Краеведение в начальной школе.
статья по окружающему миру по теме

Описание системы опыта работы по теме:

«Краеведение - важнейшее средство обучения и воспитания»

                                                                                     «Вселенский опыт говорит,

что погибают царства

не оттого, что тяжек быт

или страшны мытарства.

А погибают оттого

(и тем больней, чем дольше)

Что люди царства своего

не уважают больше»

                                                                                                                         (Булат Окуджава)

1. Актуальность опыта.

В Федеральных государственных стандартах второго поколения содержится описание портрета будущего выпускника: «Выпускник будущего это патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность с судьбой Родины»

На мой взгляд, самоидентификация ребёнка как патриота должна начинаться с  осознания себя частью своей малой родины.

Изучение краеведения воспитывает  стремление быть полезным своему родному городу, месту, где родился и вырос, становится фундаментом, на котором можно воспитать гордость за свою страну, свой край и стремление активно участвовать в общественных процессах.

Кроме того, обращаясь к истокам местных традиций, изучая особенности народной культуры своего края, историю своей семьи, ребёнок получает неповторимый чувственный опыт позволяющий осуществлять личностное развитие и саморазвитие.

Местный материал доступен учащимся для освоения, позволяет на конкретных примерах объяснить достижения всего человечества, раскрыть преемственность в культурных традициях и определить место своего края в отечественной и мировой истории.

Учащиеся, познающие новые, неизвестные для них страницы истории своей малой родины чувствуют себя первооткрывателями. Так воспитывается гражданственность, чувство  собственной значимости.  

Краеведческая  работа  расширяет  у  детей  кругозор,  развивает  детское  словесное  и  изобразительное  творчество.

2. Условия формирования опыта.

Все мы знаем  пословицы  «Велик  белый  свет, да  теплее своего  края  нет»,  «Родной  дом  дороже   золота»,  «В  своем  краю  и  вода  слаще» -  эти  мудрые  слова,    ставшие  пословицами    и поговорками,  не требуют доказательств. Они были нравственным мерилом, образом жизни наших предков.

А что эти слова значат для наших учащихся? С этим вопросом я обратилась к моим ученикам. Ответы, которые  я получила (это интересно; это важно знать, чтобы уважать историю предков; всегда интересно, откуда ты родом; не зная истории родного края нельзя считать себя культурным человеком), позволили мне сделать вывод: ребятам это интересно.

В это же время в  2006 году мне в руки попали замечательные учебники по  курсу «Мой город» авторов Е.В.Пристягиной, Г.А.Тенцер (Тула: «Борус», 2005 – 2006).  Я сразу же  начала проводить интегрированные уроки. Интеграция краеведения в  изучение предметов общеобразовательного цикла - важный фактор воспитания сознательного гражданина и патриота.

Выбирая формы, методы и способы проведения интегрированных занятий, я

пришла к выводу о необходимости поэтапной работы в процессе изучения краеведения  в  соответствии  с  возрастными  и  познавательными  особенностями  развития младших школьников.

Мною была разработана рабочая программа по курсу «Мой город» для 2 – 4 классов начальной школы (2008 год), по которой стали работать все учителя школы (Приложение № 1). Исходя из данной программы на изучение курса отводился 1 час в неделю (34 часа в год).

Когда мои ученики перешли в четвертый класс, я столкнулась с очередной проблемой: пятая книга из серии «Мой город» -  «Жемчужины Тульского края» так и не была издана. В течение учебного года мною были разработаны методические рекомендации к урокам с использованием мультимедийных пособий (Приложение № 2).

           В 2011 году я набрала первый класс и стала работать по новым образовательным стандартам. Я понимала, что  современное образование невозможно без вовлечения учащихся в исследовательскую работу, в проектную деятельность. Навыки поиска информации и эффективного использования ее для решения поставленных задач лучше  осваиваются в ходе проектно-исследовательской  деятельности. Я эту работу стала вести в кружке «Я - исследователь», главными темами которого является краеведение. 

Развитие работы по  краеведению — это задача федерального масштаба, важная и для всей России,  и для любого уголка  нашей Родины. Она наиболее эффективна, если организована как целостная система. Ее успех зависит от заинтересованности педагога и учащихся. Изучением краеведения я занимаюсь не только на уроках, но и во внеклассной работе в исследовательском  кружке. Именно в  начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению города, окружающего ребенка макромира, создаются условия для формирования нравственных чувств, этики поведения, что составляет базу для духовно – ценностного  и гражданского воспитания.

3. Теоретическая база опыта.

Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися под руководством учителя в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края. Краеведение развивает у учащихся наблюдательность, мышление, воспитывает волю. При изучении родного края у учащихся формируются правильные представления о многих объектах, явлениях и процессах, которые, в свою очередь, служат основой для понятий. Благодаря краеведению решается важная педагогическая проблема – соединение обучения с жизнью. Краеведение – одно из средств осуществления межпредметных связей в преподавании различных школьных дисциплин. Использование учителем в ходе урока краеведческого материала значительно активизирует деятельность учащихся. И самое главное – краеведение решает основную воспитательную задачу - вырастить добрых, порядочных, честных людей, любящих свою Родину, и готовых приносить ей пользу.

Я определила для себя, как педагога,  цель - организация урочной и внеурочной деятельности учащихся  начальных классов по нравственно-патриотическому воспитанию средствами краеведения.

Объяснить детям, почему они должны быть патриотами своей Родины — сложно. Возможности краеведения позволяют привить учащимся важнейшие нормы человеческой жизни.

На краеведческих занятиях становится понятно, почему мы должны беречь природу и окружающую среду; сохранять и преумножать историческое и культурное наследие прошлых поколений; беречь памятники истории и культуры; относиться друг к другу гуманно, стараться понять и принять каждого живущего рядом.

Краеведение дает возможность показать детям, что история родного края не безлика, что она рассказывает о людях живущих рядом или о родственниках. А раз ты связан с этими людьми местом проживания, значит ты - их историческое продолжение, значит ты - частица истории края, частица истории страны. 

Кроме того, посредством краеведения школьникам дается представление о событиях современности, их специфике, основанной на особом прошлом нашего края и индивидуальности его развития.

Краеведение   помогает формировать у ребят понятия о единстве «природы-человека-общества». На занятиях учащимся наглядно раскрывается роль человека во взаимодействии с природой, даются конкретные примеры её изменений.

Краеведение воспитывает творческую инициативу учащихся, их самостоятельность в выполнении различных заданий. Ведь местный материал доступен для ребенка, а значит, каждый может сделать свое собственное открытие, т. е. почувствовать себя причастным к  истории.

Методологическая база краеведческой работы:

• системно-деятельностный подход к обучению (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, П.Я.Гальперин);
• компетентностный подход (ФГОС второго поколения);
• проблемно-ориентированное развивающее образование (Л.В.Занков);
• личностно-ориентированное развивающее образование (В.Д.Шадриков, В.И.Слободчиков, И.С.Якиманская).

Система краеведческой работы в начальных классах школы.

 Цель - развитие у учащихся интереса к природе, истории и культуре родного края, воспитание любви и уважения к своей малой родине как части огромной России.

Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:

1. Ознакомление с первоначальными сведениями о природе, культуре,  истории родного края;
2. Воспитание патриотизма, уважения к историческому наследию, гуманного отношения ко всему окружающему;
3. Формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, а также гражданской, познавательной, творческой  активности и социально значимых качеств;
4. Воспитание у учащихся чувства уважения к делам и трудам наших современников, гордость за успехи и достижения земляков;
5. Развитие умения самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений и грамотно её оформлять.

Составляющие моей работы:

• региональный краеведческий компонент «Введение  изучения родного края» на уроках литературного чтения, окружающего мира, технологии и ИЗО;
• авторские программы внеурочной деятельности «Знакомство с Тулой», «Тайны Тульского кремля», «Духовные богатства города», «Жемчужины Тульского края»;
• краеведческий компонент во внеклассной работе.

Содержание краеведческого компонента во внеклассной работе:

• организация внеклассных мероприятий в школе на местном краеведческом материале с      целью   расширения знаний учащихся об особенностях и традициях Тульской земли;
• знакомство со знаменитыми людьми, здесь живущими;
• знакомство с памятными местами Тулы и области, ее историческим «наследием» на экскурсиях. Экскурсионная программа начинается с первого класса и поэтому планирование этой работы идет из расчета времени с первого по четвертый класс.

4. Результативность опыта.

В результате краеведческой работы учащиеся стали больше интересоваться историей и культурой нашего города и области. Выросла активность школьников. Мои воспитанники – постоянные участники и победители школьных, районных  и городских мероприятий:

2008 – 2009 учебный год

• Всероссийский конкурс «Придумай сказку», посвящённый 130-летию со дня рождения П.Бажова: Сидорова Надежда (2 В класс) – участник конкурса. Название работы:  «Новогодняя сказка или зима в Кимовске» (Приложение № 3).

2009 – 2010 учебный год

• Городская краеведческая игра-путешествие «Тайны Тульского кремля»: команда 3 В класса – победитель игры.

2010 – 2011 учебный год

• Районная викторина «Знаешь ли ты свой город»: Сидорова Надежда (4 В класс)- III место (Приложение № 4);
• Городские Болотовские научные чтения детей младшего школьного возраста: Елисеева Полина (4 В класс) – I место (Приложение № 5);
• Городской краеведческий конкурс «Юные знатоки Тулы»: команда 4 В класса – II место (Приложение № 6);

2011 – 2012 учебный год

•  Районный конкурс по созданию эмблемы, посвященный 70-летию  обороны города Тулы: Миронов Герман (1 Г класс) – участник конкурса.

Открытые уроки и мероприятия:

• Открытый урок краеведения для учителей школы по теме: «Знакомство с Тулой. Обобщение» (Приложение № 7) (2008 – 2009 уч. год);
• Участие во Втором открытом профессиональном конкурсе педагогов «Мультимедиаурок в современной школе» и публикация образовательного материала «Интегрированный урок окружающего мира и истории в 4 классе по теме: «Родной край – часть большой страны. Наш край. Знакомство с Тулой» в Интернете, по адресу www/edu-reforma.ru (2009 – 2010 уч. год);
• Открытый урок краеведения для учителей города в рамках муниципального конкурса «Школа наш общий дом» по теме: «Музеи-усадьбы Тульской области» (Приложение № 8) (2010-2011 уч. год);
• Проведение мастер-класса в рамках районного семинара по теме «Организация внеучебной (внеурочной) деятельности при введении ФГОС НОО» (Приложение № 9) (2011-2012 уч. год).

Оценка моей работы

Всего этого нельзя достичь в ходе проведения отдельных, разовых мероприятий, это является результатом системной краеведческой   работы, опытом которой я делюсь с учителями на семинарах, конференциях собственном сайте.

В заключении позволю себе напомнить замечательные  слова  известного  русского  ученого  Д.С. Лихачева:  

«Краеведение  учит  людей   не  только любить  свои  родные  места,  но  и  знать  о  них,  приучает  их  интересоваться  историей,  искусством,  литературой,  повышать  свой  культурный  уровень.  Это -  самый  массовый вид  науки».