Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс. Школа России.
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

Рассмотрено на заседании МО

____________________________

Протокол № ____ от __________

Руководитель МО ___________

Согласовано ______________

Заместитель директора по УВР

Утверждаю ____________________

Директор МБОУ СОШ №18

№ п/

п

Тема урока

Кол -во ча-сов

Обучающая цель

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Сроки

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

Личност-ные
результаты

план

факт

Введение. Фаза совместного проектирования учебного года (фаза запуска – 2 ч)

1

Введение. Задавайте вопросы!

1

Цель: формирование  представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру

Учебник, рабочая  тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель

Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.

Получат возможность научиться: работать с учебни-ком, рабочей тетрадью,

атласом-определителем

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации. 

Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?

Мотивация учебной деятель-ности

2

Наши помощники.

(Конструирование способа действия)

1

Цель: формирование  представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике

Окружающий мир

Научатся: определять уро-вень своих знаний по предмету «Окружающий мир».

Получат возможность научиться: работать с учебником и тетрадью

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям.

Познавательные: использовать   алгоритм определения признаков разных объектов природы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Развитие мотивов учебной деятель-ности и навыков сотрудни-чества со взрослыми и сверстника-ми

Фаза постановки и решения системы учебных задач    

Раздел I «Что и кто?» (19 ч)

3

То такое Родина?

(Постановка и решение учебной задачи)

1

Цель: формирование  представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны

Малая Родина

Знания: познакомятся с объектами живой
и неж.  природы.

Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия.

Навыки: правила повед. в окр. мире

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия).

Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

4

Что мы знаем о народах России?

1

Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну

Религия, национальные праздники

Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое

Мотивация учебной деятельности

5

Что мы знаем о Москве?

1

Цель: формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства

Столица, достопри-мечатель-ности

Научатся: узнавать достопримечательности столицы.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при разборе конкретных ПДД    

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание  ; логические – осуществление по-иска существенной информации (из рассказа учителя, родителей)

Коммуникативные: ставить вопросы напарнику  

Мотивация учебной деятель-ности на-чальные навыки адаптации
в динамич-но изме-няющемся мире

6

Проект «Моя малая Родина».

(Конструирование способа действия (проектирование)

1

Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины

Город-герой,

достопримечательности

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: ставить вопросы

Внутрен-няя пози-ция обу-чаемого на основе по-ложитель-ного отношения

7

Что у нас над головой?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения
о солнце и облаках, луне и звездах

Созвездие светило

Научатся: наблюдать и срав-нивать дневное и ночное небо, рас-сказывать о нем; моделировать фор-му солнца и форму созвездий; нахо-дить на ночном небе ковш Боль-шой Медведицы.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотру-дничества в разных ситуациях.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска сущест-венной информации (из рассказа учителя, родителей, из собст-венного жизненного опыта). 

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятель-ности

8

Что у нас под ногами?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)

Террито-рия, окрест-ность

Научатся: группировать объекты неживой природы    по раз-ным признакам; определять образ-цы камней по фо-тографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адек-ватно воспринимать предложения людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: общеучебные –   высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации  

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,   использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

9

Что общего у разных растений?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов

Части растений

Научатся: находить
у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций  

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). 

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятель-ности

10

Что растет на подоконнике?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений

Комнат-ные растения, уход, почва, горшок, поддон

Научатся: наблюдать комна-тные растения

в школе и узнавать их по рисункам.

Получат возможность научиться: определять ком-натные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта). 

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии  

для решения коммуникативных

и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Формиро-вание целостногосоциально ориентированного взгляда на мир  

11

Что растет на клумбе?

(Решение частных задач (видео-экскурсия))

1

Цель: формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы

Клумба, цветник

Научатся: наблюдать за рас-тениями клумбы и дачного участка и узнавать их по ри-сункам, опреде-лять растения цветника с помощью атласа-определителя

Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: работать

в группах, ставить вопросы участникам группы

Формиро-вание це-лостного,

социально ориентированного взгляда на мир;   развитие мотивов учебной деятель-ности и личностного смысла учения

12

Что это за листья?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о строении листьев и их видов

Листовая пластина, черешок

Научатся: наблюдать осен-ние изменения листьев на дере-вьях, сравнивать

и группировать листья по различ-ным признакам; определять названия деревьев по листьям.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной информации  формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Формиро-вание це-лостного,

социально ориентированного взгляда на мир;   развитие мотивов учебной деятель-ности  

13

Что такое хвоинки?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга

Хвоя

Научатся: различать листвен-ные и хвойные деревья; сравни-вать ель и сосну.

Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; опреде-лять деревья с по-мощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). 

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Формирование уважительного отношения

к иному мнению; принятие и освоение социаль-ной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятель-ности и личностного смысла учения

14

Кто такие насекомые?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых

Насеко-мые

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узна-вать насекомых на рисунке,  приводить приме-ры насекомых.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). 

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формиро-вание целостногосоциально ориентированного взгляда на мир  

15

Кто такие рыбы?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб

Водные животные, речные
и морские рыбы, среда обитания

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о морских и речных рыбах; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). 

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с це лью более прочного усвоения материала

Формиро-вание целостногосоциально ориентированного взгляда на мир в его органич-ном един-стве и разнообра-зии приро-ды; разви-тие моти-вов учеб-ной дея-тельности и личност-ногосмыс-ла учения

16

Кто такие птицы?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе

Воздуш-ное пространство, части тела птицы, перелёт-
ные птицы, нелетающие птицы

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

Получат возможность научиться: исследовать строе-ние пера птицы;      

Регулятивные: применять   алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска существенной информации   

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Формиро-вание целостногосоциально ориентированного взгляда на мир  

17

Кто такие звери?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений об отличительных признаках зверей

Животные Жилища живот-ных, детёныши живот-ных, части тела живот ных, среда обитания

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между стро ением тела зверя и его образом жизни

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) 

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятель-ности, этические чувства, прежде всего, доб-рожела-тельность и эмоцио-нальнонравственная отзыв- чивость. Экологическая куль-тура: цен-ностное отношение
к природ-ному миру

18

Что нас окружает дома?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство
с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда,

электричество, водопро-вод, газопро-вод, безопас-ное поведение

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные : общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) 

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формиро-вание целостногосоциально ориентированного взгляда на мир в его органич-ном един-стве и разнообра-зии приро-ды; разви-тие моти-вов учеб-ной дея-тельности и личност-ного смыс-ла учения

19

Что вокруг нас может быть опасным?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении
с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения

Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную,  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме  об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поис-ка существенной информации  

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижен.

Формиро-вание целостногосоциально ориентированного взгляда на мир  

20

На что похожа наша планета?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом

Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь

Научатся: использовать гло-бус для знаком-ства с формой на-шей планеты, объ-яснять особеннос-ти движения Земл. 

Получат возможность научиться: выдвигать предпо-ложения и доказы-вать их; моделиро-вать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  

Регулятивные: применять усво-енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном .

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме

о форме земного шара; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное  поведе-ние и поведение окружающих, проявлять активность во взаимо-действии  

Формиро-вание целостногосоциально ориентированного взгляда на мир в его органич-ном един-стве и разнообра-зии приро-ды.

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что

и кто?».

(Контроль и коррекция знаний)

1

Цель: закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения

Научатся: публично выра-жать свои мысли; обсуждать выступ-ления учащихся; раскрывать соот-ветствующую те-матике информац.

Получат возможность научиться: использовать раз-личные материалы и средства худо-жественной выра-зительности для передачи замысла в собственной деятельности.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации, фиксировать группы существен-ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществле-ние поиска существенной инфор-мации (из рассказа учителя, роди-телей, из собственного жизненно-го опыта, рассказов, сказок ).

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

Формирование цело-стного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социаль-ной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятель-ности    

22

Как живет семья?

Проект «Моя семья».

(Постановка и решение учебной задачи)

1

Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи

Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учеб-ника, об интерес-ных событиях
в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год;  

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Формирование цело-стного, социально ориентированного взгляда на мир

23

Откуда
в наш дом приходит

вода и куда она уходит?

(Конструирование способа действия)

1

Цели: формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту,
с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений

Природные источники воды, очистка загрязненной воды

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать
в очистные сооружения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

24

Откуда
в наш дом приходит электричест-во?

(Конструирование способа действия)

1

Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами

Электричество

Научатся: отличать электро-приборы от других бытовых предме-тов, не использую-щих электричест-во; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме  о значении электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска сущест-венной информации  

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

25

Как путешествует письмо?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование  представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений
(письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи.
Показать путь письма от отправителя к адресату

Почтовый работник, письмо, почта, отправи-тель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений. 

Получат возможность научиться: различать почто-вые отправления;   выдвигать предпо-ложения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремить-ся ее выполнять; работать в паре.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
(разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока)
и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Само-оценка
на основе критериев успеш-ности учебной деятельно-сти, эстетичес-кие потребности, ценности
и чувства

26

Куда текут реки?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о реках

и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов

Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации  

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;  

Осознание ответственности человека за общее благополучие: цен-ностное отношение к природ-ному миру.

27

Откуда берутся снег и лёд?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений

Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска сущест-венной информации (из рассказа учителя, родителей, из собствен-ного опыта, рассказов, сказок).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения   задач

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

28

Как живут растения?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о признаках живой природы
и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами

Научатся: наблюдать за рос-том и развитием растений; расска-зывать о своих наблюдениях.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять  

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о растениях как живом организме; логические – осуществление поиска существенной информации  

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание ответственности человека за общее благополучие: цен-ностное отношение к природ-ному миру.

29

Как живут животные? Как зимой помочь птицам?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений о  признаках  живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах

Научатся: наблюдать за жиз-нью животных; рассказывать о своих наблюде-ниях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам).

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах

зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной информа-ции (из рассказа учителя, родителей,   рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

30

Куда девается мусор
и откуда
в снежках грязь?

(Решение частных задач)

1

Цель: формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора
(бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения

Бытовой мусор, мусорные контейне-ры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё, утилиза-ция

Научатся: определять с по-мощью рисунков учебника источ-ники возникнове-ния мусора и спо-собы его утилиза-ции; обсуждать важность соблю-дения чистоты в быту, в природном окружении; иссле-довать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год;  

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

31

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».
(Контроль
и коррекция знаний)

1

Цели: закрепление  знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса
к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения

Научатся: публично выра-жать свои мысли; обсуждать выступ-ления учащихся; раскрывать соот-ветствующую те-матике информа-цию.

Получат возможность научиться: использовать раз-личные материалы и средства худо-жественной выра-зительности для передачи замысла в собственной деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Формиро-вание

 этических чувств, доброжелательности и эмоциона-льнонрав-ственной отзывчивости, пони-мания и сопереживания чувствам других людей  

32

Когда учиться

интересно? Проект «Мой класс
и моя школа».

(Конструирование способа действия)

1

Цели: формирование понятий необходимых
для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование  коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса
к изучению отношений

с одноклассниками

Научатся: обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимо-помощи в классе; рассказывать о своем учителе.

Получат возможность научиться: определять наибо-лее значимые

события в классе, коллективно сос-тавлять рассказ о жизни в класссе, школе; оформлять фотовыставку

Регулятивные: различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутрен-няя пози-ция уче-ника на ос-нове поло-житель-ного отно-шения
к школе, мотивация учебной деятель-ности
(учебно-познавате-льная)

33

Когда придет суббота?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические –  осуществление поиска существенной информации  

Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

34

Когда наступит лето?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков

Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

Получат возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым;    

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную, предвидеть возможнос-ти получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: общеучебные – осознанное высказывание в уст-ной форме о зависимости природ-ных явлений от смены времен года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей). 

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве  

Эмпатия как пони-мание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие.

35

Где живут белые медведи?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей родине

Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы

Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным).  Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рас-сказа учителя, по воспроизведе-нию в памяти).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

36

Где живут слоны?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о жарких
(тропические леса и саванны) районах Земли,

о разнообразии жизни
в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский
и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине

Африка, тропичес-кие леса и саванны, экватор

Научатся: находить на глобу-се экватор и жар-кие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры живот-ных жарких районов.

Получат возможность научиться: выдвигать предпо-ложения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремить-ся ее выполнять; работать в паре.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооцен-ка
на основе критериев успешнос-ти учебной деятельности; эстетичес-кие потребности, ценности и чувства

37

Где зимуют птицы?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах

Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц
в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о зимующих видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Внутрен-няя позиция ученика на основе положи-тельного отношения
к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяю-щемся мире

38

Когда появилась одежда?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды
(деловая, спортивная, рабочая, домашняя)

Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения. 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное  вы-сказывание в устной форме об ис-тории появления и типах  одежды

логические – осуществление поис-ка существенной информации  

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих, дого-вариваться о распределении   ролей в совместной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфлик-тов и находить выходы из спорных ситуаций

39

Когда изобрели велосипед?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда

Научатся: сравнивать старинные и современ-ные велосипеды; обсуждать роль велоси-педа в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;  

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, уважительное отношение к иному мнению

40

Когда мы станем взрослыми?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о будущем, о том, каким будет

мир; ознакомление с профессиями взрослых

Прошлое, настоящеебудущее

Научатся: определять отли-чие жизни взрос-лого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

41

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (Контроль и коррекция знаний)

1

Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной

и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения

Научатся: публично выра-жать свои мысли; обсуждать выступ-ления учащихся; раскрывать соот-ветствующую

тематике информацию.

Регулятивные: вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя).

Коммуникативные: строить по-нятные для партнёра высказыва-ния, монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, принятие образа «хорошего ученика»

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

42

Почему Солнце светит днем,

а звезды ночью?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление
с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями

Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь,

созвездие

Научатся: моделировать фор-му, цвет и сравни-тельные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

Получат возможность научиться: работать с атла-сом-определите-лем; наблюдать картину звездного неба;  

Регулятивные: вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществля-ют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятель-ности, мотивация учебной деятель-ности
(учебно-познавательная)

43

Почему Луна бывает разной?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях

Спутник Земли

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Зем-ли; формулировать выводы о причи-нах изменения внешнего вида.

Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксиро-вать результаты наблюдений; выдвигать предположения и  доказывать их.

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). 

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Начальные навыки адаптации в динамично изменяю- щемся  мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

44

Почему идет дождь и дует ветер?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений
и животных

Явления природы, дождь, ветер

Научатся: объяснять причи-ны возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косо-хлест, ситничек).

Получат возможность научиться: наблюдать за дож-дем и ветром; вы-двигать предполо-жения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремить-ся ее выполнять

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози-рующий  контроль по резуль-тату и по способу действия.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникнове-ния дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе-ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Уважитель-ное отношение
к иному мнению, начальные навыки адаптации
в динамично изменяю-щемся  мире

45

Почему звенит звонок?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом,
с разнообразием звуков окружающего мира

Звук

Научатся: исследовать воз-никновение и рас-пространение зву-ка; высказывать предположения о причине возникно-вении эха.

Получат возможность научиться: передавать голо-сом звуки окру-жающего мира; выдвигать предпо-ложения и доказы-вать их

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические – осуществление поиска существенной информации  

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти, мотивация учебной деятельнос-ти

(учебно-познавательная)

46

Почему радуга разноцветная?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии  цветов и последовательности цветов радуги

Научатся: называть цвета радуги; отобра-жать последова-тельность цветов радуги.

Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возник-новения радуги;     сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обна-ружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги).

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из мате риалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменя- ющемся мире

47

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о кошках и собаках, о правилах  ухода за ними

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Получат возможность научиться:   наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений.

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации  

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, уважитель

ное отношение
к иному мнению

48

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование  представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм

Луговые цветы, бабочки, правила поведения

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

Регулятивные: осуществлять   контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о разнообразии цветов и бабочек ; логические – осуществление поиска существенной информации  

Коммуникативные: аргументировать свою позицию  

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готов-ность следо-вать нормам природо-охранного, нерасто-чительного, здоровьесберегающего поведения.

49

Почему

в лесу мы будем соблюдать тишину?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу

Научатся: определять лесных жителей по зву-кам, которые они издают, переда-вать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. 

Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обна-ружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведе-ние  человека на природе). Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Навыки сотруд-ничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

50

Зачем мы спим ночью?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну

Научатся: оценивать пра-вильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Получат возможность научиться: на основе наблюде-ний рассказывать о сне животных; определять по рисункам профес-сии людей.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение име-ющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Здоровье-сберегаю-щее поведение, установка на здоровый образ жизни

51

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма

Овощи, фрукты, витамины

Научатся: различать овощи и фрукты, группи-ровать их; выпол-нять правила гиги-ены при употреб-лении овощей
и фруктов.

Получат возможность научиться: находить в учеб-нике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравни-вать роль витами-нов А, В, С с жизнедеятель-ностью организма.

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значе-нии овощей и фруктов в питании человека;

 логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважитель-ное отношение
к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяю-щемся мире

52

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование  необходимых навыков  выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)

Гигиена

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосно-вывать необходи-мость чистки зубов и мытья рук.

Получат возможность научиться: выдвигать предпо-ложения и  оказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремить-ся ее выполнять.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представле-ний об окружающем мире.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Эстетичес-кие потребностиценности и чувства; осознание ответствен-ности человека за общее благополу-чие

53

Зачем нам телефон и телевизор?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации
(почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)

Телефон, телевизор, средства массовой информа-ции

Научатся: различать средства связи и средства массовой инфор-мации; объяснять назначение радио-приемника, теле-визора, газет и журналов.

Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экст-ренной помощи; выдвигать пред-положения и доказывать их.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, мотивация учебной  деятель-ности
(учебно-познавательная)

54

Зачем нужны автомобили?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении;  логические – осуществление поиска существенной информации  

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готов-ность следо-вать нормам природо-охранного, нерасто-чительного, здоровьесберегающего поведения.

55

Зачем нужны поезда?
(Решение частных задач)

Цели: формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог

Научатся: классифицировать поезда в зависи-мости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;  

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество

Осознание ответственности человека
за общее благополу-чие; этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ная отзывчи-вость

56

Зачем строят корабли?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о назначении  различных судов,
о спасательных средствах на корабле

Водный транспорт. Виды водного транспор-та

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве кораб-ля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации  

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слу-шать другого ученика – партне-ра по коммуникации и учителя

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

57

Зачем строят самолеты?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов

Воздуш-ный транспорт.

Виды воздушного транспор-та

Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве само-лета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-полнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются

в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. 

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представ-лений об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

58

Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде

Правила безопасности

Научатся: обобщать сведе-ния о транспорте, обсуждать необхо-димость соблю-дения правил безо-пасности в транс-порте; рассказы-вать о правилах безопасного пове-дения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

59

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте

Правила безопасности на водном
и воздуш-ном транспор-те

Научатся: правилам безопас-ности и спасатель-ным средствам на корабле и в самолете.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

60

Зачем люди осваивают космос?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование представлений  о  космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях

Космос,

Ю. А. Гагарин – первый космонавт

Искусственные спутники Земли, космичес-кие научные станции

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

Получат возможность научиться: высказывать пред-положения по во-просам учебника, проводить само-проверку; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; пр-нимают и сохраняют учеб- ную задачу; оценивают резуль-тат своих действий.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические –осуществляют поиск существенной информа-ции (из материалов учебника, из рассказа учителя).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

61

Почему мы часто слышим слово «экология»?

(Решение частных задач)

1

Цели: формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

Экология, взаимо-связь между человеком и природой

Научатся: приводить приме-ры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отно-шению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учеб-ную задачу; оценивают резуль-тат своих действий; прогнози-руют результаты уровня усвоения изучаемого материала. 

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой ин-формации в ходе изучения но-вой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представ-лений об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг  друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию.

Осознание своих возмож-ностей в учении; способ-ность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолю-бием

62–

63

Проверим себя и оценим свои достижения.

(Рефлексия. Контроль и коррекция знаний)

2

Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника; развитие  познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки своих достижений

Основные понятия за курс 1-го класса

Научатся: публично выра-жать свои мысли; обсуждать выступ-ления учащихся; раскрывать соот-ветствующую те-матике информа-цию  

Получат возможность научиться:   обсуждать коллек-тивные результа-ты; оценивать достижения свои   и других учащихся  

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические –осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют   строить понятные речевые высказывания.

Осознание своих возможнос-тей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

64

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

(Рефлексия)

1

Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей
и умений вести диалог

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные:   принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществля-ют поиск существенной инфор-мации.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером.

Осознание своих возможнос-тей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолю-бием