Урок окружающего мира во 2 классе "Строение Земли. Образование гор"
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) по теме

Цели урока по линиям развития личности

Обязательный минимум содержания

1-ая линия развития. Уметь пользоваться картой, условными обозначениями, считывать информацию с карты.

2-ая линия развития. Уметь пользоваться  известными и новыми определениями понятий и явлений, связанных со строением Земли, образованием гор.

Строение Земли: ядро, мантия, земная кора.

Землетрясение, извержение вулкана.

Горы: старые и молодые.

Выветривание.

Географические объекты: Альпы, Кордильеры, Гималаи, Анды, Уральские горы

Этапы урока, время

Учитель

Ученики

Доска и оборудование

1. Организацион-

ный момент

(1-2 минуты) 

-Прочитайте пословицу на доске

На свой ум надейся, но и за чужой держись.

-Как вы её понимаете?

- Каким образом эта пословица может помочь нам на уроке?

- С таким напутствием отправляемся в путешествие по стране знаний.

Читают пословицу на доске, объясняют её содержание:

-Только вместе мы сможем справиться с любой задачей и приблизиться к истине. Важно не только уметь высказать своё мнение, но и уметь выслушать точку зрения другого человека.

Слайд 3- пословица.

2. Актуализация знаний учащихся

Создание проблемной ситуации

(3-4 минуты)

-Сообща нам будет легче справиться с первым заданием. Отгадайте кроссворд, вставив в строчки знакомые географические понятия.

Учитель предлагает разгадать кроссворд, в котором повторяются основные понятия и географические объекты, «открытые» на предыдущих уроках. В результате открывается слово «ГОРЫ»

Разгадывают кроссворд, повторяют основные понятия.

Слайд 4 – кроссворд (по мере отгадывания открываются слова).

Задания для кроссворда:

1. Уменьшенная модель Земли.
   
2. Часть света в Северном полушарии.
   
3. Часть света в Западном полушарии, состоящая из двух материков.

3.

Формулирование темы и целей урока

(2-3 минут)

- Почему именно это понятие открылось в нашем кроссворде?

-Что нам сегодня предстоит выяснить?

-Какова тема нашего урока?

-Какие цели мы перед собой поставим?

Формулируют тему и цели урока.

Тема урока: Горы.

Цели урока: понять, почему и как образуются горы; научиться  находить крупные горы на карте

Тема и цели фиксируются на доске в виде опорных схем.

4. Планирование деятельности (2 минуты)

- В каждом путешествии необходим багаж. Наш багаж - знания, необходимые для раскрытия темы урока.

- Что мы уже знаем по этой теме?

- Какова форма Земли?

- Каким цветом на карте обозначены горы?

-Что нужно узнать, чтобы достичь целей урока?

-Какие версии происхождения гор есть у вас?

Вспоминают изученный ранее материал. Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть.

План действий фиксируется на доске в виде опорных схем

5. Открытие нового знания (20-30 минут)

Строение Земли.(10-12 мин)

1. -Проверим версии образования Земли.

-Всем известно, что Земля - шар. Секрет образования гор следует искать внутри Земли.

- Внутреннее строение Земли напоминает куриное яйцо (показать).

Ядро - желток.

Мантия - белок.

Кора - скорлупа.

Учитель предлагает из пластилина создать модель Земли, в процессе работы комментирует, называя основные слои.

Ядро - представляет собой раскаленные расплавленные металлы при t=5000 °С.

Мантия (в сказках накидка королей) - расплавленная масса, постоянно течет; нагреваясь от ядра, поднимается вверх, затем опускается вниз. Как будто варится каменная каша.

Земная кора - тонкий верхний твердый слой (по толщине сравним с почтовой маркой, наклеенной на мячик). Реальная толщина - 100 км. (Разрезать модель Земли, повторить слои).

- У кого картинка более правильная?

2. Образование гор(2-3 мин).

Кора состоит из отдельных плит, которые плавают, как льдины во время ледохода, только очень медленно, со скоростью 1-2 см в год. Изобразим движение плит, например, Евро-Азиатской и Индо- Европейской.

    Подвижная игра «Движение плит», в ходе которой раскрываются причины образования гор.

3. Землетрясение, извержение вулкана(2-3 мин).

- В результате движения плит образуются горы. Но все движения сопровождаются землетрясениями, извержениями вулканов и др.катаклизмами. Зрелище потрясающее по красоте, но невероятно страшное по своим разрушительным силам.

- Насколько велика скорость лавы вулкана? Подвижная игра «Спасись от вулкана» (по принципу бега наперегонки).

- Вряд ли у вас получится убежать от вулкана, ведь средняя скорость истекания лавы 50 км/ч, а при извержении вулкана Везувия в Помпеях - лава текла со скоростью 150 км/ч.

Крупнейшие катаклизмы в истории человечества.

- О каких крупных и разрушительных землетрясениях современности знаете?  

 11 марта 2011 года в Японии произошло сильное землетрясение. Возникшая в результате волна цунами высотой в несколько десятков метров частично разрушила атомную станцию Фукусима-1 и повредила систему охлаждения. Авария вызвала радиоактивное заражение местности и слив радиоактивной воды в Тихий океан. Землетрясение унесло жизни почти 16 тыс. человек.

- А в 79 г. н.э. извержение вулкана Везувия стерло с лица Земли несколько городов, в том числе цветущий город Помпеи.

Работа с иллюстрацией учебника (с. 119)

-Что происходит на картине?

-Какое настроение она вызывает?

-Что вас удивило?

-И только в 19 веке город был случайно обнаружен и после проведенных раскопок практически невредимым предстаёт перед нашими современниками.

- Оцените по карте возможность землетрясений, извержений вулканов на территории Мордовии? 

4. Горы: старые и молодые (5-7 мин.)

Горы являются символом незыблемости, вечности. Но и горы стареют, разрушаются.

-На каком рисунке изображены старые горы, а на каком – молодые?

-По каким признакам вы догадались?

-Почему горы стареют и разрушаются? Ответ на этот вопрос найдите в учебнике на с. 117.

- Как вода, ветер, растения разрушают горы?

- Поэтому более молодые горы - крутые, с острыми вершинами, более старые - сглаженные, с пологими склонами.

-Достигли мы какой-то цели урока? А какую цель ещё предстоит достичь?

Выполняя это задание, ученики открывают новые знания.

Скатывают первый шарик

Аккуратно обворачивают первый шарик пластилином другого цвета

Выполняют верхний очень тонкий слой пластилином другого цвета

Разрезают полученную модель ниткой

-У всех. Ведь Земля постоянно меняется.

6-8 учеников встают в 2 ряда, напротив друг друга, изображают сдвиг, раздвиг и смещение  плит

2-3 ученика бегут наперегонки

-Извержение вулкана, т.к. виден огонь, землетрясение, т.к. рушатся дома и статуи.

Ученики по карте делают вывод:

Мордовия расположена в центре плиты, поэтому вероятность землетрясения – минимальна.

Работа по вариантам: 1 вариант находит ответ на вопрос «Почему разрушаются горы?», 2 вариант – определение понятия «выветривание»

Учащиеся дают ответ на поставленный вопрос, делают выводы.

У каждого ученика – 3 шарика пластилина, дощечка, влажные салфетки.

Слайд 5 – первичное закрепление.

Слайд 6- извержение вулкана.

Слайд 7-8 - землетрясение и цунами в Японии

Учебник, с. 119

Слайды 9-10 – Помпеи после раскопок.

На доске – карта полушарий.

Слайд 11 – старые и молодые горы.

Слайд 12 – «выветривание», первичное закрепление.

6. Физкульт-

минутка (2 мин)

Вот горы встают у него на пути,

И он по горам начинает ползти.

А горы всё выше, а горы всё круче,

А горы уходят под самые тучи!

-Из какого произведения эти строки?

-Кто автор?

-К какой реке стремился попасть Айболит?

- На каком материке она расположена?

Дети имитируют движения.

Работа с картой (6-7 мин).

а) Горы имеют магическое воздействие на людей. У человека, впервые увидевшего, они вызывают чувство восторга и пугающего восхищения, манят к себе новыми открытиями. Откуда эта притягательность?

Учитель демонстрирует на карте крупные горные хребты.

Евразия - Альпы, Урал, Гималаи.

-В каких словах вы слышите тот же корень, что и в слове «Альпы»?

Альпы - рекордсмены в Европе по высоте (Монблан - 4807 м). Молодые горы. Район международного альпинизма.

Кавказ –граница между Европой и Азией. Наиболее известные вершины — г. Эльбрус (5642 м) и г. Казбек (5033 м) покрыты вечными снегами и ледниками.
Уральские горы - старые, граница между Европой и Азией. Сокровищница разнообразных полезных ископаемых.

-Мы на предыдущих уроках упоминали об Уральских горах. Что вы о них знаете?

Гималаи (Тибет, Памир) - рекордсмены Евразии по длине - 2400 км. Гималаи в переводе с санскритского языка означают «обитель снегов».

Гималаи необычайно высоки: более 50 вершин поднимаются на семь с лишним тысяч метров, 11- превышают даже 8 тысяч м. Среди них величаво вздымается огромная белая пирамида высочайшей вершины Земного шара- Джомолунгма (Эверест, 8848 м).

Северная Америка - Кордильеры (Мак-Кинли - 6169 м) - рекорд мира по длине - 15 000 км). Район частых землетрясений и извержений вулканов.

Южная Америка - Анды  (Аконкагуа - 6960 м) II место по протяженности - 9000 км

Учащиеся отмечают горы на контурной карте в рабочей тетради (с. 78-79)

-Альпинисты.

-Это граница между Европой и Азией.

На доске – карта полушарий.

Слайды №13-15 – горы Альпы.

Слайды №16-18 – горы Кавказ.

Слайды № 19-21 –Уральские горы.

Слайды № 22-25 – Гималаи, Джомолунгма.

Слайды №26-28.

Слайды №29-31.

7. Применение нового знания

(4-6 минут)

1. Используя новые знания,  выполняем упражнение 5 (с. 37) из рабочей тетради.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Затем осуществляется самопроверка по образцу.

Один из учащихся даёт самооценку выполненной работе по алгоритму.

Слайд 32 – образец выполнения задания.

Доска – алгоритм самооценки.

8. Итог урока(5-10 минут)

Вывод по проблеме.

Рефлексия. Самооценка.

Домашнее задание

- Наш урок приближается к концу. Смогли ли мы достичь целей, которые поставили в начале урока?

-Как образуются горы?

- Перечислите наиболее крупные горные системы Земного шара?

-Сегодня мы на уроке тоже покоряли гору, Но эта гора необычная, она расположена в стране знаний.

-Оцените свою работу на уроке, полученные знания и на карточках, которые лежат на парте, отметьте высоту, которую удалось покорить. Нарисуйте человечка на этой высоте.

-Смогли мы добраться до вершины горы? Всё ли мы узнали о горах?

-Оказывается, горы – это настоящая сокровищница Земли, там сосредоточены главные запасы полезных ископаемых. Но об этом мы узнаем на следующем уроке.

Проблемный вопрос: - Откуда в горах взялись раковины погибших животных?

-Еще немного подняться на гору знаний вы сможете, выполнив домашнее задание.

Обобщают, делают выводы по проблеме.

Запись домашнего задания.

Слайд 33 –рефлексия.

С. 114-117 (уч.), №1, с. 36 (т) или № 4, с. 37 (т)-по выбору