Пояснительная записка и тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе по программе "Школа 21 века"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме

Основные требования  к уровню подготовки учащихся 4 класса

Называть (приводить примеры):

• признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
• основные органы и системы органов человека и их функции;
• правила здорового образа жизни;
• права гражданина и ребенка в России;
• основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
• народы, населяющие Россию.

Различать (соотносить):

• год и век, арабские и римские цифры;
• искусственные тела (изделия) и тела природы;
• полезные и вредные привычки;
• эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
• события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия).

Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
• применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
• раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
• узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (я соответствии с программой);
• составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;
• объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;
• в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
• работать с географической и исторической картами; выполнять задания па контурной карте, представленные в рабочей тетради.

 Требования к уровню подготовки детей, оканчивающих начальную школу  по окружающему миру

знать/понимать:

• название нашей планеты,
•  родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику России; государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
•  общие условия, необходимые для жизни живых организмов
•  правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия: объекты неживой и живой природы;
• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных): раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу,  1-2 города);
• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью    наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе: ухода за растениями (животными);
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу,
• выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информаци

      Пояснительная  записка по окружающему миру и ОБЖ.

                                   Количество часов в неделю- 2ч.

                                    Всего часов- 68ч.

        .                          плановые контрольные работы- 2

 Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе следующих документов:  Примерные программы по                 .    учебным предметам.         Стандарты второго поколения. Начальная школа. В 2-х частях. Москва. «Просвещение», 2010 г.                                                                                        

        Программа обеспечена следующим методическим комплектом:                                                                                        Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: учебник, 4 класс, в 2 частях, - М., Вентана-Граф, 2010.                                                Виноградова, Н. Ф. Поглазова О.Т. Учимся познавать мир, рабочие тетради к учебнику.- М., Вентана- Граф, 2010.

        Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности. 4 класс. Москва. «Вако». 2008 г.

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов  начального образования в образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.                                                Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, расширяют представления о психической  природе человека.                                 Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.                                                                                                                «Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении  младший школьник :                                                        ® устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни, понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество».                                                                                                                                                 ® осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно- эстетических установок, получает начальные навыки экологической культуры;                                                                                                                                ® подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя , понимает важность здорового образа жизни;                                                                                                                        ®подготавливает к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных , обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.                                                                                                                                                Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных ( доступных для понимания) связей и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника,  формирование  предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общенаучных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать , понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений.         Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.                                                                Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических  чувств.                         В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация  этого принципа особенно важна по следующим причинам: во первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, во вторых,  обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для индивидуального психического и личностного развития, а также последующего обучения;  предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.                                                                Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально-значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический  принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционнного фона обучения,  что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе и учебниках уделяется общекультурным сведениям – о творческой деятельности людей. Научных открытиях, литературы, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение  кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется  социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.          Этот принцип  реализуется через формирование у школьника элементарного умения предвидеть последствия своего  поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям.

5. Принцип поступательности  обеспечивает постепенность , последовательность  и  перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий  принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий  и исторический музеи. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В программе представлены следующие ведущие линии.

® Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и его образ жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание  программы представлено темами : « Ты – первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс);  «Кто  ты такой » (2 класс), «Земля – наш общий дом» (3 класс), «Человек  - биологическое существо» (4 класс)

®Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему  нужно выполнять                       правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник»(1 класс),  «Родная природа» (1класс), «Мы – жители Земли» (2класс), «Земля – наш общий дом» (3 класс), «Человек и общество»  (4 класс).

® Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа»           (1 класс), «Мы – жители Земли» (2 класс), «Земля – наш общий дом» (3 класс),  «Человек – биологическое существо» (4класс).

® Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся , отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами:  «Родная страна» (1класс), «Твоя Родина – Россия» (2 класс), «Как трудились люди в  разные времена» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4класс).

® История родной страны: рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое» . который имеется во всех темах программы 2 класса, а также специальными историческими темами: «Каким был человек в разные времена», «Как трудились  люди в разные времена» (3класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4класс).

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Число  практических работ увеличивается к 4 классу.

«Окружающий мир» - предмет особый.  Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса. Программа предусматривает проведение  уроков обобщения. Цель их – оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, на основе этого систематизировать и обобщать полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Программа рассчитана на четыре года изучения. Распределение по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменить соотношение часов.                                 

                                                                       тематическое планирование