Рабочая программа по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (УМК Л.В.Занкова). 1 класс.
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

«Рекомендовано»        

Руководитель МО

_____        /______________        /

                  ФИО

Протокол №____        от

«___» _________        20__г.

                     «Утверждено»

                     Директор МОУСОШ №8

                    _____        /______________        /

                                      ФИО

                     Приказ №        ______ от

                     «___» _________        20__г.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Кому адресована программа

Учебный курс «Окружающий мир» адресован обучающимся 1-х классов четырёхлетней начальной школы.

Соответствие государственному образовательному стандарту

Программа   соответствует Федеральному  государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Цели программы

Формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи программы

• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
• в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;
• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;
• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.

Специфика программы

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве  и взаимопроникновения.

        Курс интегрированный, основу которого составляют «Естествознание» и «Обществознание».

Очевидно, что представление знаний о природе, человеке и обществе в их взаимосвязях расширяет не только развивающие и образовательные возможности курса, но и его воспитательные возможности. Через изучение процессов общественной жизни происходит социализация ребёнка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции.

        Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа – это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребёнком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времён до наших дней. Она даётся  в самом общем виде в форме рисунков.

        Программа построена  по принципу «дифференциации, т.е. расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В.Занков, Обучение и развитие. С.101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далёкого и близкого конкретизирует это далёкое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

         В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедшие в историческую память народа.

        Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», даёт возможность каждому ребёнку найти сферу своих интересов. В программе курса выделены виды связей между различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые предполагают возможность активно и творчески оперировать имеющимися знаниями, в том числе самоанализ и самоконтроль как необходимые качества личности, составляющие способность к саморазвитию.

        Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

         Таким образом, всеми своими средствами курс создаёт условия для общего развития школьников, воспитания гражданина России.

Программное и учебно – методическое оснащение

Требования к уровню подготовки:

Знать

Неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; правила поведения в природе; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту; название нашей страны, её столицы, государственные символы.

Уметь

Различать объекты природы и предметы созданные человеком; объекты неживой и живой природы; распознавать изученные растения и животных; вести наблюдения в природе под руководством учителя, выполнять правила поведения в природе; различать изученные виды транспорта; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Формировать УУД

Работать с текстом и иллюстрациями учебника

Оценивать влияние современного человека на природу

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года

Описывать сезонные изменения в природе

Извлекать по заданию учителя из учебника и дополнительных источников знаний

Проводить групповые наблюдения

во время экскурсий

Характеризовать некоторые особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли

Сравнивать различать день и ночь, времена года

Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года

Различать природные объекты и изделия, характеризовать их отличительные свойства

Группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей(на примере своей местности)

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей

Описывать климат, особенности растительного и животного мира

Работать с готовыми моделями (глобус, физическая карта); показывать на глобусе и карте материки и океаны

Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности)

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности)

Знать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и  домашних животных

Готовить небольшие сообщения на заданную тему

Оценивать влияние современного человека на природу

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе, общественных местах

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности

Обсуждать особенности стран мира

Находить дополнительную информацию о странах с помощью  библиотеки

Находить на карте России родной Регион

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей

Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом

 Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Раскрывать возможности  средств массовой информации

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону

Педагогические условия и средства реализации  стандарта

Формы: урок.

Типы уроков:

• - урок изучение нового материала;
• - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
• -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
• -комбинированный урок;
• -урок-практикум;
• -урок-исследование;
• -урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

• урок – беседа
• урок – экскурсия
• урок – игра
• выполнение учебного проекта

Учебное оборудование:

Тех. средства (проектор, телевизор, компьютер, фотоаппарат,    видеокамера);

               Учебные (столы, доска).

Собственно учебные средства:                                                                                                                                                                                    а) учебные  книги, диски, видеокассеты, журналы, хрестоматии, специальная литература, энциклопедии;                                                                                         б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, плакаты, образцы коллекций);

               в) приборы и инструменты для проведения практических работ.

Информационные материалы  (Программное и учебно – методическое               оснащение).

Дидактические материалы (сборники  тестов, сценарии  дидактических  игр, обучающие программы )

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.
2. Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии  обучения:

  1. Технологии развивающего обучения:

-  Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

2. Традиционные технологии:

 - Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

3.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

- Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

- Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

4.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

- Игровые технологии

Принципы обучения:

1. Принцип научности обучения

2. Связи теории с практикой

3. Системности

4. Принцип сознательности и активности в обучении

5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

6. Принцип наглядности

7. Доступность обучения

8. Принцип прочности усвоения знаний

Экскурсии

Практические работы

Знакомство со школой (класс, столовая, спортивный зал, кабинет музыки, туалет).

Что окружает человека, объекты природы и объекты, сделанные человеком.

Наблюдения за осенними изменениями в природе.

Наблюдения за зимними изменениями в природе.

Наблюдения за весенними изменениями в природе.

Знакомство с природой родного края (экскурсия в краеведческий музей).

Отработка правил перехода улицы.

Значение воды на Земле, ее свойства.

Свойства воздуха.

Наблюдение за комнатными растениями и их движением к свету.

Сопоставление внешнего вида растения и его частей.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Какие окружающие нас вещи сделаны из материалов, добытых в земле.

Условные обозначения на  географической карте.

Наша страна на карте.

Отработка основных правил этикета.

Период обучения

Количество часов

Диагностический  и практический материал

1 триместр

23 часа

Практических работ – 7;  экскурсий – 3

2 триместр

20 часов

Практических работ – 1;  экскурсий – 1

3 триместр

23 часа

Практических работ – 2;  экскурсий – 2

Итого:

66 часов

(2 часа в неделю)

Практических работ – 10;  экскурсий – 6