Метод Шести думательных шляп Эдварда де Боно в обучении школьников
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Голубева С. В.

Метод Шести думательных шляп Эдварда де Боно в обучении школьников

Слайд 1. Притча о старом шляпнике. 

Слайд 2.

Родоначальником метода «Шести думательных шляп» является британский психолог ХХ века Эдвард де Боно.

Метод «Шести думательных шляп» объединяющих в себе сразу несколько образовательных технологий.

Почему шляпы?

Во-первых, шляпа является неким статусным атрибутом, которая обязывает общаться на определённом уровне.

Во-вторых, шляпа может сказать, концентрирует, собирает мысли человека.

В-третьих, она как бы указывает на говорящего, давая ему возможность быть услышанным.

Почему шесть?

Эдвард де Боно в своём методе определил количество и цвета шляп в зависимости от типов мышления человека.

Слайд 3.

БЕЛАЯ ШЛЯПА символизирует информацию, достоверные факты.

Группа «Белой шляпы» озвучивает информацию, определяет, достаточно ли её или нет, то, где её можно получить.

В начальной школе это будет способствовать достижению предметных результатов и познавательных УУД (универсальные учебные действия).

Какими будут вопросы, если мы надеваем Белую шляпу?

Какая информация у нас есть?

Какая информация нам нужна?

Какой информацией нам не хватает?

Как получить недостающую информацию?

Какие вопросы мы должны задать?

Как мы собираемся получить новую информацию?

На какие вопросы мы должны получить ответы?

Слайд 4.

КРАСНАЯ ШЛЯПА символизирует чувства, эмоции.

Человек в красной шляпе высказывает по рассматриваемому вопросу свои чувства, догадки, не вдаваясь в объяснения, чем они вызваны. Через эмоции происходит осознание проблемы и чувство сопричастности к её решению, что будет благоприятным для формирования личностных планируемых результатов.

Вопросы какого характера возникнут под Красной шляпой.

Что я чувствую по поводу данной проблемы?

Слайд 5.

ЧЁРНАЯ ШЛЯПА символизирует критику.

Чёрная шляпа способна разрушить те догадки, гипотезы, которые высказывались человеком в жёлтой шляпе.

Способствует достижению предметных результатов.

Характерные вопросы для Чёрной шляпы.

Сработает ли это?

Насколько это безопасно?

Осуществима ли эта идея?

Стоит ли это делать?

Какие слабые мета?

Слайд 6.

ЖЁЛТАЯ ШЛЯПА символизирует позитивные стороны рассматриваемого вопроса.

Эта группа высказывает свои идеи, видя их выгодные стороны.

Какие вопросы задаст человек под Жёлтой шляпой?

Что в этом хорошего?

Кому это выгодно?

Зачем это делать?

Каковыми будут результаты?

Есть ли в этом выгодные стороны?

При каких условиях это будет выгодно?

Слайд 7.

ЗЕЛЁНАЯ ШЛЯПА символизирует креативность мышления.

Человек в зелёной шляпе будет выдвигать новые идеи, но при этом эти идеи должны быть рациональны, реальны, доступны и воплотимы в жизнь.

Способствует развитию у него творческого мышления.

Какие вопросы чаще всего будут звучать под Зелёной шляпой?

Что можно предпринять в данном случае?

Слайд 8.

СИНЯЯ ШЛЯПА является не участником процесса обсуждения, а наблюдателем за процессом общения, организует процесс общения, делает вывод (учитель).

Какими будут вопросы у человека в Синей шляпе?

Чего мы хотим достичь в конце наших размышлений?

Что можно делать дальше?

Чего мы хотим добиться?

Чего мы достигли на текущий момент?

Использование Шести думательных шляп резонно при любой умственной работе, в любых областях и на самых различных уровнях.

При работе в группе, шесть шляп мышления можно рассматривать, как разновидность метода мозгового штурма при разрешении споров и конфликтов.

В первом классе стоит начать с одной – Белой шляпы.

Можно, даже перед не читающим ребёнком положить несколько картинок, схем, свидетельствующих об одной проблеме. Он с лёгкостью сделает вывод. Может найти ещё картинки по данной теме. Со временем, можно ввести вторую шляпу – Красную. Ребёнок всегда эмоционален и может высказать свои чувства. Так постепенно, на усмотрение учителя, в зависимости от способности класса, вводятся остальные шляпы.

Слайд 9. Технология подготовки.

ПОСТАНОВКА            распределение           непосредственная                                                                  

ПРОЛЕМЫ                    по группам                дискуссия, диспут

         вывод, результаты          рефле´ксия

Распределение по группам:

1-2 классы – учитель делит

3 класс – могут меняться

4-7 классы – выбирают сами

8, 9-11 классы – учитель (непривычные условия)

Каждый участник надевает шляпу, которая соответствует типажу человека или не соответствует типажу человека.

Справка. Типаж людей, типаж человека – это определённый вид характера и черт поведения.

Пример фрагмента занятия – дискуссии с использованием

метода «Шести думательных шляп» в 3-ем классе

Для того, чтобы это методика заработала возьмём проблему, которая в действительности в данное время волнует человечество.

Слайд 10. Тема «Экологическая проблема – мусорные свалки».

Класс разделён на 4-е группы: Белая шляпа, Чёрная шляпа, Красная шляпа и Зелёная шляпа. В роли Синей шляпы выступает учитель.

- Обдумайте свою позицию. (Устанавливается время.)

Слайд 11.

Белая шляпа

Изучили вырезки газет, информацию из интернет-источников, статистику по вопросу загрязнения Ленинградской области мусорными отходами и несанкционированному устройству.

Слайд 12.

Красная шляпа

Высказывали расстройство о том, что приходится жить в таких условиях, дышать неприятным запахом, который отравляет организм человека и наблюдать дым от горящих неподалёку свалок.

Слайд 13.

Зелёная шляпа

Предложили следующие идеи:

1) Ужесточение штрафов или введение трудовой повинности за несанкционированные мусорные свалки.

2) Привлечение внимания общественности к данной проблеме через организацию акций и освещение данного вопроса в СМИ.

Слайд 14.

Чёрная шляпа

Высказали свои опасения по данному вопросу:

1) Невозможность переработать весь мусор из-за недостатка бюджетных средств.

2) Невозможность хранения мусора в пределах города.

Слайд 15.

Синяя шляпа

Подвёл итог дискуссии, высказав общее мнение о том, что свалки мусора действительно являются глобальной экологической проблемой, которую должен осознавать каждый отдельный человек и начинать её решение с самодисциплины (сортировка мусора, сдачи макулатуры, батареек в пункты утилизации и т. д.)