Урок окружающего мира в 4 классе "Природные зоны. Ледяная зона"
методическая разработка по окружающему миру (4 класс) по теме

Краснозерская средняя общеобразовательная школа №2

имени Ф.И. Анисичкина

Урок окружающего мира в 4 классе

Тема: «Природные зоны России.

 Ледяная зона».

Автор:

Исионова Л.Л.

Технологическая карта

Ход урока.

I. Вводная часть.

1. Организационный момент.

     Упражнение «Подарить друг другу улыбку».

2. Актуализация опорных знаний.

1)  Наблюдения

-Вы любите путешествовать?

Я предлагаю совершить сегодня интересное путешествие. Вспомните, о чем мы узнали на прошлом уроке?

(О природных зонах)

- Какие природные зоны вы знаете?

(ответы детей)

- И вот сегодня мы отправимся в путешествие, чтобы изучить подробнее одну из зон.

Но для начала выясним, что нужно узнать, прежде чем отправляться в путь?

(погода)

Гидрометцентр

- Совершенно верно, нужна метеосводка. Кто сегодня дежурный по Гидрометцентру?(Желающему ставится на парту табличка    

он рассказывает о погоде, используя свой дневник наблюдений, по плану:

1. День недели, число, месяц, время года.
2. Состояние небосвода.
3. Температура.
4. Осадки.
5. Ветер, сила ветра.
6. Погодные явления.
7. Сезонные изменения в растительном и животном мире).

2) Работа по карте.

- Что еще нужно путешественнику, вы узнаете, если отгадаете загадку:

                Море есть – плавать нельзя,

                Дороги есть – ехать нельзя,

                Земля есть  - пахать нельзя.

(Карта)

- Зачем путешественнику карта?

(ответы детей)

- Проверим ваше знание карты.

(На доске физическая карта России. Опрос 2-3 человек.

Показать: Восточно-Европейскую равнину, Западно-Сибирскую равнину,

оз. Байкал, Каспийское море, Уральские горы, р. Обь, р. Енисей, остров Врангеля, остров Новая Земля, Новосибирские острова, моря Атлантического океана, Тихого океана, Северного Ледовитого океана  и др.)

3) Проверка знаний учащихся.

- Нужны ли путешественнику знания природы?

Давайте узнаем,  достаточно ли у вас знаний для нашего путешествия.

-Почему природа нашей страны изменяется в направлении с севера на юг?

(ответы детей)

- Экспресс - опрос. На листочках записываем  ответы да или нет.

- Путешественники ходили друг к другу в гости с острова на остров пешком.

- Уральские горы разделяют Европу и Азию.

- Волга, Обь, Енисей, Амур, Лена – реки России.

- На политической карте нанесены горы и равнины.

- Луна – звезда, ведь она светится.

- Земля делает оборот вокруг Солнца за сутки, а вокруг оси  - за год.

- Природные зоны сменяются с запада на восток.

- Самое глубокое озеро – Каспийское.

- В озере Байкал пресная вода.

- Карта – модель Земли.

- Сверьте свои ответы с ключом. Оцените себя

(На доске «ключ» : нет, да, да, нет, нет, нет, нет, нет, да, нет)

(Дети проверяют свою работу, оценивают и сдают листки учителю)

- Молодцы, показали хорошие знания.

3. Активизация познавательной деятельности.

Упражнение «Волшебное окошко»

- Настоящий путешественник должен уметь видеть необычное в самых обыкновенных вещах, уметь фантазировать, обладать смекалкой, воображением. Давайте потренируемся.

- У меня в руках «Волшебное окошечко», сегодня оно голубого цвета.

(квадрат голубого цвета)

- Выгляните из этого окошечка, вы увидите что-то удивительное, интересное. Что вы увидели?

(ответы нескольких детей)

II. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы урока.

- Мы основательно подготовились к путешествию. Дорога предстоит долгая, поэтому отправимся на самолете.

Цель нашего путешествия – ледяная зона, нам нужно увидеть особенности этой зоны.

Точка отправления г.Новосибирск, найдите его на карте.

(показ)

2. Физминутка.

Итак, в путь.

                Руки в стороны -  в полет отправляем самолет.

                Правая рука вперед,

                Левая рука вперед,

                Раз, два, три, четыре

                Полетел наш самолет.

3. Географическое положение ледяной зоны.

- Посмотрите в иллюминатор, под крылом самолета лесные просторы, тайга.

(Учитель показывает путь по карте «Природные зоны России», дети следят по своим картам)

-Леса сменяются снежным покровом. Под нами голая ледяная пустыня. Мы у цели, перед нами ледяная зона.

(слайд презентации «На Крайнем Севере»)

- Облетаем ледяную зону. Она занимает самый север нашей страны, включает в себя Северный Ледовитый океана, его окраинные моря: Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское; острова: Шпицбергена, Земля Франца Иосифа, Северная земля, Новосибирские острова, остров Врангеля (остров-заповедник).

Южная граница ледяной зоны проходит приблизительно по 66 параллели северной широты.

(Все это учитель показывает по карте на доске, дети находят на своих картах).

- Кругом нас лежат льды, но ледовый покров не везде одинаковый. Баренцево море в меньшей степени покрыто льдами, а самые толстые льды покрывают море Лаптевых, толщина которых даже у побережья достигает 2,5 м. Подумайте, почему? Посовещайтесь, обсудите в парах и предложите свою гипотезу.

(Работа в парах, предположения детей, обсуждение гипотез. если верного ответа не найдено, учитель дает подсказку:

- Причина в географическом положении морей относительно океана. Баренцево море близко к бассейну Атлантического океана, где проходит теплое течение Гольфстрим – «природная грелка». Море Лаптевых удалено и от Атлантического, и от Тихого океана,  близость Северного полюса )

- Кто знает, как еще называют ледяную зону?

(Арктика)

-Арктика – это страна звонких льдов и пушистых снегов.

4. Климатические условия.

- Как вы думаете, почему здесь льды и так холодно?

(Мало Солнца, солнечные лучи скользят по поверхности).

-Посмотрите на прибор – теллурий.

Лампочка – это Солнце, а глобус – наша Земля. Можно увидеть, как освещается и обогревается планета в разные времена года.

Посмотрите, как зимой освещается Солнцем ледяная зона?

(ответы детей).

- Поэтому здесь так холодно. Зима суровая, ветреная, длинная. Температура опускается до -30, - 40 С. Самая низкая температура    - 69 С. Часто метут метели. На полюсе полярная ночь длится 179 суток. И лишь иногда черную непроглядную тьму разрывают сполохи северного сияния.

(слайд «Полярное сияние»).

- Послушайте, как описал северное сияние полярник: «Небо пылало, как будто неведомая сила колебала огромный занавес. Крупные чёткие складки украшали его. Волны то красного, то зеленого цвета, чередуясь, проносились по нему с одного края до другого. Отдельные полотнища занавеса ярко вспыхивали и тут же бледнели.»

- Представьте, что наступило лето. Как освещена ледяная зона?

(Показ на теллурии. Ответы детей.)

- Поэтому лето ясное, но холодное. Самая высокая температура + 5, + 9 С. Даже в июне идет снег, но солнце щедро освещает землю и не уходит за горизонт. На полюсе полярный день длится 186 суток.

5. Растительный мир.

- Снежные и ледяные поля то сверкают в свете полярного дня, то тонут во мраке полярной ночи.

- Как вы думаете, могут ли в таких суровых условиях существовать живые организмы?

(Ответы детей)

- Слово нашим биологам.

(Дети, получившие опережающие задания на прошлом уроке, выступают перед классом с сообщениями о лишайниках и мхах, показывают гербарий.)

- А еще мы можем столкнуться с таким загадочным явлением: «Высадились на остров полярники и ахнули. У скал лежал красный снег. Слепили снежок из снега – розовый. Скатились на лыжах с горки – позади полосы красные. Хоть глазам не верь, а верить надо. Красным снег стал потому, что разрослась в нем от тепла и солнца особая красная водоросль. И снег зацвел.»

- Так с какими организмами мы еще можем встретиться здесь?

(Ответы детей)

6. Животный мир

- Растительный мир скудный, а что же представляет собой животный мир? Посмотрите в иллюминаторы, кто это бредет среди льдин?

(слайд «Белый медведь»)

- Хозяин Арктики – белый медведь. Биологи, слушаем вас.

(Ученик рассказывает о белом медведе, показывает фотографии.)

- Ребята, как вы думаете, почему белые медведи – хищники?

(Нет растительной пищи).

- А это кто загорает  на солнышке?

(слайд  «Морж»)

(Ученик рассказывает о моржах,  показывает фотографии).

- А сейчас мы пролетаем над островом. Ой, как шумно, как на базаре. Ребята, это же настоящий птичий базар! (слайд)

(Ученик рассказывает о птичьих базарах)

В просторах океана живут настоящие исполины – полярные киты.

(Рассказ ученика)

7. Влияние деятельности человека на ледяную зону.

- Арктика с давних пор привлекала людей. Неизвестные земли, загадочная природа, обилие рыбы, морских зверей влекло сюда ученых, рыбаков, охотников.

- На островах и во льдах Северного Ледовитого океана много научных станций. Здесь трудятся полярники, которые изучают природу, погодные условия Севера. Эта работа помогает составлять прогнозы погоды.

- Но из-за освоения человеком Арктика оказалась в опасности. Об этом нам расскажут экологи.

(Ученики- экологи выступают с сообщением).

III Итоги урока

1. Обобщение

- Наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться в родную Сибирь. Красоту Севера мы унесем в своем сердце.

- Что понравилось во время путешествия?

- О чем захотелось узнать подробнее?

- Давайте проверим, были ли вы внимательными во время путешествия. На партах у вас лежит кроссворд, разгадайте его.

(Дети работают).

1. Одно из чудес света, которое можно увидеть в Арктике.
2. Белый хозяин ледяной зоны.
3. Остров, на котором создан заповедник.
4. На это животное охотится белый медведь.
5. Великан с большими клыками, питается раковинами.

- Какое слово получилось по вертикали?

(Север).

2. Домашнее задание.

- Составить творческий рассказ-отчет о своем путешествии на Север, используя материалы урока и учебника. Найти ледяную зону на карте, уметь ее показывать.

3. Оценивание.

Все активные участники путешествия получают положительные отметки.