Урок природоведения по теме "Жизнь животных"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

Предмет: природоведение

Класс: 3

Тема: « Жизнь животных»

Цели:

• Изучить группы животных по типу питания;
• Познакомить учащихся с цепями питания, существующими в природе; учить составлять цепи питания;
• Выяснить роль хищников в природе;
• Развивать умения и навыки самостоятельной работы и работы в парах; развивать логическое мышление, внимание;
• Воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение.

Оборудование:

• Иллюстрации животных: заяц, ворона, ящерица, шмель, лягушка, щука; стрекоза, саранча; и другие;
• Таблицы (схемы) на каждого ученика;
• Задание «Составь цепь», «Продолжи цепь», «Найди ошибку», индивидуальные карточки.

Ход урока.

1. Организационный момент

                         Каждый день – всегда, везде,

                         На занятиях, в игре

                         Смело, чётко говорим

                         И тихонечко сидим.

2. Актуализация знаний

Вы отличные ребята

И не любите скучать

На задания кроссворда

Дружно будем отвечать!

• Кроссворды, загадки развивают наш ум, внимание. Разгадаем его и проверим домашнее задание.

/Один ученик выходит к доске и заполняет кроссворд/

        Если знаешь ты зверей,

        Назови их поскорей.

1. Зелёный поясок в траве затерялся.                           ЯЩЕРИЦА

Маленькая, лёгонькая, а за хвост не поднимешь.  

2. Что за зверь лесной встал, как столбик под сосной

И стоит среди травы – уши больше головы?        ЗАЯЦ                                  

3. Окраской – сероватая, повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая – известная персона.                ВОРОНА

Кто это?                                                                            

4. Гудит мохнатенький, летит за сладеньким.                   ШМЕЛЬ

•   Кто это?   / Это животные. Ученик у доски записывает это слово под цифрой 5 /
• Прочитайте названия животных, к каким группам они относятся? Перечислите главные отличительные черты этих групп. Слайд 2

• Заяц относится к зверям. Их тело покрыто шерстью; они кормят своих детёнышей молоком.
• Ящерица – пресмыкающееся, тело покрыто сухими чешуйками.
• Ворона – птица, тело которой покрыто перьями.
• Шмель – насекомое, имеющее шесть ног.

• Все ли группы животных названы? Назовите недостающие группы и охарактеризуйте их.

• Земноводные – животные, у которых кожа голая,                      

нежная. Это лягушки, жабы.

• Рыбы – животные, тело которых покрыто скользкой чешуёй. Передвигаться помогают плавники. Дышат с помощью жабр.

         / на доску вывешиваются иллюстрация:  лягушки, щуки /

• Вы отлично справились с домашним заданием и подготовились к основной части урока. / Выставление оценок за работу/

3. Постановка темы урока

• Давайте прочитаем слова в рамочке и сформулируем тему урока.
• Тема урока: Жизнь животных.

                                                            / тема записывается на доске/

Сегодня мы узнаем, на какие группы делятся животные по типу питания, будем учиться составлять цепи питания, выясним роль хищников в природе.

                                              / На доску вывешивается план урока /

4. Изучение нового материала

• Посмотрите на иллюстрации и скажите, чем питаются эти животные.
• Из ваших ответов видно, что питание в животном мире разнообразно. Давайте попробуем разделить всех животных на группы в зависимости от вида пищи. Мы заполним таблицу (схему), которая поможет вам при подготовке домашнего задания.
• Возьмите карточки с изображением животных. Подумайте, чем питаются животные? Как можно назвать эту группу животных, в зависимости от вида пищи?
• 1 группа.

         Чем питаются эти животные? /растениями/.            

Животных, которые питаются растительной пищей, называют растительноядные животные. Прочитаем вместе:

       РАСТИТЕЛЬНО-ЯДНЫЕ.

•   Какие из представленных здесь  животных  являются растительноядными? /шмель, заяц/.
•   Приведите свои примеры (заполняют таблицу - схему).

• 2 группа.

       Чем питаются животные? А как будут называться эти  

       животные? Животных, которые питаются насекомыми,  

       называют насекомоядные. 

• Кто из представленных здесь животных  является насекомоядным? / ящерица/.
• 3 группа.

Чем питаются  животные? Это всеядные животные. Прочитаем: ВСЕ-ЯДНЫЕ.

• Кто является всеядным? /ворона/. Приведите свои примеры.
• 4 группа.

       Чем питаются  животные? А как будет называться эта группа  

       животных? Животные, которые питаются другими

       животными, называют хищные или хищники.

• Какие из представленных здесь животных  являются хищниками? /Щука, лягушка/. Докажите.

• Откройте учебник на стр. 75, прочитайте « Кто чем питается».
• Подведём итог. На какие группы по типу питания делятся животные?

/ Животные по типу питания делятся на растительноядных, насекомоядных, хищников, всеядных/.

                Выставление оценок за работу.

5. Физкультминутка

Пальчики перебираем

И в цепочку собираем.

(Подушечками пальцев дети поочерёдно касаются большого пальца. Затем на обеих руках из указательного и большого пальцев составляют колечко и сцепляют колечки так, чтобы получилась цепочка).

6. Изучение нового материала (продолжение)

• Животные питаются растениями или другими животными, поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.
• Рассмотрим второй вопрос «Цепи питания». Будем учиться их составлять.
• Посмотрите на бумажную цепь. Из чего она состоит?
• Любая цепь состоит из звеньев. Так и цепи питания состоят из звеньев.
• Рассмотрим иллюстрацию на стр. 75 или разбор на доске:
• Например: В лесу растёт осина. Её корой питаются зайцы. А зайца может поймать и съесть лиса. /одновременно показывать на доске/.

       ПОЛУЧИЛАСЬ ЦЕПЬ: ОСИНА—ЗАЯЦ—ЛИСА.

• Осина - это что? /Растение/. Значит, с чего будет начинаться цепь питания?
• Растение – это первое звено, так как растения сами образуют питательные вещества с помощью воды, света и углекислого газа.
• Какая группа животных питается растениями?

       /растительноядные животные /. Это второе звено цепи.

• А кто питается растительноядными животными? /Хищники или насекомоядные/.  Это третье звено цепи.
• Откройте рабочую тетрадь на стр.   зад.54. Составим цепь питания. Расскажем, как связаны между собой:

 щука, карась, водоросли                      Водоросли---карась---щука

 рожь, сова, мышь        Рожь---мышь---сова

/на доске работает один ученик/

• Итак, с чего начинается цепь питания?
• Что является вторым звеном? Третьим?

                            /Оценивание учащихся/

• Посмотрите на цепь. Что с ней произойдёт, если убрать одно звено? /Цепь разорвётся/.
• В природе тоже можно разорвать цепь питания. Что произойдёт, если не будет водорослей? /Исчезнут рыбы/. Если не будет лис? Сов?

• Ещё недавно люди уничтожали этих и других хищников. Они рассуждали так: раз хищники нападают на зайцев, кабанов, оленей и других животных, значит надо их уничтожать. И тогда животных, на которых охотятся люди, будут больше. Что произошло дальше?

                   /Выступают два ученика: стр.77 в учебнике/.

Выступление №1.

        Люди уничтожали много хищных зверей и птиц. Но они заметили, где хищников не осталось, то зайцев, кабанов, оленей – сначала стало больше, а потом меньше. Почему?

        Оказалось, хищники ловят в основном больных животных. Там, где они были уничтожены, среди животных распространялись болезни, много животных погибало. Хищники оказались санитарами природы.

Выступление №2.

        Учёные установили, что лисы, совы уничтожают множество грызунов, которые поедают зерно на полях.

        Хищные звери и птицы взяты под охрану. Люди должны охранять и хищных насекомых, например стрекоз. Они поедают множество комаров и мух.

        Ещё хищников охраняют потому, что они очень красивы.

Беречь их – это значит беречь красоту природы.

• Какой вывод можно сделать? Надо ли уничтожать хищников? Почему их необходимо беречь и охранять?

7. Закрепление нового материала

• Проверим, хорошо ли вы усвоили изученный материал.

                            Дети работают в парах.

1 ряд. Составить цепь питания.

Волк, дуб, кабан.

2 ряд. Продолжить цепочку.

Орешник, мышь,…..

3 ряд. Найди ошибку.

Мышь, рожь, змеи, орёл.

Индивидуальные задания. /см. Приложение/

• После обсуждения один ученик с каждого ряда рассказывает о результатах выполнения задания /остальные учащиеся слушают и проверяют/. 
• Молодцы! Вы отлично справились с заданием. / Выставление оценок за работу/.

8. Подведение итогов

• Ребята, вернёмся к плану урока. Всё ли, что запланировано, мы выполнили?

Сделаем вывод:

• На какие группы делятся животные по типу питания?
• Нужно ли уничтожать хищников?

• Выставление оценок учащимся.

9. Домашнее задание

• Используя таблицу и текст учебника на стр. 75-77 составить рассказ о питании животных
• В рабочей тетради выполнить задание 50, 51. Слайд 12

• Спасибо! Мне было приятно работать, вы много знаете и многому научились на уроке.