ознакомление с ее культурой. Характеризовать природные условия Великобритании. Определять на карте местонахождение Великобритании, называть и

показывать на карте ее столицу.

Называть достопримечатель-ности Великобритании. В ходе урока использовать подготовленную информацию.

Фронталь-ная беседа, состав- ление рассказа о Беларуси, Великобритании

51.

Век
научных
открытий (открытие
новых знаний).

С. 56–59

Научно-техническая
революция, синтетические
материалы

Сравнивают условия жизни людей в прошлом и настоящем. Устанавливают связь
между деятель-

ностью человека и условиями его жизни и быта
в разные эпохи.
Выделяют главное в тексте

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации;
определяют основные направления развития
науки; выделяют главную мысль из текста учебника.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы; работают в группах.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной речи; оценивают свою
работу в группах

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Пони- мают необхо-димость здорового образа жизни, соблюдения безопасного поведения (в част-ности при просмотре
телевизора, пользовании компьютером, сотовым телефоном

Участие в обсуждении результатов научно-технических достижений в ходе развития общества.

Выявление поло-жительных и отрицательных последствий
стремительного развития науки
и техники для человека, природы. Объяснение противоречия: уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива

Получение информации о положи-тельных
и отрица-

тельных последствиях развития науки и техники для человека, природы, используя дополни-тельные источники

Оценка сообщений учащихся, фрон-
тальное

обсуждение

16-20 марта

52.

Проверочная работа «Россия в XXвеке». Охрана природы. Заповедники
России (урок-
семинар,

открытие
новых
знаний).

С. 60–65

Охрана
природы,
заповедники, Конвенция, «Гринпис»

Определяют характер взаимоотно-
шений человека
и природы. Находят примеры
влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Имеют представление о способах защиты человеком природных
ресурсов

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; умеют фиксировать информацию в форме таблицы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя толковый словарь; умеют составлять рассказ по заданному плану; работая в группах, умеют распределять обязанности.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной
речи; оценивают свою
работу в группах

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Характеризуют  

негативное влияние человека на природу. Знают и соблюдают правила поведения человека на природе

Обсуждение взаимоотношений человека и природы. Анализ зависимости благополучия человека от состояния

природы и необходимости беречь и защищать ее. Фиксирование информации
в форме таблицы. Просмотр
презентации

Провероч-ная работа. Оценка работы учащихся на семинаре. Фронталь-ное обсуж-
дение

53.

Работа над ошибками. Органы дыхания. Практич. работа № 22

«Измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе»

(открытие

новых
знаний).

С. 66–70

Органы
дыхания, кислород, лёгкие, бронхи,
трахея, нос

Называют органы дыхательной системы. Характеризуют ее значение для работы организма. Называют 2–3 вида комнатных растений
(по выбору уче-
ника). Объясняют значение растений в природе. Описывают действия по уходу
за комнатными растениями

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник; моделируют ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; участвуют в обсуждении сообщений одно-классников.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи; адекватно восприни-мают предложения и оценку учителя и одноклассников; получают новую информацию, используя учебник; моделируют ситуации

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Объясняют, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека.
Понимают
необходимость здорового образа жизни

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение
органов дыхания, составление по рисунку рас-

сказа о прохож-
дении воздуха через носовую полость. Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода. Обсуж-дение проблемы загрязненности воздуха. Моделирование ситуации «Организация очистки за-грязненного воздуха в городах».
Составление
правил здорового образа жизни. Фронтальное обсуждение,
работа в парах

Исследова-ние органов дыхания человека, проведение опытов

с дыханием

Фрон-тальное обсуж-
дение,

сооб-
щения
о растениях

1 – 3 апреля

54.

Сельское хозяйство. Животновод-ство (открытие новых знаний).

С. 70–75

Сельское
хозяйство, животноводство, ветеринары

Приводят примеры сельскохозяйствен-ных животных, характеризуют их ценность для человека.
Называют продукты, получаемые в сельском
хозяйстве

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием; выделяют главное в тексте

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают ценность домашних животных для
человека

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике:
выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации, распознавание сельскохозяйствен-ных животных. Работа с учебником, просмотр пре-
зентации

Поиск дополни-тельной информации о животно-водстве

Фрон-тальное обсуждение

6 – 10 апреля

55.

Сельское хозяйство. Растениевод-ство (открытие новых знаний).

С. 75–87

Растениеводство,
полеводство, садоводство, цветоводство,
отрасли растениеводства

Приводят примеры сельскохозяйствен-ных растений, в т. ч. возделываемых в своей местности. Называют отрасли растениеводства. Представляют классу подготовленное сообщение (или презентацию)

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник; представляют информацию в виде таблицы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют,

доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
выделяют главное
в тексте

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому
материалу. Осознают
ценность

растений для человека

Представление
сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией
и обсуждение
полученных знаний. Распознавание сельскохозяйствен-ных растений. Соотнесение продуктов
животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности. Обсуждение
проблемы развития растениеводства в вашей местности.

Просмотр пре-
зентации

Создание презен-
таций «Сельское хозяйство»

Оценка сообщений, фрон-тальное обсуждение

56.

Животновод-ство и растениевод-ство. Практи-
ческие
задания в рабочей тетради по данной теме

(контроль
знаний)

Животноводство
и растениеводство, продукты питания

Приводят примеры сельскохозяйствен-ных растений, домашних животных, в том числе возделываемых в своей местности.
Выполняют практические задания

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; представляют инфор-
мацию в виде схем
и таблиц.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют,

доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике,
задания в тетради.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают ценность растений
и животных для человека

Выполнение
практической работы в тетради.

Просмотр пре-
зентации

Оценка практичес-кой работы

13 – 17 апреля

57.

Зачем человек ест. Состав
пищи. Практич. работа № 23

«Составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ (открытие
новых
знаний).

С. 79–85

Белки,
жиры,
углеводы, витамины

Различают вещества, составляющие основу пищи
(белки, жиры, углеводы). Характеризуют значение витаминов. Называют 3–4 важных витамина (на выбор ученика) и объясняют их значение для организма

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; представляют инфор-
мацию в виде схем
и таблиц.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике, задания в тетради.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость правильного питания для работы организма

Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта. Определение суточного потреб-
ления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов с помощью справочных

таблиц. Фрон-тальное обсуждение, выполнение практической
работы

Составление схем

Фронталь-ное обсуж-
дение, оценка ответов

58.

Органы пи-щеварения. Зубы и уход
за ними (открытие новых знаний).

С. 86–89

Органы пищеварения, рот, желудок, печень, кишечник, толстая кишка, тонкая кишка, молочные и постоянные зубы, зубы мудрости

Называют органы пищеварительной системы.
Характеризуют значение отдельных органов пищеварения для работы организма
в целом. Имеют представление
о строении зубов, их видах и назначении. Умеют
правильно чистить зубы

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; работают со схемой и текстом в учебнике:
распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций; формулируют правила ухода за зубами.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; объясняют смысл пословиц.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Понимают необ-
ходимость
гигиены полости рта

Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций. Знакомство с правилами ухода за полостью рта. Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога. Фронтальное обсуждение

Получение информации
из текста учебника, иллюстрации

Фронталь-ное обсуж-
дение, оценка ответов

20 - 24 апреля

59.

Длинная дорога бутерброда (открытие новых знаний).

С. 89–95

Желудочный сок,
переваривание пищи, микроорганизмы

Определяют назначение отдельных органов
пищеварительной системы
в процессе пищеварения. Объясняют, что такое «аппетит». Участвуют в составлении схемы «Дорога

бутерброда». Знают и соблюдают правила здорового питания

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; составляют схему «Дорога бутерброда».

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; объясняют смысл пословиц; работая в парах, умеют договариваться.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
оценивают свои схемы
с точки зрения их
полноты

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Понимают необходимость правильного
питания

Работа с текстом учебника: извле-чение необходимой информации
о продвижении пищи по органам пищеварения,
анализ полученных сведений
и составление
схемы. Обсужде-ние необходимости правильного питания. Составление правил
здорового питания. Фронтальное обсуждение,

составление схемы, работа в парах. Просмотр презентации

Составление схемы «Дорога бетерброда», формулиров-ка правил правильного питания

Оценка участия учащихся в работе, оценка работы пар

60.

Система пищеваре-ния. Закрепление по теме. Проверочная работа
«Состав пищи. Орга-ны пищева-рения»

(контроль
знаний)

Пищеварение, органы пище-
варения

Знают органы
пищеварительной системы,
их функции

Познавательные: 
умеют работать с тестом, схемами.

Коммуникативные: 
оформляют письменно ответы на вопросы.

Регулятивные: планируют выполнение проверочной работы

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу

Выполнение
практической
работы

Оценива-ние провероч-ной работы

27 апреля-1 мая

Раздел 4. Современная Россия – 8 часов

61.

Работа над ошибками. Человек
и общество (открытие новых знаний).

С. 96–98

Общество, власть, государство, граждане

Называют членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной жизни. Описывают свои обязанности в семье, свои увлечения.

Сравнивают жизнь в современном обществе
и обществе древних людей.
Объясняют, какое значение имеет
существование
государства для жизни общества

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют
дополнительный мате-
риал; при определении понятия пользуются
словарём.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; объясняют смысл пословиц.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что любовь, внима-

ние и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи

Работа с ранее собранной информацией (данными

портфолио):
с родословным древом, со сведениями о жизни и занятиях предков. Фиксирование информации о себе. Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу,
характера взаимоотношений людей в различных социальных группах. Выявление значения государства в развитии общества. Просмотр пре-
зентации

Работа
с порт-
фолио

Оценива-ние
работы обучающи-хся с порт-фолио, участие

во фронталь-ном обсуж-
дении

62.

Россия – наша
Родина (открытие
новых

знаний).

С. 98–100

Россия,
природные ресурсы

Называют столицу России. Характеризуют географическое положение России, ее климатические

условия, природные богатства, многонациональ-ность. Называют крупные реки России. Определяют время в различных временных поясах России. Устанавливают взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на ее территории

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; пользуются картой России; умеют работать
с таблицей, схемой.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике, карту.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому
материалу. Осознают, что Россия
наша родина, а значит,
дороже всех остальных стран

Обобщение све-дений о нашей стране. Опреде-ление времени
в различных
часовых поясах

России, обсуждение причин этого расхождения. Обсуждение,
какими способами можно добраться из одной точки России
в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения
в данной терри-тории

Оцени-вание участие во фронталь-ном обсуж-
дении

4 – 8 мая

63.

Москва – столица России (обобщение и системати-зация
знаний).

С. 101– 103

Москва,
столица

Обобщают ранее полученные знания о Москве как столице нашего
государства. Называют достопримечатель-ности столицы (на выбор учащегося). Умеют письменно оформлять полученные впечатления, участвовать в обсуждении написанных работ

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополнительный материал; пользуются картой России; умеют работать со схемой;
составляют план рассказа о Москве.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; выполняют творческое задание в форме написания сочинения о Москве.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что Москва – главный город России

Распознавание на фотографиях
и рисунках достопримечатель-ностей столицы.

Просмотр пре-
зентации

Написание сочинения «Москва – столица России»

Оценива-ние работы учащихся на уроке, план рассказа о Москве

64.

Устройство государст-венной власти.  Практич. работа № 24

«Работа с политичес-кой картой России»

(открытие новых знаний).

С. 104– 108

Государственная власть, СССР,
Российская Федерация, Зако-нодательная власть, исполнительная власть,
судебная власть, Конституция

Воспроизводят полное и сокращенное название нашего государства. Объясняют
значение слов, образующих его название. Называют главный закон государства. Называют президента Российской Федерации. Характеризуют значение конституции для существования общества. Имеют представление
об основных правах и обязанностях граждан, в т. ч. детей. Называют компоненты государственной власти России, объясняют их назначение
и взаимодействие

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополнительный материал; пользуются картой России; умеют работать со схемой.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят

ответы на вопросы.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают себя гражданами своего государства

Записывание полной и сокращенной формы названия нашего государства, обсуждение значения слов, образующих его название. Работа с картой: изучение деления территории России на административные единицы. Определение
месторасположения своего населенного пункта. Обсуждение значения и смысла главного закона России – Конституции. Работа
со схемой «Государственная власть Российской Федерации»: описание различных ветвей власти (законодательной, исполнительной и судебной) с опорой на текст в учебнике

Составление схемы «Система власти в России»

Оценива-ние ответов обучаю-щихся, степень участия в обсужде-нии
нового мате-
риала

11 – 15 мая

65.

Символы и праздники
России (открытие

новых
знаний).

С. 108– 113

Герб, флаг, гимн,
праздники России

Знают флаг
и герб России, называют ее столицу. Воспроизводят наизусть слова гимна России.

Объясняют назначение государственных символов России. Осознают, почему важно уважать символы власти своего государства, гордятся историей своего народа,
знают своих предков. Называют государственные праздники России

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополни-тельный материал;

умеют работать со схемой.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; рассказывают о семейных традициях.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому
материалу.

Осознают,
почему важно уважать символы
и праздники своего государства, гордятся историей своего народа, гербом, флагом, гимном

Работа с иллюстрационным материалом: распознавание флага и герба Российской
Федерации,

регионов нашей страны, символов власти других стран. Коллективное исполнение гимна России. Работа с календарем: определение государственных, народных,

семейных
и профессиональных праздников. Просмотр презентации

Работа
с кален-
дарем

Оцени-вание ответов обучающихся, степень

участия в обсужде-нии
нового мате-
риала

66.

Контрольная работа № 2 по изученным темам II полугодия.

(контроль
знаний)

Выполняют схематичный рисунок объекта. Устанавливают связь между строением органа и его функцией, причинно-следственные связи. Ориентируются во времени

Познавательные:
используют приобретенные знания для выполнения контрольной работы.

Коммуникативные:
формулируют высказывания в рамках учебного
диалога, используя
термины.

Регулятивные: соотносят поставленные цели
и полученный результат деятельности

Проявляют интерес к выполнению итоговой работы, понимают успешность при изучении темы

Выполнение итоговой контрольной работы

18 – 22 мая

67.

Работа над ошибками. Человек
в современ-ных условиях. Нравствен-ные нормы жизни.

С. 113–
119 (открытие

новых
знаний)

Память, нравственность,
совесть

Осознают, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков. Объясняют, как технические устройства позволяют чело-веку экономить время. Называют разные источни-

ки получения информации.
Характеризуют своими словами значение понятий «нрав», «нравственность»

Познавательные: получают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; объясняют смысл пословиц; работая в группах, слушают друг друга, уважают чужое мнение.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием; оценивают свою работу в группах

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, особенности современного мира. Соблюдают основные правила поведения в общественных местах. Выбирают, какие качества лич-ности им
близки, а какие нужно вычеркнуть

Коллективное обсуждение

вопросов:
«На что человек

должен тратить свое свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?». Моделирование ситуации: как найти незнакомую

информацию,
как себя вести
в незнакомом
месте (в путе-
шествии, поездке в незнакомый
город, в кассе
на вокзале,
на почте и т. д.)

Модели-
рование
ситуаций, дискуссия, обсуждение правил, норм поведения

Оцени-вание ответов обучающихся, степень участия в обсужде-нии
нового материала

68.

Есть порох в порохов-
ницах!
(урок-игра,
обобщение знаний)

Обобщают знания и представления об окружающем мире. Применяют знания,
полученные в ходе изучения курса «Окружающий мир»

Познавательные: полу-чают новую информацию, применяют полу-ченные знания в игре.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других; работая в командах, умеют договариваться, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполнят
задания для команды,
оценивают свои ответы
и работу команд

Проявляют учебно-познавательный интерес к проведению конкурса-игры по окружающему миру. Работая в команде, проявляют свои лучшие качества: взаимовыручка, сдержанность, понимание и др.

Конкурс-игра

Оцени-вание ответов обучаю-щихся, степень участия в обсужде-нии
нового мате-
риала

25 – 26 мая