Урок по окружающему миру "Потребители и разрушители экосистемы леса"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

Тема: «Потребители и разрушители экосистемы леса»

Цели урока:

 1. Предметные: формировать целостную картину окружающего мира, через знакомство с потребителями и разрушителями экосистемы леса и их ролью в круговороте веществ экосистемы.

 2. Метапредметные:

 Познавательные:

 • развивать умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, разрабатывать план ее решения;

 • извлекать информацию из учебного текста, перерабатывать ее, самостоятельно делать выводы и обобщения и представлять их в виде текста и иллюстрации.

 Регулятивные:

 • создавать условия для самостоятельного определения целей и задач урока;

 • продолжить развивать умение определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцами, представленными на слайдах презентации;

 • корректировать выполнение задания в соответствии с представленной инструкцией.

 Коммуникативные:

 • развивать умение участвовать в диалоге, слушать и слышать своих партнеров в ходе групповой, парной и фронтальной работ;

 • формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, задавать вопросы и отвечать на поставленные, доказывать свою точку зрения.

 3. Личностные: через пример взаимосвязи всех жителей леса и результат их совместной деятельности, прививать детям общечеловеческие нравственные ценности, чувства взаимопомощи и взаимоподдержки.

Задачи:

• повторить, какие организмы составляют сообщество «лес»;
• раскрыть взаимосвязи организмов, при которых лес будет устойчивой экосистемой;
• научится приводить примеры организмов разных «профессий», цепей питания.

Оборудование:

• компьютер,  проектор,  презентация,  учебник,  раздаточный материал (рисунки, изображающие обитателей леса).

Ход урока.

Ι. Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел звонок, начинаем наш урок.

- Ребята, у вас хорошее настроение? Мне хочется, чтобы ваше настроение улучшилось. Давайте скажем друг другу комплименты. (Наша группа такая дружная; у нас все такие умницы;  наша группа любит окружающий мир; я думаю, что мы сегодня будем очень хорошо работать;  мы – дружные, внимательные, старательные; у нас все получится).

 - Желаю вам, ребята, извлечь из нашего урока как можно больше новых знаний.

II. Актуализация знаний.

- На столах лежат листы с вопросами, на которые вы должны будете ответить в течение определенного времени (1 мин.).  Но сначала вспомним правила работы и сотрудничества в группах. (1 слайд) (Обучающая структура КОНТИНИУС РАУНД РОБИН

• Какие профессии живых организмов вы знаете?

 («кормильцы» - «производители»,

«едоки» - «потребители»,

«мусорщики» - «потребители»)

• «Что такое место обитания? (Каждый живой организм в природе встречается только там, где находятся все условия, необходимые для его жизни)
• Что такое экосистема? (Это единство живой и неживой природы, где живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ)
• Что относится к неживой природе? (Солнце, воздух, вода, почва)

Что относится к живой природе? («производители», «потребители», «разрушители»)

• Что такое круговорот веществ? (Цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом)

• С какими экосистемами мы уже познакомились? (Озеро, болото, луг, лес)

                    (на доску вывешиваются названия экосистем)

      луг

- Скажите, а эти экосистемы как-то зависят друг от друга?

(Со временем на месте озера образуется болото. Если озеро бессточное, то круговорот веществ замкнут не полностью. Разрушители не справляются со своей работой. Поэтому оно зарастает и превращается в болото)

                           (между экосистемами вывешивается стрелочка)

(Болото со временем может стать лугом. Разрушителям трудно жить в сырой болотной почве. Мох-сфагнум убивает микроорганизмы. Поэтому отмершие остатки не разрушаются, а превращаются в торф. Из-за накопления торфа болото становится суше и начинает зарастать травой. Круговорот веществ в болоте также не замкнут.)

(между экосистемами вывешивается стрелочка)

- Луг при определенных условиях может смениться другой экосистемой?

(Почва луга очень плодородна. Если почва влажная, то на месте травянистых зарослей могут появиться всходы кустов и деревьев. Они будут расти все выше и выше, затеняя травы. Так луг превращается в лес. Круговорот веществ в экосистеме луга не замкнут)

(между экосистемами вывешивается стрелочка)

      луг

-Так  в чем сходство экосистем озера, болота и луга? (Круговорот веществ не замкнут. Эти экосистемы неустойчивые)

-Какой вопрос в связи с этим возникает об экосистеме леса? (А лесная экосистема какая? Какой в ней круговорот веществ?)  (2 слайд)

III.   Проблемная ситуация. Сообщение темы урока.

- На прошлом уроке мы говорили о лесных производителях. Почему лес называют сложной экосистемой? (Лес – это экосистема из нескольких «этажей». Верхний «этаж» леса занимают деревья. Ниже идут кустарники, нижний «этаж» занимают травы).

(3 слайд)

- Откройте учебники на с.62, прочитаем диалог Лены и Миши. (4 слайд)

- Как вы думаете, права ли Лена?

- На какой вопрос мы должны будем ответить в течение урока? (Какова роль животных в экосистеме леса?)

- Итак, тема нашего урока …… (5 слайд)

IV. Поиск решения проблемы.

- Легко ли  в лесу найти животных? (нет, мы их видим не сразу)

- Почему? (Животных в лесу меньше, чем растений и они прячутся в листве деревьев, в траве)

- Каких обитателей леса вы знаете? (Звери: белка, заяц, лиса, волк, лось, медведь, куница, рысь и др.; птицы: дятел,  сорока, поползень, ястреб, сова и др.; насекомые: муравьи, жуки и др.)

Сегодня ребята по специальному заданию приготовили  сообщение о роли некоторых обитателей леса.  (6  слайд)

Белка – растительноядное животное, грызун, живёт в лесу, на деревьях. Белка легко прыгает с ветки на ветку, с дерева на дерево. При прыжках, которые могут достигать четырёх метров, белке помогает хвост. Хвост служит своеобразным рулём. Во время движения в воздухе белка может поворачивать хвост как парашют и плавно приземляться на нужное место. Летом у белки шерсть короткая, редкая, ей легче переносить жару. А рыжая окраска хорошо маскирует среди пестроты летнего леса. Цвет зимней шерсти – серый. Когда серенькая белка неподвижно сидит на ветке, её трудно увидеть её врагам – кунице, соболю, ястребу-тетеревятнику. Белка ест ягоды, орехи, грибы, семена, насекомых, их личинки, яйца птиц. Осенью белка запасает корм. Орехи прячет в трещинах коры, во мхе, под корнями. О своих запасах белка забывает. Многие семена остаются несъеденными и весной прорастают. Так белка помогает расселяться растениям.

(7 слайд)

Это жук-короед. На каждой породе дерева живут какие-нибудь короеды, и у всякого своя манера прогрызать ходы. Одни из короедов заселяют вершины деревьев и ветви, и живут под тонкой корой, другие выгрызают ходы в средней части ствола, третьи – в нижней части, под толстой корой, а есть и такие, что грызут в корнях.

Обычно жуки заселяют уже больные и ослабленные, старые деревья. Питаясь корой, они разрушают сухостой, мешающий расти молодым деревьям. И только уж сильно размножившись, нападают и на деревья здоровые.

(8  слайд)

В густой кроне деревьев живут птицы:  дятел, сова, кукушка.

Птицы приносят пользу лесу. Многие птицы и особенно птенцы очень прожорливы. Если насекомых вредителей в лесу окажется много, то на этом месте загнездится много птиц, и на всех птенцов хватит пищи. Но если насекомых будет мало, многие пары откажутся от гнездования.

Таким образом, птицы могут регулировать обилие насекомых.

Успешную борьбу с вредителями леса ведут дятлы. Своим твёрдым клювом они пробивают маленькие отверстия в коре, а длинным языком, на котором есть особые зазубрины, они ловко извлекают личинки насекомых из-под коры.  Есть ещё польза от дятлов: они заготавливают места для гнездования других птиц. Обычно дятел каждый год долбит новое дупло для своего гнезда. А старые дупла? Их заселяют иные птицы: поползни, большие синицы, скворцы.

Кто из нас не слышал в лесу звонкого кукования?

Кукушка гнёзд не вьёт, яиц не высиживает. Она приспособилась класть свои яйца в чужие гнёзда. За лето одна кукушка размещает по чужим гнёздам до 20 яиц. Однако кукушка – неутомимый истребитель гусениц. Основной пищей кукушки являются «мохнатые», покрытые щетинками гусеницы непарного шелкопряда, которых другие птицы не едят.

Прослушав сообщения о животных, мы можем сказать? (Ускоряют круговорот веществ в экосистеме). (9 слайд)

- Рассмотрите рисунок на с.62.  

– Как называется последовательность, в которой каждый из организмов съедает другой? (Цепь питания.)

V. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа в группах. (Обучающая структура РАФТ)

– Составьте цепи питания живых организмов, обитающих в лесу. (Группы получают наборы названий, фотографий  живых организмов леса.)

Готовые работы дети вывешивают на доску.

Какова роль животных – потребителей? (Потребители участвуют в круговороте веществ)

- Кто выполняет роль разрушителей? (дождевой червь, бактерии и даже грибы)

- В каких условиях живут разрушители? (Им необходимы питательные вещества, влага)

- Вы все бывали в лесу. Какие там условия? (В лесу влажно, благоприятные условия)

- Если условия леса благоприятны для жизнедеятельности разрушителей, то как их деятельность отразится на круговороте веществ? Какой он будет? (Разрушителей в экосистеме будет много, и они справятся со своей работой. Значит, круговорот будет замкнутым).

- Что можно сказать об экосистеме леса? Сделайте вывод. (Лес – устойчивая экосистема).

- На какой вопрос мы должны были ответить в течение урока? (Роль животных? Животные, являясь потребителями, регулируют круговорот веществ в экосистеме леса).

(10 слайд)

- Человек может повлиять на жизнь в экосистеме? Как?  (Может нарушить полноценную жизнь леса).

 2. Игра.   (11  слайд)

На экране: весенний лес, цветут ландыши.

- Посмотрите на экран. Как прекрасен  весенний лес. Я предлагаю вам обучающую структуру КОНЭРС. Посмотрите на надписи в углах.

Сейчас подумайте, какую роль вам хотелось бы исполнить, и выберите свой угол.

Дети выбирают свой угол

На экране: (12  слайд)

- Вам даны ключевые слова, относящиеся к вашей «профессиональной деятельности».

Используя их, сыграйте свою роль.

Дается время на обдумывание (1 минута)  

- Слово вам, « гости леса».

(Увидев ландыши,  хочется набрать большой букет. Цветы красивые. Их можно подарить кому – нибудь. Они хорошо пахнут. Когда дома стоят цветы, становится уютно.)

- Слово вам, «защитники природы».

(Нарвать букет ландышей – это плохо. Цветы быстро завянут. И их выбросят. Если будешь рвать большие букеты, нанесешь вред природе. Они быстро исчезнут. Лес станет некрасивым, пустым.)

- Слово вам, «эксперты».

(Леса – богатства нашего края. Их нужно беречь! Находясь в лесу, не нужно забывать правила поведения в нем, чтобы не нанести вред природе.)

(вернуться к 11 слайду)

- Ребята, я не зря предложила вам разговор о ландышах. Ведь, чтобы ландыш зацвел, с того дня, как семечко упадет в землю, должно пройти 10 лет. Вы уже, ученики 3 класса,    успеете за это время стать студентами ВУЗов. Подумайте об этом.

VI. Итог.  

- Чем экосистема леса отличается от других систем?  При каких условиях лес долго будет устойчивой экосистемой? (Если круговорот веществ будет замкнут.)  (13 слайд)

VII. Рефлексия   (14  слайд)

   Мне понравилось …

   Я хочу похвалить себя за то, …

   Я понял(а), что …

VIII.  Оцените свою работу на уроке.   (15  слайд)