Организация проблемного обучения с использованием средств ИКТ
презентация к уроку

Мастер – класс

Организация проблемного обучения с использованием средств ИКТ

Цель: Познакомить с методами  создания проблемных ситуаций на уроке.

Задачи:  

•        Обозначить актуальность технологии проблемного диалога;

•        Познакомить с методами создания проблемных ситуаций;

•        Представить примеры создания проблемных ситуаций;

Форма проведения: беседа.

Ожидаемый результат:        

•        Повышение профессиональной компетенции учителей по созданию проблемных   ситуаций на уроках.

Оборудование:

•        мультимедийная презентация;

Ход проведения мастер – класса:

1. Введение в тему.

Перед современным обществом встала проблема найти такую технологию обучения детей, которая помогла бы исходить из того, что ученики не  пассивно воспринимают  учебную информацию, а проявляют активность и самостоятельность во владении  знаниями, самостоятельно решают поставленные задачи.  Одной из таких эффективных технологий является технология проблемного обучения, позволяющая реализовывать системно-деятельностный подход, который лежит в основе федерального государственного образовательного стандарта.

      Проблемная ситуация в обучении – это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение у обучающихся интереса к обсуждаемой теме. 

Технология проблемного обучения позволяет добиться положительной динамики качества обучения. Мои ученики постоянно принимают участие в различных конкурсах. Мы стараемся не пропускать ничего. Особенно детям нравиться работать на платформе Учи.ру и Якласс.

Все мои ученики оптимально используют свое время для самообразования на различных дистанционных платформах, независимо от уровня знания учащегося.

Суть проблемного обучения: ученик не только усваивает конкретные знания и навыки, но и овладевает способами действий, обучается конструировать и управлять своей учебной деятельностью.

Главная цель: обеспечить каждому ученику условия для развития как самоизменяющегося субъекта учения, создать такие условия, чтобы ребенок хотел, любил и умел учиться.

Основное звено проблемного обучения: проблемная ситуация.

2. Теоретическая часть мастер- класса.

Что в принципе является проблемным уроком, почему он так называется?  Проблемным можно назвать урок,  на котором учитель , перед тем  как дать новый материал, создает затруднительную ситуацию, тем самым побуждая обучающихся мыслить и искать выход из неё на протяжении   урока.

Как создать проблемную ситуацию на уроке? Проблемная ситуация, действительно  возникла, если у класса появился эмоциональный отклик.

 По реакции детей проблемные ситуации делят  на два больших типа: «с удивлением» и «с затруднением».

Проблемная ситуация специально создается учителем путем применения особых методических приемов:

- учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

- сталкивает противоречия практической деятельности;

 - излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

- предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций;

 - побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, обоснования, конкретизацию, логику рассуждения;

- определяет проблемные теоретические и практические задания;

- ставит проблемные задачи (с недостаточными или избыточными исходными данными; с неопределенностью в постановке вопроса; с противоречивыми данными; с заведомо допущенными ошибками; с ограниченным временем решения и др.)

Структура проблемного урока:

1) подготовительный этап;

2) этап создания проблемной ситуации;

3) осознание учащимися темы или отдельного вопроса темы в виде учебной проблемы;

4) выдвижение гипотезы, предположений, обоснование гипотезы;

5) доказательство, решение и вывод по сформулированной учебной проблеме;

6) закрепление и обсуждение полученных данных, применение этих знаний в новых ситуациях.

Хочу познакомить Вас с  приемами, предложенными Мельниковой Еленой Леонидовной, кандидатом психологических наук, доцентом кафедры начального и дошкольного образования.

1. Классические. К ним относят:

  1.1.Создание проблемной ситуации с удивлением. Детям  одновременно предъявляются противоречивые факты, разные точки зрения, сталкивают разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.

 Урок математики «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» 2 класс

На доске запись 2 + 5 х 3 = 17 и 2 + 5 х 3 = 21.

Учитель: Вижу, вы удивлены (реакция удивления). Почему?  

Ученики: Примеры одинаковые, а ответы разные! Учитель: Значит, над каким вопросом подумаем?

Ученики: Почему же в одинаковых примерах получились разные ответы?  

 1.2 Проблемная ситуация с затруднением. Её смысл состоит в том, чтобы дать практическое задание не выполнимое вообще, дать задание не сходное с предыдущим или дать невыполнимое задание, сходное с предыдущим.  

Тема: Умножение.

Детям предлагаются задания на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Затем предлагается решить задачу

На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 860 рубашек?

- Вы смогли записать выражение к задаче?

- Почему?

- Что будем сегодня делать? Какой вопрос исследовать? (будем искать другой способ решения)

2. Сокращенные:

2.1. Побуждающий диалог, смысл которого в том, чтобы задать проблему, трудность, помочь сформулировать учебную задачу. Используется для побуждения к созданию противоречия, побуждения к формулированию проблемы.

Урок русского языка , 2 класс НШ21 века.

Тема «Непроизносимые согласные в корне слова».

 представляем ученикам противоречивые факты:

На доске записаны слова: вестник, весть, известие, известный.

- Прочитайте эти слова орфографически.(читают).

 - Прочитайте эти слова орфоэпически. (испытывают затруднение, возникает проблемная ситуация)

 - Что вас удивило? Что интересного заметили? (везде «т» пишется, но не везде произносится)

 - Какой же у вас возникает вопрос? (почему в некоторых словах «т» не произносится?

 2.2. Подводящий проблемный диалог. Это логически выстроенная цепочка вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к созданию темы урока.

Русский язык «Повторение написания заглавной буквы в именах и разделительного Ь»

 - Прочитайте слова: Дарья, Софья, Илья.

 - Что они обозначают? (имена)

 - Что надо помнить при написании имён? (пишем их с заглавной буквы) - Что общего в этих словах? (разделительный Ь)

- В каких случаях пишется разделительный Ь? (середине слова между согласной и гласной)

 - Какая же будет тема урока? (повторение написания заглавной буквы в именах и разделительного Ь)

     3. Мотивирующие. Использую следующие приемы:

 3.1. Сообщение темы урока с использованием приема «яркое пятно. Ярким «пятном» могут  быть  сказки, легенды,  отрывки из художественной литературы, фрагменты мультфильмов, аудиозаписи, ребусы,  кроссворды, шуточные стихотворения, инсценировки. ;

 Например, «Ярким пятном» на уроке математики  может быть фрагмент известного мультфильма «38  попугаев» . Его можно использовать при изучении темы «Длина  отрезка».

- В  ходе   подводящего диалога  дети  приходят  к  выводу, что  удав  был один  и тот  же,  а мерки  разные  и поэтому  для  измерения длины  необходимо использовать единую мерку.

 3.2. Демонстрация непонятных явлений с использованием наглядности и эксперимента.

Окружающий мир «Круговорот воды в природе»

Учитель:  Много рек течет со всех сторон в моря и озера. Кажется, что моря должны переполниться и затопить сушу. Почему этого не происходит? (Для ответа на этот вопрос у учащихся 3 класса знаний явно не достает)

Учитель показывает опыт «Круговорот воды в природе».

3.3.Сообщение темы урока с использованием приема «актуализация»-  обнаружение смысла значимости проблемы для обучающихся.

Урок математики, 4 класс Тема: Проценты.

- Начинаем изучать новую тему, а какую - догадаетесь сами, потому что с этим термином мы сталкиваемся на каждом шагу.

Вы приходите в магазин и видите объявление: «В дневные часы скидка 10 ...». Чего?

 Выбираете молоко, а на пачке написано: «Жирность 3,2 ...». Чего?

- А в школе вам уже встречался термин «процент»?

 - Термин «процент» прочно вошел в нашу жизнь.

 Это и есть тема урока. Учитель фиксирует тему на доске. . 

Заключительное слово.

Открывать новые знания надо совместно с учениками, и стараюсь воплотить это на своих уроках. Надеюсь, эти примеры помогут учителям  разобраться в тонкостях применения на практике этой технологии.

Проблемное обучение – сегодняшний и завтрашний день нашего образования, поэтому овладевать этой технологией может каждый педагог.

Спасибо за внимание!