Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) на тему

№ п/п

Тема урока

Основные понятия

УУД, формируемые на уроке

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

1

Введение.

Задавайте вопросы ! Урок-экскурсия.

Учебник, рабочая тетрадь, страница учебника, атлас – определитель «От земли до неба».

Узнавать, называть и определять объекты окружающей среды;

адекватно использовать свою речь, ориентироваться в учебнике

задавать вопросы

Научатся :задавать вопросы об окружающем мире. Получат возможность работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем ; узнают смысл понятия «окружающий мир»

Р: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

П: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире.

К: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.

Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

2

Наши помощники

Окружающий мир

Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике

Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир»

Получат возможность научиться : работать с учебником, рабочей тетрадью

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям.

П: использовать общие приемы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Раздел «Что и кто?» (19 ч)

3

Что такое Родина? Урок-игра.

Малая родина, герб, флаг, Москва, Россия

Формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны

Научатся определять как называется наша страна и ее столица, какие народы живут в России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России, рассказывать о малой родине и Москве; получат возможность научиться работать с картой, находить на ней необходимые географические объекты.

Р: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

П: отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни:

К: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке: владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; умеют вступать в речевое общение, пользоваться книгой, рабочей тетрадью

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли ученика.

10.09

4

Что мы знаем о народах России?

Праздники народов России национальные костюмы, религия

Формирование представлений о народах, населяющих нашу страну.

Научатся : определять какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

Получат возможность научиться рассматривать иллюстрации, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что их связывает в единую семью

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; осуществление поиска существенной информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский многонациональный народ и историю России, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

5

Что мы знаем о Москве? Урок-путешествие.

Столица,

достопримеча-

тельности

Формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся, расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства

Научатся: узнавать достопримечатель-

ности столицы , получат возможность рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию о Москве

Р: составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; осуществление поиска существенной информации.

К: ставить вопросы напарнику с целью проверки знаний, обращаться за помощью к учителю и однокласснику.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли ученика.

6

Проект «Моя малая Родина»

Город-герой, достопримечательности

Формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины

Научатся составлять устный рассказ, находить соответствующую информацию и фотоматериал.

Р: формировать способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

П: формировать мотивацию и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

К: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; сознавать важность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; художественный вкус и способность к эстетической оценке

7

Что у нас над головой?

Урок-игра.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Солнце, звезды, созвездие.

Формирование представлений о дневном и ночном небе, элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звёздах.

Научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой.

Р: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

П: активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
К: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

8

Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков. Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Территория, окрестность,

гранит, кремень, известняк

 Формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями.

Научатся: группировать объекты неживой природы(камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

Р: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и др. людей по исправлению своих ошибок.

П: освоить способы решения проблем творческого характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;

К: формировать готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

9

Что общего у разных растений? Части растения. Представление о соцветиях.

Урок-экскурсия.

Части растений: корень, стебель, листья, цветочек, плод, семена,

Формирование представлений о частях растения ( корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов

Научатся находить у растений их части , показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; осуществление поиска существенной информации.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

10

Что растёт на подоконнике? Наиболее распространенные комнатные растения. Распознавание комнатных растений класса.

Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон

Формирование представлений о жизни растений

Научатся наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться:  определять комнатные растения с помощью атласа – определителя, работать в паре

Р: формировать умение  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

П: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

К: формировать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного, социально ориентированного взгляда на мир ; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

11

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространенные растения цветника, цветущие осенью.       ( Видеоэкс-курсия)

Клумба, цветник

Формирование представлений о растениях, которые растут на клумбе, как с помощью атласа – определителя узнать растения?

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи;

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; осуществление поиска существенной информации;

К: работать в группах, ставить вопросы участникам группы.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

12

Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Урок-игра.

Листовая пластина, черешок.

Формирование представлений о строении листьев и их видов.

Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.

Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; осуществление поиска существенной информации.

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

13

Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.

Урок-

Хвоя

Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья сравнивать сосну и ель.

Получат возможность:  описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа – определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; осуществление поиска существенной информации.

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

14

Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообра-

зие насекомых.

Урок- игра.

Насекомые

Формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых

Научатся: сравнивать части различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; осуществление поиска существенной информации;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

15

Кто такие рыбы? Рыбы – водные животные, тело которых покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.

Водные животные, речные и морские рыбы, среда обитания

Формирование представлений о строении отличительных признаках рыб.

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Р: формулировать и удерживать задачу урока.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; осуществление поиска существенной информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Формирование целостного, социально ориентированного на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

16

Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перо – главный признак птиц. Первона-чальное знакомство со строением пера птицы.

Урок - игра

Воздушное пространство, части тела птицы, перелетные птицы, нелетающие птицы

Формирование представлений о  жизни птиц в природе

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; осуществление поиска существенной информации.

К: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

17

Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком.

Животные, жилища животных , детеныши животных, части тела животных, среда обитания.

Формирование представлений об отличительных признаках зверей.

Научатся : исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; осуществление поиска существенной  информации.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

18

Что окружает нас дома? Предметы домашнего обихода. Группиров-ка предметов по их назначению

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение

Формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; осуществление поиска существенной информации.

К: аргументировать совю позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

19

Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенци-

ально опасными окружающими предметами и транспор-

том. Элементарные правила дорожного движения.

Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы,

пешеходный переход, светофор, проезжая часть,

транспорт, пешеход

Формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, о правильном обращении с ними?

Научатся : правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; осуществление поиска существенной информации;
К: определять общую цель и пути ее достижения, вести диалог, слушать собеседника.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

20

На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.

Формирование представлений о планете Земля и ее форме, движение в космическом пространстве.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь.

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Р: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной задачи.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара, осуществление поиска существенной информации;

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения других учащихся.

Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой;

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

К: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья

Семья ,

имя,

фамилия ,

отчество.

П: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия.; строить понятные речевые высказывания.

Научатся рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по имени ( отчеству и фамилии) членов своей семьи; получат возможность научиться отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог. Оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные события с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ролевой ситуации.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.

Опыт «очистка загрязненной воды»

Станция очистки воды, очистные сооружения

П: извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения; получат возможность научиться проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре.

Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.        

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Практическая работа «Сборка простейшей электро

цепи»

Электро

станция, элементы питания,

электро

энергия

П: Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; осуществление поиска необходимой информации

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Научатся отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; получат возможность научиться: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре.

Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

25

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современ-ные средства коммуникации.

Письмо, открытка, банде-

роль, посылка, отправи-тель, адресат

П: Осознанное и произвольное речевое устное высказывание о работе почты; осуществление поиска необходимой информации;

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Р: прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений; получат возможность научиться различать почтовые отправления; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее; работать в паре.

Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

26

Куда текут реки?

Реки, моря, движение воды от истока реки  до моря, Пресная  и морская вода.

Опыт по «изготовле-

нию» морской воды.

Река, море, пресная вода, исток

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; сравнивают свои знания с тем, что  им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; получат возможность научиться рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку4 работать в паре.

Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке;  соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

27

Откуда берётся снег и лёд?

Снег и лед. Практичес-кая работа «Исследова-ние свойств снега и льда»

Снег, лёд

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах снега и льда; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Научатся наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках; получат возможность научиться проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

28

Как живут растения?

Растение как живой организм. Жизненный цикл растения. Условия, необходи

мые для жизни растений. Практичес

кая работа «Уход за комнатны

ми растениями»

Полив

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.)

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя.

Научатся наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; рассказывать о своих наблюдениях; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами урока; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

29

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Жизненный цикл животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Живот

ные

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах, зимующих в наших краях; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное содружество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Научатся наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе; получат возможность научиться ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

30

Как зимой помочь птицам?

Зимующие птицы. Забота о птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Практическая работа: «Изготовление простейшей кормушки»

Свирис-тель, снегирь, синица, попол-зень, воробей

31

Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Мусор

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск необходимой информации;

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное содружество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Научатся определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; получат возможность научиться сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

32

Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнения Распространение загрязнений в окружающей среде.

Заводы ,фабрики

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презента

ция проекта- «Моя семья»

Проверка знаний и умений.

Презента-ция, тест

П: извлечение необходимой информации из представленных презентаций; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Научатся публично выражать свои мысли; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; выполнять тестовые задания учебника; получат возможность научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа. Передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих..

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Раздел «Где и когда?» (10 ч)

34

Когда учиться интересно? Условия интересной и успешной учебы.

Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению проекта.

П: сознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, значимых моментах в жизни класса, школы; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его4 имеют желание учиться; положительно отзываться о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Научатся обсуждать условия успешной и интересной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе; получат возможность научиться определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации ; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичнои единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

35

Когда придет суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; осуществление поиска необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Научатся различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Использовать различные способы поиска. Сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичнои единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

36

Когда наступит лето? Последова-

тельность смены времен года и месяцев в нем. Названия  месяцев. Зависи-мость природных явлений от смены времен года.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; осуществление поиска необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество; строить понятные речевые высказывания.

Научатся анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; получат возможность научиться находить несоответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации. передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

37

Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя.

Научатся находить на глобусе Северный Ледовитый Океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов; получат возможность научиться рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

38

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Африка, тропичес-кие леса, саванны, экватор

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя.

Научатся находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

39

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Причины, заставляю-щие птиц улетать на зиму.

Зимующие птицы, перелетные птицы

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме урока; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Научатся различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

40

Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависи-мость типа одежды от погодных условий, националь-ных традиций и ее назначения

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; осуществление поиска необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Научатся описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.

Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

41

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об устройстве велосипеда, разнообразии современных моделей; осуществление поиска необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий. Слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Научатся сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  получат возможность научиться соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

42

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Прошлое, настоящее, будущее, профессия.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя.

Научатся сравнивать жизнь взрослого и ребенка; определять по фотографии в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членах семьи; обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; получат возможность научиться рассуждать о том, что многое в окружающем мире зависит от наших поступков; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее; работать в паре.

Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Проверка знаний и умений.

Презента-ция проекта «Мой класс и моя школа». Представление результатов проектной деятельности.

П: извлечение необходимой информации из представленных презентаций; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Научатся публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал; выполнять тестовые задания учебника; получат возможность научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать достижения свои и других учащихся.

Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Раздел «Почему и зачем?»( 22 часа)

44

Почему солнце светит днем, а звезды ночью? Солнце –ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва.

Звезда, Солнце, размер звезд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Научатся сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе Солнца; моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд, проводить взаимопроверку; получат возможность научиться работать с атласом-определителем; наблюдать картины звездного неба, находить на нем созвездие Льва; моделировать созвездие Льва; выстраивать рассуждения на заданную тему; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

45

Почему Луна бывает разной?

Луна – спутник Земли, ее особеннос-ти. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

Спутник Земли

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Научатся анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение ее поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; получат возможность научиться моделировать из пластилина форму Луны, вести наблюдения и фиксировать их результаты, выдвигать предположения и доказывать их, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, работать в паре.

Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

46

Почему идет дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Явления природы, дождь, ветер.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значения для человека, растений и животных; осуществление поиска необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий. Слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее; работать в паре.

Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

47

Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Звук.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Научатся анализировать рисунки в учебнике и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновения эха; обсуждать, почему и как следует беречь уши; получат возможность научиться передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее; работать в паре.

Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

48

Почему радуга разноцветная?

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги; получат возможность научиться высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

49

Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев. Предметы ухода за домашними животными. Особеннос-ти ухода за кошкой и собакой.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся описывать по плану своего домашнего питомца; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; получат возможность научиться обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную  информацию для получения новых знаний.

Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

50

Проект « «Мои домашние питомцы» . Подготовка к выполнению проекта.

51

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Правила поведения на лугу.

Луговые цветы, бабочки, правила поведения

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии бабочек и цветов, о необходимости сохранения природного окружения; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Р: Ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя, строить понятные речевые высказывания

Научатся узнавать изученные природные объекты; объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек( от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы); определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного  смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

52

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Научатся определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; получат возможность научиться оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

53

Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

П: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Научатся сравнивать рисунки в учебнике, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну; оценивать правильность своей подготовки ко сну; получат возможность научиться на основе наблюдений рассказывать о сне животных; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

54

Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Овощи , фрукты, витамины

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Научатся различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; получат возможность научиться находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; определять роль витаминов А,В,С в жизнедеятельности организма; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре

Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

55

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, Необходи-мость их соблюдения.Освоение приемов чистки зубов и мытья рук..

Гигиена.

П: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Научатся формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

56

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телефон, телеграф – средства связи. Радио, телевиде-ние, пресса – средства массовой информа-ции. Интернет.

Телефон, телевизор, средства массовой информа-ции. интернет

П: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о средствах массовой информации; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя.

Научатся различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора. Газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; получат возможность научиться пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

57

Зачем нужны автомобили?

Автомоби-ли – наземный транспорт, их разнообра-зие и назначение. Знакомство с устройст-вом автомобиля. Электромо-биль- автомобиль будущего.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта – автомобиле и его назначении; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя.

Научатся классифицировать автомобили и объяснять их назначение; получат возможность научиться называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

58

Зачем нужны поезда? Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги; получат возможность научиться сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

59

Зачем строят корабли?

Корабли ( суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения. Устройство корабля.

Водный транспорт. Виды водного транспорта

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя.

Научатся классифицировать корабли в зависимости от их назначения; получат возможность научиться рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и осознание социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

60

Зачем строят самолеты?

Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения. Устройство самолета.

Воздушный транспорт. Виды воздушного транспорта.

П: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о средствах массовой информации; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя.

Научатся классифицировать самолеты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете; получат возможность научиться выдвигать предположение и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

61

Почему в автомобиле и  поезде нужно соблюдать правила безопаснос-ти?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта.

Правила безопасности

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Научатся обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из спора; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

62

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасатель-ные средства на корабле и самолете.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Научатся правилам безопасности и пользования спасательными средствами на корабле и в самолете; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

63

Зачем люди осваивают космос?

Освоение человеком космоса: цели поле-то в космос, Ю.А.Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космичес-кие научные станции

Космос, Ю.А.Гагарин – первый космонавт, искусственный спутник, космичес-кая станция

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся рассказывать о освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта; получат возможность научиться высказывать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

64

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Экология, взаимо-связь между человеком и природой.

П: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о средствах массовой информации; осуществление поиска необходимой информации.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя.

Научатся приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой; получат возможность научиться оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять4 работать в паре.

Использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

65

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем? Проверка знаний и умений.

П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Л: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся выполнять тестовые задания учебника; публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал; получат возможность научиться использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, анализа, обработки, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными и коммуникативными задачами.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

66

Презентация проекта «Мои домашние питомцы» представление результатов проектной деятельности