Урок окружающего мира 3 класс УМК " Школа 2100" Когда на руси возникло государство?
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

 Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I Организационный момент

ΙI. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

4 1 3 4

Дан звонок, и все мы смело
Принимаемся за дело
Путь нелегкий предстоит
В даль дорога побежит
Мы промчимся чрез века
Через многие года
Пронесемся над лесами
И окажемся мы с вами…
Далеко за много лет…

В том истории секрет.

• Мы с вами разбились на 5 групп. Вспомните правила работы в группе.

1-я группа – описание находок возрастом более 10 тыс. лет. Это каменный нож; маска из лопатки лося, в которой прорезаны дырки для глаз и для рта; деревянные лыжи, вырезанные из толстых веток, на закругляющемся конце – фигурка головы лося.

2-я группа – книга XII века. Обложка из тонких досок, обтянутых кожей и украшенных золотыми и серебряными пластинами, драгоценными камнями. Страницы – из тонкой, специально обработанной кожи животных. Буквы написаны от руки.

3-я группа – находки XVIII–XIX веков: печатная азбука, где каждая буква сопровождается картинками; керосиновая лампа.

4-я группа – описание предметов середины XX века: это автоматы и патроны времён Великой Отечественной войны, большие ламповые радиоприёмники, пластинка от патефона.

5-я группа – описание предметов конца XX – начала XXI века: это компьютерный диск, плеер, сотовый телефон.

– Перед вами описание находок археологов, сделанных на одном и том же месте, но на разной глубине. Почему археологи так внимательно отмечают, в каком слое земли, на какой глубине были найдены те или иные предметы? (Чем глубже была обнаружена находка, тем более древний слой земли открыли археологи.)

Представители от групп учеников, ориентируясь по указанным датам, распределяют листы с описаниями находок на доске снизу вверх «по археологическим слоям» – самые древние находки располагаются внизу.

– Как называются свидетельства прошлого, дошедшие до наших дней? (Исторические источники.)

– Посмотрите, какие источники самые древние? (Предметы возрастом 35–40 тыс. лет.)

– Эти предметы сделаны людьми? (Да.)

– Можем ли мы сказать, что люди жили на территории нашей страны 35–40 тыс. лет назад? (Да.)

На доске появляется запись:

На территории нашей страны 35–40 тыс. лет назад жили люди.

– Вспомните, что за памятник увидели в Новгороде Анюта и Илюша? (Памятник, возведённый в честь тысячелетия России.)

На доске появляется запись:

России тысяча лет.

– Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (На территории нашей страны люди живут не менее 40 тыс. лет, а России всего тысяча лет.)

– Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Сколько лет нашей стране – 40 тысяч или одна?

– Ребята, давайте вспомним, что такое страна. (Территория с границами, столицей, в которой находится правительство.)

– А что такое государство? (Механизм управления обществом в какой-либо стране.) (Тема 3.)

– Давайте подумаем, как на рисунке можно изобразить время?

Ученики могут назвать часы, календарь. Часами измеряют короткие промежутки времени. Календарь обычно рассчитан на один год.

– Как показать бесконечность времени?

Если ученики затрудняются, то можно напомнить им загадку «Течёт, течёт – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит» (река, время).

Работа в учебнике.

– Посмотрите на рисунок на с. 26–27 учебника. Что здесь изображено? (Река времени российской истории.)

– Вы видите, что история нашей страны протекала не гладко – иногда происходили такие события, что река истории круто меняла своё направление. Выделив такие события, учёные-историки условно разделили реку на несколько периодов (частей, отрезков), чтобы легче было ориентироваться во времени. Каждому периоду придумали своё название. Внимательно посмотрите на реку и определите, в какую сторону она течёт. (Слева направо.) Как вы догадались? (По векам: от меньшего к большему, по названиям: от древности к современности, по сопровождающим иллюстрациям.)

Работа в группах.

Задание группам: представители групп (те же или другие) около листов, прикреплённых к доске, подписывают, к какому периоду российской истории относятся предложенные археологические находки. У 1-й группы возникает затруднение – к находкам возрастом 35–40 тыс. лет нет подписи. Учитель просит сделать предположения, почему река времени российской истории начинается с IX века.

Что могло быть на территории России до IX века?

Ученики высказывают различные точки зрения, среди которых могут быть и такие:

а) страна с названием Русь, Россия  появилась именно в IX веке, а до IX века она называлась по-другому;

б) до IX века люди на территории России жили, но единой страны ещё не было.

– Составим план урока.

1 Как жили люди на территории нашей страны  до 9 века и что произошло потом?

2 Когда на территории нашей страны появились первые признаки государства?

Оцените себя на этом этапе урока.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙI. Совместное открытие знаний.

Поиск решения проблемы.

 1 4 7 3 3

1. Работа с картами.

– Откройте учебник и рассмотрите карты на с. 30. Что вы заметили общего на первой и второй карте? (Изображена одна и та же территория – Восточная Европа. Есть города Киев и Новгород.)

– Какое время изображено на картах? (Первая карта – до конца IX века, вторая карта – IX–XI века.)

– Чем ещё отличаются карты? (На второй карте на месте расселения восточных славян появилось Древнерусское государство, оно же Русь. Город Киев стал столицей.)

 – Можно ли территорию восточных славян назвать страной, государством? (Нет, так как в стране должны быть границы, столица, а у восточных славян этого не было.)

 – Итак, что же случилось к концу IX века в Восточной Европе? (Появилось новое государство Древняя Русь.)

Задача учителя – акцентировать внимание учащихся на том, что история страны начинается тогда, когда на определённой территории складывается государство: появляются чёткие границы, формируется армия для защиты этих границ, страной управляет правительство, находящееся в столице государства.

– Обратимся к основному вопросу урока и версиям, записанным на доске. Какая из версий подтвердилась?

После того как учащиеся останавливают свой выбор на версии, обозначенной нами, как версия  б), напротив неё ставим знак «+».

– Ребята, вы сделали вывод по картам, что к концу IX века в Восточной Европе появилось новое государство Древняя Русь. А что мы не узнали из карт, какие вы хотите задать вопросы?

Ученики могут задать разные вопросы, которые можно объединить в блоки:

1) Кто такие восточные славяне? Как жили люди на территории России до IX века, в условиях, когда единой страны ещё не было? и т.д.

2) Как возникло государство Древняя Русь?

3) Как стали жить люди после IX века в едином государстве?

Используя материал учебника с. 28 -31 и карточки на столах подготовить материал:

Работа в группах.

1 группа:   Кто такие восточные славяне.

2 группа: Чем занимались древние славяне.

3 группа: Во что верили древние славяне.

4 группа: Чем знаменит великий князь Олег?

 5 группа: Чем знаменит великий князь Владимир Святославович?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

IV. Самостоятельное применение знаний.

 2 1 4 4

Работа в группах.( ответы групп)

- Выступление 1 группы.

- А что такое племя? (Племя - союз родов, живущих на одной земле и происходящих от одного предка)

- А что такое род? (Род - это союз семей, происходящих от одного и того же предка. В одном роду все являются родственниками)

- Перед нами славянский посёлок. Посмотрите внимательно на экран и скажите, где ставили свои посёлки славяне? (По берегам рек и возле леса)

- Как вы думаете, чем занимались древние славяне?

Выступление 2 группы

-Как вы думаете, о чём могли просить восточные славяне своих богов?

Выступление 3 группы

-Постепенно в общественной жизни славян происходят важные изменения. Более тысячи лет назад славянские племена начинают объединяться, появляются богатые, защищенные крепостными стенами города.

В каждом племени  власть переходит в руки военных вождей - князей.

Не было мира между племенами, притесняли их соседи, князья обороняли свои земли и воевали друг с другом. И так продолжалось до 882 года.

Выступление 4 группы.

- Ещё одно знаменательное событие произошло  в древнерусском государстве спустя сто лет, в 988 году.

Выступление 5 группы.

- Какие же предпосылки были  у восточных славян для  создания государства?

1«Племена объединились» - единая территория, границы.

2 Общественное расслоение.

3Великий князь – правительство, законы.

4 Сильная дружина – сила порядка.

5 Киев – столица.

Оцените свою работу.

– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?

– Сколько лет нашей стране – 40 тысяч или одна?

– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

-Что история страны начинается со времени возникновения государства (когда появляются границы, столица, правительство, законы). До IX века на территории современной России жили племена восточных славян, но единой страны у них не было. Значит, история нашей страны началась со времён создания Древнерусского государства – немногим более одной тысячи лет назад.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Домашнее задание.

От восточных славян до нас дошли некоторые праздники, которые несут в себе отголоски тех древних времён.

Найдите и расскажите, что вы знаете об этих праздниках.

VI. Итог урока.

- Сегодня на уроке я узнал…

- Мне было интересно…

-Мне было трудно..

- Мне было непонятно..

-Свою работу на уроке я оцениваю..

– Где пригодятся знания?