Конспект урока "Аквариум - маленькая искусственная экосистема", УМК "Школа 2100", 3 класс.
методическая разработка по окружающему миру (3 класс) на тему

Вид урока: комбинированный урок.

Цели урока:

• познакомить учащихся с компонентами экосистемы на примере аквариума;
• проверить степень усвоения учащимися ранее изученной экосистемы поля;
• развивать логическое мышление через сравнение и установление причинно – следственных связей;
• научить учащихся поддерживать экосистему аквариума;
• воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

• компьютер;
• медиапроектор;
• презентация;
• карточки с тестами (открытыми и закрытыми);
• учебник – тетрадь для 3 класса «Обитатели Земли», часть I. (Авторский коллектив: А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С.Раутиан).

Базовые понятия:

• экосистема;
• цепь питания;
• три профессии;
• аквариум;
• растения аквариума;
• животные аквариума;
• значение аквариумов.

Определение понятий урока:

Экосистема – единство живых организмов и их среды обитания, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.

Цепь питания – последовательность видов организмов, каждый следующий из которых ест предыдущего.

Тип профессии:

• производители («кормильцы») – живые организмы (главным образом, растения), создающие органические вещества из неорганических, минеральных веществ;
• потребители («едоки») – живые организмы (главным образом, животные), использующие в качестве пищи готовые органические вещества;
• разрушители («мусорщики») – живые организмы (главным образом, бактерии и грибы), использующие для питания остатки умерших организмов. Они перерабатывают органические вещества, разлагая их на более простые органические и минеральные вещества.

Аквариум – сосуд с водой, населенный водными обитателями.

План урока:

Ход урока

1. Орг. момент

- Ребята, начать сегодня наш урок мне бы хотелось со стихотворения русского поэта Р.А.Кудашова (звучит тихая музыка):

               В летний день летал в округе

               Лекгокрылый ветерок

               И подслушал на досуге

               Как хвалился мотылек:

               «Весь я синий, весь я яркий,

               Всюду виден в спелой ржи;

               Для меня и в полдень жаркий

               Ходят дети вдоль межи.

               На меня садится мушка,

               И пчела ко мне летит;

               Маленькая мышь – вострушка

               Мне вреда не причинит.

               И меня, кружась по воле,

               Навещает  мотылек,

               Я – краса ковра ржаного,

                 Ярко – синий василек!»

                 Слышит ветер: вдруг раздался

                 Чей – то тихий  голосок;

                 Разогнулся, закачался

                 Полный зерен колосок:

                 «Правда! Весь я желтый, ломкий

                 Я рядиться не люблю

                 И простой моей соломкой

                 Никого не удивлю.

                 Я не жду гостей крылатых:

                 Чем принять, чем встретить их?

                 Лишь для мышек небогатых

                 Сыплю зернышек моих.

                 Я ращу, в тиши хранимый,

                 Хлеб насущный, хлеб ржаной,

                 Люди нежно собирают,

                 Наклоняясь надо мной.

- Как вы думаете, где происходит то, что описано в стихотворении? (Учащиеся: в поле).

- Что такое поле?

(Учащиеся: экосистема).

2. Проверка знаний учащихся.

1. Блиц – опрос

2. Тест «Экосистема поля»

- Проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. Выполним тест «Экосистема поля» (листы с тестами на партах).

1. Поле – это…

а. природная экосистема;

b. искусственная экосистема.

2. Культурные растения – это…

а. одуванчик, вьюнок, осот;

b. подсолнечник, лён, рис.

3. Василёк, осот, вьюнок в экосистеме поля – это…

а. сорняки;

b. яркие цветы.

4. Биологическая борьба – это способ защиты с использованием…

а. ядохимикатов;

b. живых помощников.

 (Более сильным учащимся дается открытый вариант теста).

 - Проверьте свою работу.

 - Оцените работы друг друга (обмен работами и оценивание по  вариантам).

 - После урока ваши работы проверю я и сравню результаты

самопроверки, взаимопроверки и проверки учителя.

 - Подведем итог. Каковы главные отличия полей от других природных экосистем? (Огромная зависимость от человека. Круговорот веществ на полях незамкнут, поэтому поле не может жить без помощи человека. Эта экосистема – искусственная).

- Какие «профессии» в круговороте на полях приходится выполнять человеку? (Разрушителей – внесение минеральных веществ, вспашка полей, прополка, борьба с вредителями. Производителей. Потребителей – сбор урожая).

-Молодцы! Тему «Экосистема поля» вы усвоили хорошо.

      3.  Проблемная ситуация и актуализация знаний

1.  Блиц – опрос

2.  Постановка проблемы

Каждый человек при желании может создать небольшую экологическую систему. Для этого не надо быть волшебником.

Попробуем определить тему и задачи урока. Отгадайте загадку:

(Слайд 4).

                                Этот дом не деревянный,

                                Не из камня этот дом.

                                Он прозрачный,

                                Он стеклянный,

                                Нет и номера на нем…

                           И жильцы в нем не простые,

                           Не простые, золотые.

                           Эти самые жильцы

                           Знаменитые пловцы.

   4.  Совместное открытие знаний

  1.  Эвристическая беседа

(Слайд 6)

2.  Объяснение нового материала

- В аквариуме разводят разнообразных красивых рыбок. Но чтобы рыбки жили долго, да еще могли размножаться, необходимо подготовить для них соответствующую среду обитания.

- С чего же начать? (Слайд 7).

С выбора аквариума. Его выбирают просторный, чтобы рыбкам было не тесно.

Затем готовят грунт. Для этого специально подбирают промытый, крупнозернистый песок или гальку (слой 4-6 см). Класть на дно аквариума ракушки не следует, так как вода от них становится жесткой. Водопроводную воду для аквариума отстаивают 5-7 дней. Затем в специальную стеклянную емкость наливают воду и укладывают грунт.

Через пару дней в аквариум высаживают водные растения. Они составляют основу создаваемой экосистемы, обеспечивая производство кислорода, поглощение углерода и создание органических веществ, необходимых рыбкам для питания. Так же растения служат декоративным целям.

Круглый год хорошо растут в тепловодных и холодноводных аквариумах валлиснерия, элодея, риччия. (Слайд 8).

Из тропических растений распространены: криптокорины с разноцветными листьями, стрельчатый эхинодорус, глянцевитая людвигия, пушистый мириофиллюм, ротала, роголистник, кабомба, пистия.

Затем необходимо ввести в водную среду микроорганизмы – различные бактерии, простейшие, микроскопические водоросли. Они являются важнейшим элементом экосистемы, обеспечивающим восстановление среды обитания. Теперь условия среды позволяют помещать в рукотворный водоем и более крупных обитателей – рыбок. Для аквариума подбирают таких рыб, которые обитают в природе в одних районах (географический принцип), либо таких, которые живут в одинаковых условиях окружающей среды (биологический принцип).Рекомендуется холодноводных рыб содержать отдельно от тепловодных, хищных – от нехищных.

В домашних условиях легче создать режим тепловодного аквариума, чем холодноводного. Поэтому рыбки тропиков – более частые обитатели комнатных аквариумов.

В тепловодном аквариуме содержат породы американских рыб: гуппи, меченосцев, сомиков, пецилий, лимий, герардиусов.(Слайд 10).

Часто в одном аквариуме поселяют азиатских рыбок данио, барбусов, кардиналов или южно – американских светящихся рыбок – неонов, светлячков и других. (Слайд 11).

А так же содержат породы золотых рыбок:вуалехвостов, телескопов, львиноголовок. (Слайд 12).

В аквариум иногда поселяют других животных: моллюсков, рачков, черепах, улиток.

- Ребята, у кого из вас есть дома аквариум с его обитателями?

- Какие советы вы могли бы дать тем детям, которые хотят иметь аквариум и заниматься разведением рыб? (Учащиеся высказываются).

Самое главное – нужно понимать, что создать искусственную экосистему, даже маленькую, трудно. Для этого нужны знания, терпение, любовь к маленьким друзьям. Если вы всерьез хотите сделать свою маленькую искусственную экосистему, найдите книги об аквариумах и внимательно их прочитайте (можно посетить специальные сайты в Интернете).

3.  Работа с учебником

- Рассмотрите рисунок в задании 2 на стр.72.

- Найдите составные части экосистемы: неживые компоненты аквариума и «профессии» живых организмов. (Учащиеся рассматривают рисунок: 1 – грунт; 2 – вода; 3 – водоросли – производители; 4 – рачки – потребители; 5 – рыбы – потребители; 6 – улитки – разрушители; 7 – микробы – разрушители).

4.  Сообщения учащихся

- Некоторые ребята подготовили сообщения об обитателях аквариума. Послушаем их.

        5.  Физкультминутка

                                 Рыбки плавают в пруду

                                 Я одну из них найду.

                                  Руки в воду опущу.

                                  Руки в стороны, вперед,

                                  А потом наоборот.

                                  Рыбку к солнцу подниму  

                                  И желание шепну.

(Учащиеся выполняют движения из стихотворения).

        6.  Первичное закрепление изученного материала

1.  Беседа

- Почему аквариум называют маленькой искусственной экосистемой? (Аквариум – экосистема, потому что в нем есть все компоненты экосистемы. Ее называют искусственной, потому что она создается человеком).

- Перечислите всех участников круговорота веществ в аквариуме.

(Производители – водоросли (растения). Потребители – рыбы. Разрушители – сомики (рыбы), микробы, улитки.)

2.   Выполнение задания 4 на стр. 76.

- Что нужно сделать в задании 4? (Нужно исправить ошибки, допущенные в содержании аквариумных рыбок).

- Какую ошибку допустил хозяин первого аквариума? (В аквариуме мало растений).

- Какая ошибка допущена в содержании рыбок на втором рисунке? (В аквариуме очень много рыбок. Нужно приобрести аквариум большего размера или отсадить часть рыбок в другой аквариум).

- Главное условие успешного содержания рыб в холодноводном аквариуме,  каждую рыбку не менее 5 литров воды. Воду в таких аквариумах необходимо продувать и фильтровать. (Соотносят размер пятилитровой банки и рыбки (5 см).

3.  Выполнение задания 5 на стр. 76.

- Ребята, вам нужно определить, в каких частях света находится родина аквариумных рыб, затем подписать названия рыб. (Слайд 14).

Сомик родился в Южной Америке (Бразилия, Уругвай).

Меченосец – в Северной Америке (Гайана, Венесуэла).

Родина гуппи – Южная Америка.

Барбус родился в Южной Азии (Индия).

Родиной львиноголовки является Китай.

      7.  Подведение итогов. Рефлексия.

- Какое условие нужно соблюдать, чтобы аквариум существовал? (Нужно, чтобы в нем присутствовали все компоненты экосистемы, а его обитатели поддерживали круговорот веществ).

Моделирование аквариума (Слайд 15 – чтобы ускорить работу эффективнее использовать колесико мыши).

- Ребята, что нового вы узнали на уроке?

- Что запомнилось?

- О чем бы хотели еще поговорить на уроках окружающего мира?

       8.  Домашнее задание:

• устное задание: читать учебник – тетрадь (стр. 72-76);
• письменное задание: ответить на вопросы 10, 11, 12, 13 в учебнике – тетради (стр. 77);
• дифференцированное задание: подготовить небольшое сообщение о живых обитателях аквариума или составить кроссворд из 5-6 слов (вид работа учащиеся выбирают самостоятельно).

9.   Рефлексия

(Видеофрагмент фильма «Коралловый рай».

- Мы заканчиваем знакомство с экосистемой – аквариум, его прекрасными растениями, разнообразными животными. Аквариум является как бы частицей подводного мира, перенесенного в комнату. Он таит немало загадок, а наблюдения за ним необычайно увлекательны. В то же время аквариум – искусственно вырванный кусок подводного царства, который обречен влачить жалкое существование во имя удовлетворения прихотей его обладателя. Оба эти утверждения верны, потому что, с одной стороны, никогда не удается в точности скопировать все детали природных водоемов, а с другой – благополучие аквариумного мира целиком в руках владельца. Экологически грамотное обращение с аквариумом максимально приблизит условия обитания питомцев к естественным, а незнание законов жизни подводного мира приведет к нарушению гармонии и гибели питомцев. Надеюсь, что урок был интересным для вас, вы узнали много нового об аквариуме. Давайте улыбнемся на пощание всем обитателям аквариума, улыбнемся друг другу, понаблюдаем за обитателями аквариума в их естественной среде обитания – коралловых рифах и порадуемся нашей чудесной природе.

- Спасибо за урок!