Технологическая карта урока окружающего мира "Когда жили динозавры"
методическая разработка по окружающему миру (1 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Организационный момент

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой.

Вступают в диалог с учителем.

 развитие мотивов учебной деятельности, организовывать свое рабочее место под руководством учителя

уметь находить ответ на вопрос.

Логические: анализ с целью выделения существенных признаков.

сотрудничество со сверстниками, слушать и понимать речь других.

Актуализация опорных знаний

Цель: воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний для введения нового, мотивировать учащихся на изучение новой темы

Учитель задаёт вопросы о  бывали мы с вами на прошлых уроках?

-А со всеми животными мы познакомились?

-А вот интересно кто заходил к нам ночью в гости? (за доской следы динозавров) Приложение 1

-Мы это животное встретим едва ли,
Оно на земле давно обитало.
Он большой и тяжелый,
Длинный ужасно, но очень веселый.

Почему мы их не увидели?

Высказывают свое мнение.

Обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки.

 Умение определять план выполнения заданий

Общеучебные: отвечать на простые вопросы учителя

Логические: анализ, синтез, обобщение.

уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной  полнотой и точностью мысли (диалог)

Изучение нового материала

Цель: формирование у учащихся представления о динозаврах, как представителях древнего животного мира

Физпауза

Физминутка

Организует работу для определения темы урока. Учитель в позиции консультанта побуждает обучающихся к выдвижению гипотез по принятию учебных задач.

1) Беседа.

-Сегодня на уроке мы постараемся заглянуть в тот период жизни Земли, когда ещё не было даже первобытного человека, но на суше и в морях существовали странные животные..

-Вы очень начитанные и любознательные ученики, поэтому урок мы построим на обмене знаниями. На одной части доски мы прикрепим всё,  что знаем о динозаврах, а на другой что бы мы хотим узнать.

-Итак, что мы знаем о динозаврах?(на доске появляются надписи).

-А что бы вы хотели узнать?

 -Представьте, что мы с вами находимся в том времени. Мы спрятались. Ох, как страшно. В то время на Земле не было зверей, птиц, а тем более - людей. Даже растения были другими. Это был фантастический мир. На планете стояло вечное лето. Было много рек, озер, болот.
Землю покрывали леса из гигантских деревьев, похожих на пальмы, а траву заменяли папоротники.
В этом мире жили черепахи, ящерицы, громадные стрекозы, размах крыльев которых составлял 1 метр. Но хозяевами Земли были не они.
2). Работа по учебнику (с. 18-19).

Работа в парах .

Собирают картинки и сравнивают их названия с учебником. Приложение2.

Сравнение с учебником на с. 19. какой из динозавров питался растениями, а какой был хищником.

Беседа.

Отвечают на вопрос -какую часть суши населяли эти рептилии?

Показ  слайдов об эпохе динозавров.  Презентация. Приложение 3.

По ходу рассказа на доске формируется запись. Приложение 4.

Учитель читает стихотворение, дети выполняют движение. Приложение 5.

Ответы детей:(Сколько лет назад жили? Откуда мы узнаём об этих животных? Как их звали? Чем питались?)

Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре.

.

Выполняют движения.

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сло​жившихся навыков.

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

саморегуляция,  способность к волевому усилию.

Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о динозаврах, логические - осуществление поиска необходим​мой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

сотрудничество со сверстниками, слушать и понимать речь учителя.

Закрепление нового материала

Работа с тестами.

Организует взаимопроверку;

Обосновывают выбор написания.

Логические: определение критериев для сравнения.

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Рефлексия

-Заканчивает урок высказываниями:

Я узнал…

Я могу…

Я хочу…

Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне.

Я узнал…

Я могу…

Я хочу…

оценка (выделения осознанного уровня усвоения)