Урок по окружающему миру по теме «Природные экосистемы Пермского края».
план-конспект урока (окружающий мир, 3 класс) на тему

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 32 имени Г.А.Сборщикова»

г. Перми

Урок по окружающему миру по теме

 «Природные экосистемы Пермского края».

                                        Педагог - учитель начальных классов

 Тетерина Юлия Германовна

                                            МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 32

                                             имени Г.А.Сборщикова» г. Перми

Тема урока: Природные экосистемы Пермского края.

Целевые установки урока:

Предметные результаты:

1. Повторить понятие «экосистема», «природная экосистема»,  «искусственная экосистема».
2. Знать составляющие части экосистемы.
3. Познакомиться с экосистемами Пермского региона.
4. Приводить примеры представителей экосистем самостоятельно и с помощью справочной литературы.

Метапредметные результаты:

1. Классифицировать объекты природы по их роли в экосистеме.
2. Выявлять существенные признаки объектов природы.
3. Осуществлять самопроверку.
4. Рассказывать о представителях экосистемы, используя дополнительную литературу.

Личностные результаты:

1. Осознавать необходимость бережного отношения к природе.
2. Понимать необходимость соблюдения правил работы в коллективе.

1. Организационный этап. 

           Класс делится на 4 группы. В группе выбирается командир. Каждая группа получает определенный набор карточек.

2. Актуализация знаний.

  На доске карточки: ЛУГ   ЛЕС   БОЛОТО   ОЗЕРО

- Посмотрите на карточки внимательно и попробуйте сформулировать тему урока самостоятельно.

             /природные экосистемы/

-Я запишу тему на доске, но, обратите внимание, точку не ставлю. А почему, вы ответите сами чуть позже.

- Что общего в этих понятиях?

              /названия природных экосистем, которые мы изучили/

- Какой ещё вид экосистем мы изучили?

             /искусственные экосистемы/

-Чем различаются природные и искусственные экосистемы?

            /В искусственных экосистемах круговорот замыкает человек/

- Что такое экосистема?

             /единство живой и неживой природы/

- Найдите на ваших карточках определение понятия и заполните её.

Экосистема – единство ______________ и _________________природы, в котором сообщество живых___________________разных «профессий» способно поддерживать__________________________.

   /живой, неживой, организмов, круговорот веществ/

- Из каких частей состоит экосистема?

       /воздух, почва, производители, потребители, и т.д./

- Дополните таблицу составляющих частей экосистемы, дописав названия отсутствующих. Например:

- Догадайтесь, о какой составной части я говорю. Ответив на мои вопросы, вы проверите, правильно ли вы заполнили таблицу.

- Обитатели экосистемы, к которой относимся и мы с вами.

                      /потребители/

-Часть экосистемы, в которой расположены корни растений.

                       /почва/

-Жидкая часть экосистемы.

                       /вода/

-Обитатели экосистемы, которые живут в почве и дают растениям питательные вещества.

                      /разрушители/

- Часть экосистемы, которая состоит из смеси газов.

                    /воздух/

-Разделите части экосистемы на две группы. Объясните.

                                      /живая и неживая природа/

- Назовите ещё раз роли живых организмов в экосистеме.

                             /потребители, производители, разрушители/

- Для чего в экосистеме нужны производители?

              /превращают минеральные вещества в органические/

- Какова роль потребителей?

              /потребляют органические вещества/

-Разрушителей?

           /превращают органические вещества в минеральные/

- Какова же роль содружества живых организмов в экосистеме? Почему экосистема может долго существовать без посторонней помощи и вмешательства?

                              /поддерживается круговорот веществ/

- Что произойдет с экосистемой, если круговорот не будет полностью замкнут?

                               /превратится в другую экосистему/

- Найдите у себя на столе карточки с замкнутой и не полностью  замкнутой экосистемами. Определите, какая таблица показывает замкнутую экосистему. Подпишите в прямоугольниках «профессии» обитателей экосистемы.

- Подпишите, передачу каких веществ показывают стрелки.

- Вернёмся к карточкам, с которых начали урок. Расположите карточки в определенном порядке. Объясните.

                            /ОЗЕРО  БОЛОТО  ЛУГ   ЛЕС – если эти экосистемы незамкнуты, то их смена происходит таким образом/

-Какие из перечисленных экосистем можно отнести к не полностью замкнутым?

                                /ОЗЕРО  БОЛОТО   ЛУГ/

- Почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой?

            /круговорот в ней полностью замкнут/

- Сейчас я раздам командам наугад карточки с названиями экосистем, а вы должны показать без звуков, какая экосистема вам досталась.

             / после показа проводится обсуждение признаков экосистем, по которым они узнавались/

3. Изучение нового материала.

- А сейчас поиграем в игру «Один лишний». Важно помнить, что оставшиеся объекты должны обладать общим свойством.

     На доске карточки с изображениями дерева, черепахи, медведя, зайца, лося.

                                  Первый лишний – дерево, т.к. остальные объекты –  

                                                                                                это животные.  

                                  Второй лишний – черепаха, т.к. не водится

                                          в природных   экосистемах Пермского региона.

- Вы помните, что я не поставила точку после темы урока. Глядя на изображения объектов природы, попробуйте окончательно сформулировать тему урока.

                                              /«Природные экосистемы Пермского края»/

- Все ли из изученных экосистем представлены в природе нашего края?

                                                                                  /ответы детей различны/

- Для того чтобы убедиться в правильности наших предположений, нам нужно получить дополнительную информацию. Какие источники помогают вам в этом?

                                                                                                 /ответы детей/

-Сегодня на уроке мы будем использовать справочную литературу. У вас на столах лежат учебные пособия, в которых собрана информация о природе Пермской области. Воспользуемся ими. Откройте содержание книги «ГЕОГРАФИЯ». Есть ли в ней глава, посвященная озерам? Болотам?

                                                                                                                 /да/

- На какой странице находится нужный материал?

                                                                                                          /стр.57/

- Откройте. Найдите выделенное жирным шрифтом слово ОЗЕРО.  

   Прочитайте.

- Сколько озер известно на территории региона?

                                                                                                    /около 750/

- На странице 60 найдите выделенное слово БОЛОТО. Прочитайте.

- Из книги « Твое Прикамье» запишите названия самого большого озера и болота.

                                                          /Самое большое по площади озеро –

                                                         Чусовское, самое глубокое – Рогалек,

                                                 самое большое болото – Большое Камское/

- На странице 72 «ГЕОГРАФИИ» вы найдете немного информации о лугах нашего края. А почему ее немного вы мне скажете сами.

                                                            / Общая площадь всех лугов невелика/

- Какая же экосистема из изученных нами наиболее широко представлена на территории нашего края?

                                                                                                                  /леса/

- Заполните таблицы «ЭКОСИСТЕМЫ ПЕРМСКОГО КРАЯ».

- Разделитесь в команды и попробуйте самостоятельно «добыть» информацию о представителях  этой экосистемы. Заполните таблицу.

- Сравним, что успели узнать об обитателях лесов нашего края команды.

                                          /выслушивается ответ представителя любой  

          команды об одной экосистеме, другие команды дополняют ответ/

- На доске я поместила карточки с изображениями обитателей лесов Прикамья (лиса, сосна, заяц, ель, лось, рябина, медведь).

- На какие две группы их можно разделить?

                                                                 /производители и потребители/

- Какой группы живых организмов не хватает?

                                                                                              /разрушители/

- Какие разрушители наиболее известны в наших лесах?

                                                                                                           /грибы/

- Отгадайте несколько загадок о грибах. Если отгадываете, то карточка появляется на доске.

Глубоко был спрятан он,

 Раз-два-три - и вышел вон,

 И стоит он на виду.

 Белый, я тебя найду. / Боровик/

Не спорю - не белый,

 Я, братцы, попроще.

 Расту я обычно

 В берёзовой роще. / Подберёзовик/

Нет грибов дружней, чем эти, -

 Знают взрослые и дети -

 На пеньках растут в лесу,

 Как веснушки на носу./ Опята/

- Теперь можно утверждать, что на уроке была найдена информация о представителях трех «профессий» живых организмов самой распространенной экосистемы нашего региона?

                                           /да/

- А теперь откройте оглавления всех 3 книг. Прочитайте названия глав находящихся:

«ГЕОГРАФИЯ» стр.216

«ЖИВОТНЫЕ ПРИКАМЬЯ» стр. 130

«РАСТЕНИЯ ПРИКАМЬЯ» стр. 155

- Что объединяет все эти главы?

                                         /они посвящены охране природы Пермского края/

- Что мы с вами можем сделать для того, чтобы природа нашего края

не страдала от деятельности человека?

                                         /ответы детей/

4. Итог урока.

-Чему был посвящен наш урок?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Закончить урок мне хотелось бы словами Мамина – Сибиряка: «Родина – наша вторая мать, а такая родина, как Урал, тем паче… И нужно быть просто человеком, который не забывает своей семьи, любит свою родину и работает для своего Отечества».

Литература:

1. «Твоё Прикамье. Береги свой дом». /Эколого- краеведческая хрестоматия/. Пермь. Издательство «Пушка». 2005.
2. «Животный мир Прикамья».Пермское книжное издательство.1989г.
3. «Животные Прикамья». Пермь. Издательство «Книжный мир».2001г.
4. Верещагина В.А., Колясников Н.Л. «Растения Прикамья». Пермь. Издательство «Книжный мир».2001г.
5. Вахрушев А.А., Алтухов С.М., Раутиан А.С. «Обитатели земли», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.2006г.
6. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Обитатели земли». Учебник – тетрадь для 3 класса. 2006г.