Аспектный анализ урока Окружающий мир в 3 классе на тему: "Строение животных"
материал по окружающему миру (3 класс) по теме

                             Аспектный анализ урока ООМ

Урок  «Окружающий мир» в 3 классе по УМК «Планета знаний»

Маршрутный лист 3 раздел: «О царствах живой природы»

Мы закончили изучать большую  тему «Строение и разнообразие растений» и переходим к изучению следующей  большой темы  «Строение и разнообразие животных»

Тема урока: «Строение животных»

Использовала оборудование: ноутбук, экран, презентация со слайдами, учебники, тетради, эмблемы – цветы разного цвета (для работы в группах): 1 группа – синие цветы, 2 группа – серые цветы, 3 группа – красные цветы, 4 группа – зелёные цветы, критерии оценки самостоятельной работы (лист А4), рисунок коровы (по количеству учащихся в классе), медали «Лучший знаток природы».

Цели:

1. Личностные:

- проявлять интерес к изучаемому материалу;

- проявлять активность и умение прислушиваться к мнению одноклассников;

2. Регулятивные:

- называть тему урока и определять цель с помощью учителя, соотносить свои действия с поставленной целью;

- осуществлять самопроверку  ответов и взаимопроверку работ;         (?)

- оценивать правильность выполненного задания;

3. Познавательные:

а) общеучебные:

 - ориентироваться в системе знаний (тема «Охрана растений), отличать полученные знания от новых;

-работать с информационным материалом – учебником и тетрадью (самостоятельно находить материал и задания);

б) логические:

- анализировать, сравнивать животных, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне), находить общее в строении различных животных;

в) воспитательные:

- Формирование бережного отношения к окружающей среде, любовь к родному краю, умение видеть красоту природы, восторгаться ею, защищать.

4. Коммуникативные:

- читать вслух и про себя текст учебника и текст на экране;

- умение высказать свою точку зрения;

- умение договариваться и приходить к общему решению (работа в группе);

- соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;

Оборудование:  ноутбук, экран, презентация со слайдами, учебники, тетради, эмблемы – цветы разного цвета (для работы в группах): 1 группа – синие цветы, 2 группа – серые цветы, 3 группа – красные цветы, 4 группа – зелёные цветы, критерии оценки самостоятельной работы (лист А 4), рисунок коровы (по количеству учащихся в классе), медали «Лучший знаток природы».

                                                         Ход урока

1. Организация начала урока.

Кратковременная организация урока, полная готовность класса к работе, быстрое включение учащихся в работу, организация внимания всех учащихся, стимуляция деятельности учащихся.

2.Этап всесторонней проверки домашнего задания.

Чтобы быстрее разделить учащихся на группы, использовала цветы разного цвета.

За короткий промежуток времени(7 минут) я установила уровень знаний у большинства учащихся и типичные недостатки, ликвидировала причины обнаруженных недостатков, корректировала опорные понятия, использовала приёмы(работа в группах) позволяющие проверить метапредметные умения и навыки (коммуникативные): умение высказать свою точку зрения; умение договариваться и приходить к общему решению; соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;

На этом этапе применяется адаптированная методика использования средств ИКТ; выбранные методы использования средств ИКТ служат активизации познавательной деятельности учащихся, повышают эффективность учебной деятельности  (использование на экране ярких, красочных фото и рисунков). Развивала речь, внимание, память, мышление. Группа учащихся поработала со справочной литературой, подготовила материал о ботаническом саде.

Развивала регулятивные умения и навыки: делать взаимооценку товарища при работе в группе.

Использовала воспитательный момент (стихи о бережном отношении к природе, знаки – правила поведения в природе, как защищать растения, как дети сейчас могут сохранить растения – бережно относиться ко всем предметам, сделанным из дерева (учебники, тетради, карандаши, линейки и т. д.)

3.  Чтение темы урока, постановка целей урока.

Подвела ребят к тому, чтобы они самостоятельно назвали тему  и цели урока, выявила, что дети уже знают по этой теме, что узнают и для чего им это нужно.  Поставила перед учащимися учебную проблему: А что общее у животных?

Развивала логические умения: анализировать, сравнивать животных, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне), находить общее в строении различных животных;

Активизировала познавательную деятельность с помощью ИКТ, работая над новым материалом, использовала самостоятельную работу учащихся в сочетании с беседой ( материал для чтения  был дан по абзацам).

 Дети самостоятельно подготовили интересные и удивительные  факты  об органах  животных (материалы взяли из сети Интернет).

4. Закрепление изученного.  Практическая работа в тетради (с.45-46, з.110)

Дети  по картинке описали животное – корову, сразу же на экране давались ответы для самопроверки.

Следующий этап – самостоятельная работа. Закрепив материал,  дети надписали наружные органы животного, по образцу и критериям  сделали самооценку.  Итоги самостоятельной работы показали, что все ребята справились с работой, а значит усвоили новый материал.

 5. Итог урока.

Подвела, используя метод незаконченных предложений. Ответы сразу же были даны с проверкой.

Закончите предложения:

Тело животных состоит  из…

Наружные органы – это…

Внутренние органы – это…

Все органы составляют  сложный…

Организм животного состоит  из …

6.Выставление отметок.

Как я  обещала детям, в конце урока их ждал  сюрприз:

Лучшие знатоки природы получили  медали. Тем, кто получил две оценки  выставить их в журнал.

7. Домашнее задание дифференцированное, дано по выбору.