Технологическая карта урока по окружающему миру "Большая восьмерка. Органы кровообращения."
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему

Класс

Предмет

Дата проведения урока

№ урока по КТП в РП

Тип урока

4

Окружающий мир

18.11.2013г.

23 урок

Урок-исследование

Тема:

Большая восьмерка. Органы кровообращения.

Цель

Образовательная: создание условий для формирования умений определять частоту сердечных сокращений.

Развивающая: создание условий для формирования познавательного интереса к окружающему миру.

Воспитательная: создать условия для формирования внимательного отношения к своему здоровью.

Планируемый результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия, ключевые компетенции

Умение определять частоту сердечных сокращений по частоте пульса, с использованием лабораторного оборудования

Личностные: стремление к сохранению и укреплению здоровья;

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым учебным знаниям.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока; следовать плану проведения эксперимента; работая по плану, сверять свои действия с целью; оценивать свою деятельность в соответствии с заданными критериями.

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель извлекать информацию, представленную в виде текста и таблицы.

Коммуникативные: формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю); планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций  участников и способов взаимодействия.

ИКТ- компетентность: использовать безопасные приемы работы с компьютером и учебно-лабораторным оборудованием; сохранять полученную информацию на компьютере.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом (читательская  компетентность): находить в тексте конкретные сведения и факты; понимать информацию, представленную разными способами; формулирование несложных выводов. Анализировать данные, представленные в таблице и на графике; высказывать оценочные суждения; по теме урока; участвовать в учебном диалоге в ходе актуализации знаний.

Критерии достижения планируемых результатов

(признаки успешности)

Учащиеся научились измерять пульс и соотносить полученные данные с физическим состоянием организма

Основные понятия

Сердце, система кровообращения, пульс, сердечные сокращения, частота сердечных сокращений, физические нагрузки

Организация пространства

Межпредметные связи

 Формы, приемы, методы работы

Ресурсы

Математика – работа с таблицами, вычисления

Учебное исследование,  групповая форма работы, деятельностный метод обучения, частично поисковый.

Лабораторное оборудование (регистратор данных ЛабДиск), документ камера, учебник, раб. тетрадь.

Этапы урока. Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

(осуществляемые действия и формируемые способы деятельности)

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

I этап. Исходная мотивация. Создание личностно-смысловых ситуаций. Погружение в проблему

 Задачи этапа: Психологический настрой. Подведение учащихся к самостоятельной постановке и принятию цели и задач на предстоящую деятельность.

Организация фронтальной беседы о физическом  и эмоциональном состоянии  учащихся, с целью возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность и установку тематических рамок.

- Ребята, какое у вас настроение?  

- Как вы оцениваете свое состояние?

Я надеюсь, что по окончанию урока настроение и состояние некоторых ребят улучшится. И вы научитесь контролировать свое состояние

- Как вы думаете, о чем мы будем  разговаривать на уроке?

Используют знаково-символические средства для оценки своего состояния  (определенный знак рукой, обозначающий  удовлетворительное и неудовлетворительное состояние)

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Оценивают свое эмоциональное и  физическое состояние, используя невербальный способ общения.

II этап. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Задачи этапа: Организация подготовки к актуализации изученных знаний и способов действий.

- Организация  актуализации знаний и умений, способов действий, достаточных для построения новых знаний, о функциях органов кровообращения при помощи разгадывания  кроссворда (см. Приложение 1. Презентация, слайд 1; см. Приложение 2. – вопросы и ответы к кроссворду)

- По ключевым словам сформулируйте тему урока.

- А что мы знаем об органах кровообращения?

Организация  работы с дешифрованным текстом (карточка-задание раздается каждому ученику)

(см Приложение 3) Проверка  правильности заполнения дешифрованного текста проводится при помощи документ камеры.

Выход на постановку проблемного вопроса

-Ребята, почему, когда мы волнуемся, сердце бьется то медленнее, то быстрее.

-Как связаны частота сердечных сокращений  и физическое организма?

- А помогут нам ответить на этот вопрос герои любимого вами мультфильма.

Организация просмотра мультфильма «Смешарики. Азбука здоровья»

(см. Приложение 1 презентация)

На какой вопрос мы искали ответ?

-Как связана частота сердечных сокращений и физическое состояние организма?

Актуализируют имеющиеся знания (разгадывают кроссворд и работают с дешифрованным текстом)

Преобразуют практическую задачу в учебную в познавательную: «Почему героям мультфильма не удалось справиться с поставленной задачей»,

«В одинаковой ли физической форме находятся герои мультфильма?»

Проявляют активность при решении познавательной задачи, строят монологическое высказывание.

Взаимодействуют с учителем во время беседы во фронтальном режиме; участвуют в построении  и воспроизведении речевого высказывания.

Осуществляют текущий контроль  работы с дешифрованным текстом.

Через анализ материала формулируют тему урока.

Рефлексия причины затруднения по проблеме, обозначенной  после просмотра мультфильма.

III этап. Целеполагание, построение и организация деятельности(построение проекта выхода из проблемы)

Задачи этапа: Постановка целей и задач урока. Выстраивание будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.

Организация деятельности по формулированию обучающимися цели урока и устранению обозначенной проблемы.

-А как мы можем установить, что физическое состояние и частота сердечных сокращений связаны. (см. Приложение 1 презентация)

 -Как вы думаете, что мы для этого должны сделать?

- А для чего мы должны  это сделать?

Какие способы измерения ЧСС вы знаете?

 А я предлагаю вам познакомиться с еще одним способом измерения ЧСС с помощью лабораторного оборудования, как это делают настоящие ученые-исследователи.

Формулируют познавательную цель

Взаимодействуют с учителем во время беседы во фронтальном режиме; участвуют в построении и воспроизведении речевого высказывания.

Вариант ответа учащегося: измерить пульс, определить частоту сердечных сокращений

Вариант ответа учащегося: установить связь ЧСС с физическим состоянием организма в данный момент.

Вариант ответа учащегося: ручной способ при помощи пальпации.

Выстраивают проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели урока.

IV этап. Осуществление деятельности. Решение учебно-познавательных задач.

 Задачи этапа: Выполнение необходимых действий в соответствии с поставленными задачами. Формирование навыков самостоятельной поисковой деятельности.

1 этап

Организация работы в группах для проведения экспериментального исследования в соответствии с инструкцией и этапами исследования (см. Приложение 4,5,6); уточнение цели экспериментального исследования.

Контроль работы в группах, осуществление консультирования в ходе проведения исследования.

2 этап

Организация выполнения активных физических упражнений участниками эксперимента.

Проведение динамической паузы для учащихся незадействованных непосредственно в измерении ЧСС (Приложение 1.  Презентация, слайд 9)

 3этап

Организация работы групп по осуществлению замера пульса через 2 минуты восстановления у участников эксперимента

Изучают физическое состояние участника экспериментального исследования в соответствии с этапами исследования (Приложение 5.).

Анализируют данные, представленные в таблице и на графике компьютера.

Высказывают свое отношение к предстоящей деятельности.

Планируют учебное сотрудничество со сверстниками.

Осуществляют вербальные способы коммуникации (вижу, слышу, слушаю).

Определяют цели, функции участников и способы взаимодействия.

Пошагово выполняют алгоритм подготовки лабораторного оборудования к проведению исследование, осуществление самоконтроля, произведенных действий

Выполняют необходимые действия в соответствии с поставленными задачами, самостоятельно контролируют свое время.

Сохраняют полученную информацию на компьютере и в таблице.

V этап. Защита результата деятельности. Контроль.

 Задачи этапа: Представление результатов деятельности

Организация анализа полученных данных (каждая группа озвучивает свои результаты). (см. Приложение 6)

Сводная таблица воспроизводится через документ- камеру на экран.

Осуществляют сравнение данных исследования участников других групп по данным сводной таблицы проектируемой учителем через документ-камеру.

Участвуют в учебном диалоге в ходе обсуждения результатов деятельности.

Высказывают оценочные суждения по результатам исследования.

Осуществляют текущий контроль, формулируют выводы.

VI этап. Рефлексия учебной деятельности

Задачи этапа: Оценка результатов деятельности

Организует контрольно-оценочную деятельность обучающихся, инструктаж по оценке деятельности обучающихся в оценочных листах:

-самооценка

-взаимооценка

 (см. Приложение 7.)

Определяют

результаты самостоятельной деятельности и оценивают работы группы.

Оценивают деятельность других участников группы, аргументируют ее устно.

Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его в оценочных листах.