Урок-проект во 2 классе; А.Плешаков «Окружающий мир», УМК «Школа России»
проект по окружающему миру (2 класс) по теме

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

г. Сосновый Бор

Ленинградской области

Материалы урока

на тему:

 «Какие бывают растения»

(Урок-проект во 2 классе;

А.Плешаков «Окружающий мир», УМК «Школа России»)

Выполнила: учитель начальных классов

Голубова Анастасия Валерьевна

2011 год

При подготовке этого урока-проекта я поставила перед собой обширные задачи, т.к. планировалась длительная и кропотливая работа в течение трёх недель.

Цели и задачи:

• Включить детей в процесс самопознания и самосовершенствования;
• способствовать развитию и раскрытию индивидуальности каждого ученика;
• посмотреть на природу вокруг себя более внимательно, увидеть общее среди растений и найти различие между ними, поделиться своими открытиями друг с другом;
• систематизировать и расширить знания учащихся о растениях;
• познакомить с ярусами леса, раскрыть их значение;
• формировать навык участия в коллективной деятельности, учить объективно оценивать свой вклад в общий результат;
• развивать логическое мышление, умение добывать нужную (доступную) информацию, работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы; 
• привлечь внимание детей к проблеме профилактики и лечения многих болезней с помощью народной медицины, используя окружающие нас растения, здорового питания и здорового образа жизни;
• воспитывать умение слушать и слышать друг друга, уважительное отношение к мнению других, взаимопомощь, самостоятельность, инициативность, интерес и любовь к предмету;
•  воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Расскажу об уроке-проекте более подробно.

Сначала я определили алгоритм работы над проектом.

Этапы работы над проектом.

1этап. Подготовительный.

1. Определение источников информации.

2. Изучение дополнительной литературы, получение дополнительной информации.

3. Формирование рабочих групп.

2 этап. Планирование.

1.  Выработка групповых и индивидуальных планов работы.

2.  Определение задач, источников и способов сбора информации для каждой группы.

3.  Распределение задач и обязанностей между членами групп.

4. Определение способов предоставления результатов работы.

3 этап. Исследование.

1. Работа в библиотеке.

2. Исследование в саду, на улице.

3. Экскурсия в хвойный лес, в лесополосу, наблюдения.

4. Анализ информации, сопоставление, формулировка выводов.

4 этап. Рефлексия.

Урок-отчёт, сообщения, доклады, выставка рисунков, плакатов, фотографий.

1 группа «Деревья»

1. Каранкевич Артем
2. Подорожния Елена – старший группы
3. Сафина Рената
4. Шитиков Влад
5. Файзулянова Альфия
6. Остякова Александра

2 группа «Кустарники»

1. Завалецкий Максим
2. Остякова Анастасия
3. Воронин Максим – старший группы
4. Мамлеева Алина
5. Добровольский Николай
6. Шамсиева Руслана

3 группа «Травы»

1. Потапов Роман – старший группы
2. Похожаев Евгений
3. Степенькова Ольга
4. Петракова Екатерина
5. Курков Николай

6.    Федорова Мария

Задания творческим группам.

1 группа «Деревья»:

• Выяснить отличие растений друг от друга, отличие деревьев от кустарников и трав.
• Узнать у родителей, какие деревья растут в нашей местности.
• Совершить экскурсию с родителями в лес (хвойный или лиственный). Выяснить, какие деревья там растут.
• Выяснить, какие фруктовые деревья растут у нас в саду.
• Найти загадки и стихи о деревьях.

Форма отчёта: сообщения учащихся, рисунки, фотографии.

2 группа «Кустарники»:

• Выяснить отличие растений друг от друга, отличие кустарников от деревьев и трав.
• Совершить экскурсию с родителями в лес (хвойный или лиственный). Выяснить, какие кустарники там растут.
• Выяснить, какие кустарники растут у нас в саду.
• Найти загадки и стихи о кустарниках.

Форма отчёта: сообщения учащихся, рисунки, фотографии.

3 группа «Травы»:

• Узнать у родителей, какие травы растут в нашей местности.
• Совершить экскурсию с родителями в лес (хвойный или лиственный). Выяснить, какие травы там растут.
• Выяснить, какие травы растут возле дома.
• Показать разнообразие трав, их влияние на здоровье человека.
• Найти загадки и стихи о травах.

Форма отчёта: сообщения учащихся, рисунки детей, фотографии, стенгазета.

Тема урока: Какие бывают растения?

Цели и задачи  урока: - формировать у детей самостоятельность, инициативность;

- способствовать развитию и раскрытию индивидуальности каждого ученика;

- развивать познавательную активность, желание узнавать самому больше, делиться знаниями с друзьями;

- познакомить детей с названиями групп растений, с растениями, относящимися к той или иной группе;

- развивать логическое мышление; умение анализировать, делать выводы;

- воспитывать положительное отношение к учению, любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: 1. Картина «Лес»;

2. Гербарий мать-и-мачехи, одуванчика, других растений;

3. Таблицы, рисунки, иллюстрации растений.

4. Презентации «На экскурсии», ««Растения, которые меня окружают»

План урока

I.  Организационный момент, сообщение темы, целей урока

Интересный урок сегодня у нас,

К нему готовился каждый из вас.

Чтобы умными быть, надо многое знать,

Уметь думать, логически рассуждать.

II. Актуализация знаний.

III Знакомство с разнообразием растений

1) Вступительное слово учителя.

2) Беседа «Какие бывают растения» (вопросы задаёт учитель с использованием компьютерной  презентации).

- Учитель демонстрирует  картину «Лес»

-   Внимательно рассмотрите лес. С чем вы можете его сравнить?

(С лестницей, будто ступеньки поднимаются вверх.)

(Домом -большой, многоэтажный.)

 -   Давайте выделим этажи леса. Каждый этаж имеет свое название, дайте этим этажам названия, используя следующие описания

( На карточках на доске 3 слова: «деревья», «кустарники», «травы».)

ДЕРЕВЬЯ       КУСТАРНИКИ      ТРАВЫ

• Растения с мягкими зелеными стеблями. (Травы.)
• Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.)
• Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.)

Ученые называют этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения.

-  Расположите ярусы в данном порядке. (Деревья, кустарники, травы.)

(Дети выходят к доске и располагают карточки в нужном порядке)

- Какие деревья расположились в верхнем ярусе? (Ели, сосны, березы, осины…)

- В среднем ярусе? Используйте атлас-определитель. (Малина, смородина, калина, шиповник, и т.д.)

-  Что растет в нижнем ярусе? (Костяника, кислица, ландыш, грушанка и т.д.)

-    Посмотрите на картину, вспомните, когда вы ходили в лес, какие растения вы встречали, какие растения растут в лесу?

Дети вспоминают названия растений, которые они видели на экскурсии.

3) Постановка учебной задачи.

 - Наша задача - разделить все эти растения на группы. И к концу урока составить общий проект, заполнив таблицу «Какие бывают растения».

- Давайте послушаем выступления ребят, которые подготовили нам сообщения о деревьях.

IV. Отчёт 1 группы « Деревья.»

1) Отличительные черты деревьев.

 - Какая группа будет самая первая (Деревья.)

-    Чем деревья отличаются остальных растений? (У них есть один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветви.)

Ученик: ДЕРЕВО - многолетнее растение с одревесневшим главным стеблем (стволом), сохраняющимся в течение всей его жизни, и ветвями, образующими крону. Высота от 2 до 100 м, изредка больше. Отдельные виды (напр., сосна остистая) живут до 3-5 тыс. лет.

2. Загадки о деревьях . (Загадки нашли и принесли к уроку дети)

-   Все ли деревья одинаковы в лесу?

Русская красавица

Стоит на поляне.

В зеленой кофточке,

 В белом сарафане. (Береза)

Весной зеленела,

 Летом загорела,

Осенью надела

 Красные кораллы. (Рябина)

Никто не пугает,

 А она вся дрожит. (Осина)

Кудри в речку опустила,

И о чем-то загрустила,

 А о чем она грустит,

Никому не говорит. (Ива)

Что же это за девица?

 Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель)

-    Чем ель отличается от остальных деревьев? (У ели иголки вместо листьев.)

- Деревья бывают лиственные и хвойные.

Лиственные - это деревья, у которых листья в виде пластинки: береза, осина, рябина.

А у хвойных листья в виде иголочек: ель, сосна, лиственница, кедр и т. д.

Смешанными – называют леса, в которых встречаются породы хвойных и лиственных деревьев.

3) Сообщения детей о хвойных деревьях.

 Дети сообщают сведения, которые они узнали из дополнительной литературы, используя иллюстративный материал.

4) Сообщения детей о лиственных деревьях.

(Рассказав о растении, ученики прикрепляют на доске рисунок своего растения в первый столбик таблицы «Какие бывают растения».

V. Отчёт 2 группы «Кустарники.»

1) Отличительные черты кустарника.

 -А как мы назовем одним словом эти растения: смородина, шиповник, малина, орешник? (Это кустарники.)

-    Чем кустарники отличаются от деревьев?(У них нет одного толстого ствола, а есть несколько тонких.)

Ученик:  КУСТАРНИКИ, многолетние деревянистые растения высота 0,8-6 м, не имеющие во взрослом состоянии главного ствола; продолжительность жизни 10-20 лет. Распространены широко по границе лесов (кустарниковая степь, лесотундра).

В лесах образуют подлесок. Хозяйственное значение имеют смородина, крыжовник и др.

По сравнению с деревьями кустарники более низкорослы. У них обычно несколько тонких стволиков. Молодые побеги кустарников быстро растут, ветвятся и покрываются корой. Такие побеги и стволики у кустарников зимуют, существуя на протяжении многих лет.

2) Сообщение детей о кустарниках. 

Дети сообщают сведения, которые они узнали из дополнительной литературы, используя иллюстративный материал.

(Рассказав о растении, ученики прикрепляют на доске рисунок своего растения во второй столбик таблицы «Какие бывают растения».

VI. Отчёт 3 группы «Травы.»

1) Отличительные особенности трав от других групп растений.

 -А какие еще растения могут быть,  кроме деревьев и кустарников? (Травы.)

-    Какие травы мы можем увидеть в лесу? (Одуванчики, мать-и-мачеху, репейник, колокольчик, ромашка и т.д.)

Ученик: Нежные травы не способны противостоять зимним холодам. Их листья и стебли осенью отмирают. Самые «торопливые» растения — однолетние травы. За весенне-летний период они завершают весь свой жизненный цикл. То есть вырастают из семян, цветут, плодоносят и умирают.

2. Сообщения детей о травах .

(Рассказав о растении, ученики прикрепляют на доске рисунок своего растения в третий столбик таблицы «Какие бывают растения».

7. Физкультминутка.

8. Разнообразие растений ( продолжение). 

1). Прослушивание презентации «Растения, которые меня окружают»…

(Один из учеников, Федоренко Кирилл, подготовил с родителями презентацию, в которой рассказал о растениях всех трёх групп. Его выступление (защиту своего проекта) мы решили заслушать в последнюю очередь, и после этого дополнить и рассмотреть получившуюся в результате совместной работы иллюстрированную таблицу «Какие бывают растения»).

2) Работа с таблицей «Какие бывают растения».

- Посмотрим, на какие группы можно разделить все растения.

- С какими растениями мы уже знакомы.

Лес называют «легкими» планеты, потому что лес - это фабрика, по выделению кислорода для жизни человека, животных. Чем больше мы будем высаживать деревьев, чем меньше вырубать лесов, тем чище будет воздух на нашей планете.

XI. Итог урока. Рефлексия.

- Понравился вам урок? Что понравилось больше всего?

- Интересно ли работать в группах?

- В какой группе работа была более успешной?

- Что удалось и что ещё не получается.

- Что изменилось в вашем представлении о разнообразии растений.