Конспект урока с применением здоровьесберегающих технологий
опыты и эксперименты

Конкурсная работа

Регионального этапа   111 Всероссийского  конкурса

«Школа – территория  здоровья»

    номинация: «Лучший конспект урока с применением здоровьесберегающих технологий»

Тема работы: « Педагогическая  ЭВРИТМИЯ -  инновационный метод работы с детьми  с РАС в рамках здоровьесберегающих технологий».

                             Конспект   урока по  математике   с  группой   «неречевых»  детей  

                                           (АООП для детей с РАС вариант 3. 4).

Тема: «Состав числа 4. Решение задач на основе предметно-практических действий».

Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений, навыков.

Цели:  закрепить   знания по  составу числа  4, формировать умение решать задачи на сложение, развивать речь, чувство ритма, внимание.

Задачи:  

-коррекционно-образовательные: закрепление  знаний о составе числа 4, геометрических фигурах,  формирование умений  решать задачи на основе предметно-практических действий;

-коррекционно-развивающие: развитие чувства ритма,  речи, слухового  и зрительного  внимания, саморегуляции,  подражания,  мелкой  моторики рук,  памяти, мышления,  коммуникативных  навыков;

 -коррекционно-воспитательные: воспитание  эмоциональной отзывчивости, умения  слушать собеседника. 

Методы: педагогическая эвритмия, объяснительно -  иллюстративный, словесный, наглядный, практический.

Оборудование:

  карточки с последовательностью заданий,  визуальным расписанием,  листы для формирования графических навыков,  листы с цифрами для решения задачи,  большие тактильные цифры,  коробка  из – под яиц, пластмассовые яйца,  карточки с примерами,  индивидуальные доски,  карточки с геометрическими фигурами, карточки с изображением  яблок, интерактивная доска, музыкальное сопровождение.

                                                                                                          Ход урока.

     Для «неречевых» детей с РАС очень важны методы обучения, которые помогают решать задачи оздоровления:   «растормозить»  речь, развить подражание, вызвать двигательную и речевую активность. Таким методом является  педагогическая эвритмия. Эвритмия – это звук, выраженный в движении. Она основана на закономерностях речи, музыки и жеста,  и выражается  в видимой, образной форме в движении и пространстве.  Эвритмия  также обучает    общечеловеческим навыкам, которые нужны  детям  в  жизни:  быстрое реагирование, умение слушать, точно воспринимать и повторять, желание и способность  учиться, общаться, Все эти навыки   развиваются и оттачиваются в процессе   их выполнения.

      Цель педагогической эвритмии:  проделать с телом  такие движения, которые воздействовали бы на душу и продвигали ее вперед в моральном, познавательном отношении и в отношении чувства.  Использование педагогической эвритмии    благотворно влияет на весь организм ребенка,  способствует максимально эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса детей  Для того, чтобы выполнять движения, которые соответствуют услышанным звукам, школьникам необходима большая концентрация. С одной стороны, дети  должны очень внимательно слушать, с другой стороны, они должны хорошо знать движения, для того, чтобы выполнить их точно и в правильный момент времени. Педагоги, решившие взять её на вооружение, должны проявить собственное педагогические творчество. Однако, следует обратить внимание на следующие особенности данной технологии:

В первую очередь, необходимо научить детей чувствовать ритм. Для этого можно использовать сочетание простейших движений (хлопки, отбивание ритма ногой, прыжки и т.п.) и музыки и/или слова. Чем же ценна эвритмия для человека? Вживание в звуки языка и музыки, их выражение в виде эвритмических жестов превращается в захватывающую душу человека деятельность, подчиняющую себе его тело. Именно в этой области кроются самые большие возможности для реализации в школе одной из основных целей вальдорфской педагогики — создание «одушевленной культуры тела». Суть особой воспитательной значимости эвритмии была однажды особенно четко сформулирована Рудольфом Штейнером в курсе народной педагогики, когда он подчеркнул, что эвритмия «помогает выработать такую волю, сила которой сохраняется у человека на протяжении всей его жизни, в то время как иные способы формирования воли приводят к тому, что с возрастом она ослабевает».

(от греч. eurhythmia - слаженность, ритмичность)

   — искусство движений, разработанное в 1-й трети 20 в. на основе антропософии Р. Штейнера. Придаёт видимую образную форму звучанию речи и музыки и может выступать в сочетании с другими искусствами (например, в "Технике актёра" М.А. Чехова).

     Педагогическая  эвритмия опирается на способность   к подражанию. Дети живут историями в движении. Благодаря соединению внутренних образов истории с движением, которое связано с речью, это движение становится     дифференцированным.

       Педагогическая эвритмия  связана с ритмикой и динамикой музыки и речи.   Таким образом, при использовании данного метода одновременно осуществляется два различных вида деятельности: координация ног и рук, а также приведение их в движение услышанной музыкой или речью. Активность конечностей  осуществляется вместе с восприятием. Эта двойная активность требует одновременно  высокой концентрации  и  своевременного действия.     Ученики двигаются сообща, при этом каждый несет ответственность за отдельный аспект этого движения.

     Восприятие и запоминание  геометрических фигур напрямую связано с движением. Встречаясь, например, с треугольником, наш глаз проделывает молниеносное движение по  его сторонам  и отражает  увиденное в  головном мозге.   При помощи чувства равновесия мы оцениваем пропорциональность геометрической формы, соотносим части и целое. Сложности  восприятия и запоминания  геометрических законов могут быть связаны с тонкими нарушениями в организме ребёнка. То есть, если мы хотим достичь   качественного улучшения знаний в этой сфере, мы должны работать не только с мышлением ученика, но и с его движением.

     Исполняемые внешним образом жесты в движении на уроке математики  влияют  положительно  на обучающегося с расстройствами аутистического спектра. С помощью  педагогической эвритмии у таких  обучающихся   можно:

•  сформировать правильную речь, вызвать двигательную и речевую активность;
• развить чувство ритма, координацию движения,  подражание;
• развить концентрацию внимания, мышление;
• улучшить мелкую моторику;
• развивать эмоционально-волевую сферу, саморегуляцию.

   Такая коррекционная работа   на уроке математики ( и на других уроках) также  помогает организовать произвольное поведение, развить способность к коммуникативному взаимодействию. Всё это способствует ребёнку с расстройствами аутистического спектра социализироваться и адаптироваться в обществе. Для таких детей это является главной задачей. При этом у обучающегося  достигается улучшение качества жизни.  

 Литература по эвритмии:        

Штейнер Р. «Эвритмия как видимая речь» – лекции

Штейнер Р. Эвритмия. – М., Парсифаль, 1996.

Эвритмия // Ф. Карлгрен. Воспитание к свободе. М., 1995