Рабочая программа по окружающему миру по системе РО Л.В.Занкова, 4 класс по ФГОС
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Пояснительная   записка
к тематическому планированию по окружающему миру

4 класс

Рабочая  программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г). Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру Дмитриевой Н.Я., Казаковой А.Н.

    «Окружающий мир». 4 класс. – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2007.

Рабочая программа  адресована учащимся 4 Б класса БМОУ «СОШ№27 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Балаково Саратовской области.

Концепция (основная идея) В основе построения программы лежит принцип отборы наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его психического и  личностного развития, а так же успешного последующего обучения. В процессе изученииокружающего мира, происходит формирование общеучебныхумений  — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, систематизировать, пониматьглавную  мысль научно-познавательного текста, а также специальныхумений; устанавливать связи между объектами природы; фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться вокружающей среде и на местности; осознавать протекание события во времени и пространстве и др.

Особенностью программы является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу ячейки на этом стержне заполняются новыми знаниями, новыми способами деятельности, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Образовательные области.

   Основу содержания курса «Окружающий мир» составляют «Естествознание» и«Обществознание». Это как раз те области познания, которые на данном этапе развитияшкольника и формируют его представления об окружающем мире. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиваниютого широкого и разнообразного содержания, который характеризует интегрированный курс

 Место и роль курса в обучении. Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно – бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

 Цели учебного предмета:

-формирование социального опыта школьника;

- осознание им элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество»;

- воспитание нравственного и экологически обоснованного отношения к среде обитания и  правил поведения в не

Задачи курса:

-формирование представлений о научной картине мира, и которой природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве; основ экологической культуры; разных представлений о прошлом и настоящем Отечества;

-воспитание культуры взаимоотношений со сверстниками, младшими, взрослыми; --формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность, опираясь на первые знания о себе как биологическом и социальном существе;

- воспитание любви и уважения к родной стране, ее истории и культуре;

-формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения;

-формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры.

Срок реализации программы:согласно  федеральному базисному учебному плану года и региональному компоненту образовательных стандартов начального общего образования поокружающему мируна изучение «окружающего мира» в 4 классе отводится 2 часа в неделю(68 часов в год).

Основные принципы отбора материала:

- учёт возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция – установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий;

- педагогическая поддержка как сильным, так и неуспевающим учащимся;

- учёт психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способности.

Общая характеристика учебного процесса.

Программа «Окружающий мир» предлагает изучение естественно – научных и обществоведческих вопросов в едином курсе. Курс обеспечивает формирование у детей разнообразных представлений о взаимодействии человека с окружающим миром, осознание правил существования в природной и социальной среде, развитие познавательной сферы, умственных способностей и интересов школьников, формирование в единстве этических и эстетических чувств.

       Организация учебного процесса предусматривает уроки-экскурсии, проведение опытов, практических работ.

Методы и приемы обучения.

      Широко применяются следующие методы: дифференцированное обучение, исследовательский, научно-практический, частично-поисковый, информативный, метод наблюдения. Приемы: комментирование, практическая работа, изобразительная деятельность, игровые приемы.

Форма работы: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Формы реализации программы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:

- с уроками ИЗО и музыкой;

- с ОЗОЖ;

- с технологией;

- с физической культурой;

- с историей.

Предполагаемые результаты обучения.

Обучающиеся научатся:

– находить на физической карте местонахождение изучаемого объекта;

– различать полезные ископаемые (не менее 3);

– иметь навыки самообслуживания, соблюдать правила безопасности в быту;

– соблюдать правила предупреждения простудных, инфекционных, желудочных  заболеваний;

– оказывать простейшую доврачебную помощь при порезах, ушибах, солнечном ударе, обморожении, простуде;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;

– соблюдать правила охраны природы;

– ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения;

– кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои индивидуальные особенности, ценить положительные поступки окружающих;

– определять последовательность основных исторических событий в России;

– соотносить год с веком;

      – называть выдающиеся памятники истории и культуры России (Кремль, памятники А. С. Пушкину,    Петру 1).

Устанавливать связи:

- между производственной деятельностью человека и природой;

- между городом и деревней, промыщленностью и сельским хозяйством;

Владеть общеучебными умениями ( в рамках изученного):

- уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам;

- подводить объект (явление) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.);

- систематизировать изученные в 1 – 4 классах естественно-научные  и исторические понятия;

- описывать объекты наблюдения, выделять их существенные признаки;

- проводить простейшие измерения с помощью приборов и инструментов;

- работать с простейшими моделями;

- достаточно полно и доказательно строить устное высказывание, в письменном тексте выделять главное, составлять план и небольшое письменное высказывание;

- пользоваться учебной, справочной и дополнительной литературой;

- оформлять результаты исследовательской работы.

Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

- обогащение жизненного опыта, решение практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

 - ориентирование на местности с помощью компаса;

 - определение температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

 - установление связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;

  - выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  - оценка воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране;

  - удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Система оценки достижений учащихся проводится по пятибалльной систем

-  с помощью контрольно-обобщающих уроков,

-  контроль усвоения осознанности чтения материала с помощью пересказа текста;

-  проверочные работы.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

Инструментарий для оценивания результатов:

- самоконтроль, взаимоконтроль;

- словесная отметка;

- письменная оценка;

Используемые в тексте программы условные обозначения:

- «БУП» - базисный учебный план;

-«УМК» - учебно – методический комплект.

                                           Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Класс:  4

Количество часов:

Всего - 68час; в неделю - 2 часа.

Экскурсии 5 ч.,  опыты 4 ч.,  практические работы  - 4 ч.;

Административных контрольных уроков         -  

     Планирование составлено:  на основе стандартов второго поколения и  авторской программы по окружающему миру Дмитриевой Н.Я., Казаковой А.Н. (2008), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система развивающего обучения Л.В. Занкова) в соответствии  ФГОC НОО «Окружающий мир».

   Программа по окружающему миру в соответствии с требованиями Стандарта предусматривает:

1. возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке, и обществе;
2. чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, формирование российской гражданской идентичности;
3. опыт эмоционально окрашенного личностного отношения к миру природы и культуры, ознакомятся с началами естественных и социально гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи;
4. познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, осваивать умение проводить наблюдение в природе, ставить опыты, понимать причинно-следственные связи в окружающем мире;
5. получат возможность приобрести базовые умения работы с  ИКТ – средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
6. примут и освоят социальную роль обучающегося, для которых характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

                                                                                                    Окружающий мир

4  класс. Тематическое планирование

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Окончание табл.

                                            Содержание курса «Окружающий мир»

(68 часов)

Человек и окружающий мир – 21 час.

Практические работы: осенние работы на пришкольном участке;

составление комплекса упражнений утренней гимнастики;

составление режима дня;

определение своего роста и веса;

наблюдение за работой мышц и их утомляемостью;

рассматривание клетки под микроскопом;

оказание первой помощи при ушибах и порезах;

работа с гербарными экземплярами лекарственных растений;

работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа: Транспортные средства. Транспорт будущего.

Открытие Америки, её природа, население.

Экскурсии: в планетарий, в политехнический музей.

Преобразования в России – 10 часов.

Практические работы: определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов;

работа с физической картой России (полезные ископаемые);

работа с исторической картой;

составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург – один из самых прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму.

Мир человека в Новое время – 27 часов.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный период;

оказание первой помощи при лёгких травмах; подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение  количества дыхательных движений в минуту;

составление меню с учётом содержания необходимых для организма веществ;

весенние работы на пришкольном участке;

работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи.

Современная Россия – 10 часов.

Краеведение (в течение года)

Исследовательская работа. Беларусь (Англия, Франция, Германия, Китай…)

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Учащиеся должныиметь представление:

- об истории человека в древние времена;

- об истории родного края;

Учащиеся должны знать:

- названия основных органов человека и их значение;

- некоторые правила предупреждения травм;

– нормы здорового образа жизни;

- полезные ископаемые и их значение в хозяйстве;

- основные этапы истории России;

– государственную символику,

– даты важнейших событий в истории Отечества и государственные праздники;

– народы, населяющие Россию (не менее 3);

– название Основного закона страны;

– имена выдающихся исторических, научных, культурных деятелей России;

- названия наиболее крупных стран мира и их столиц;

– достопримечательности родного края.

Учащиеся должны уметь:

– воспринимать проблему, выдвигать гипотезу;

– осмысливать прошлое в его значимости для настоящего и будущего;

– добывать информацию в соответствующей литературе;

– самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;

– делать обобщения и выводы;

– на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по определенным признакам;

     – иметь представление об истории человека в древние времена, об истории родного края.

  Методическая и учебная литература:

Учебник:  

Дмитриева Н.Я., Казакова А.Н. Окружающий мир. 4 класс. Части 1,2. – Самара: корпорация «Федоров»,

     изд-во «Учебная литература», 2008.

Методическая литература:

    - Е. И. Самохвалова,  Н. А. Доброниченко,  А. И. Николаева  Развёрнутое тематическое планирование 3 – 4 классы

     Волгоград, «Учитель», 2010 г.

    -Контр. работы по системе Л.В. Занкова. 1-е п / Сост. С.Г. Яковлева. Самара: Изд-во «Учебная литература»:

    Издательский дом «Федоров», 2008.

   - Контр. работы по системе Л.В. Занкова. 2-е п/ Сост. С.Г. Яковлева. Самара: Изд-во «Учебная литература»:

    Издательский дом «Федоров», 2008

   -Нечаева Н.В., Рощина Н.Н. Педагогич. система развивающ. обучения Л.В. Занкова: Учебное пособие. Самара:  

     Издательский дом «Федоров», 2006.

     Оборудование:

Интерактивное оборудование в классе представлено следующими устройствами:

компьютер, интерактивная доска, проектор, принтер.

    Список литературы (основной и дополнительный)

Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Дом педагогики, 1990; 1996; 1999.

Зверева М.В. Изучение результативности обучения в начальных классах (Л.В. Занкова): Методические рекомендации для учителей. М.: ЦОР, 2003.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса: В 2 ч. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

Нечаева Н.В., Рощина Н.Н. Педагогич. система развивающ. обучения Л.В. Занкова: Учебное пособие. Самара: Издательский дом «Федоров», 2006.

Практика образования. Научно методический журнал (Издается ФНМЦ им. Л.В. Занкова и Объединением профессионалов, содействующих системе развивающего обучения Л.В. Занкова, с 2004 г.).